教师教学选题——“三注重”（三原则）

教师教学选题——“三注重”（三原则）

教学选题——“三注重”

01

教学选题是教师参加教学能力大赛首先要考虑的问题，虽然比赛是随机抽取内容，但是教师在赛前演练时一定要注重选题的技巧。

1.1注重教学内容难易适度

比赛的时间是限定的，太简单和太复杂的内容都不适宜，在考虑难易适度的同时也要注重容量适中，教师若选取一个教学单元时建议以4~6学时为宜，不得超过6学时。

1.2注重能力训练

无论是公共基础课、课堂讲授型专业课，还是理实一体型专业课，都要突出能力训练这条主线，主要能力点的选择也不能太多太分散，重在一课一得，要突出主要能力点的学习效果。

1.3注重信息化手段的介入

教师教学能力大赛最早称之为信息化大赛，名称变更后，考察教师的能力更加全面，但是信息化运用能力还是其中的重要组成部分。有些教学内容所对应的信息化资源丰富，平台和载体多元，教师选取轻松快捷，信息化手段介入容易。

但也有些纯概念、纯理论的教学内容，生硬运用云课堂、雨课堂等信息化媒介就变成了形式主义，效果也不会理想。在同等条件下，教师要尽量考虑信息化手段容易介入的选题，这样参赛获奖几率会更高。

教学策略——“三原则”

02

教师要提升教学能力，一定要在教学策略或设计思路上多下功夫，只有想清楚和想明白了，才可能做明白和讲清楚。思路决定出路，这句话对教师提升教学能力同样是适用的。策略或思路的境界直接决定了教学能力的高下，只有在设计思路上多开掘、多研究，教师才有可能走得更高、更远。一般在教学策略或设计思路上要遵循3种原则。

2.1以学生动起来为起点

学生动起来是指动脑、动眼、动口、动手、动身体等，只有学生动起来了，课堂才能活起来。教师要在如何让学生动起来上多动脑筋，学生动起来了，课堂形态自然就产生了变化。

2.2以重难点突破为关键

重难点是一次课设计中必须解决的问题，并且重难点解决的时间要占较大比重，要在重难点突破

的方式方法和途径上多下功夫，这是课堂结构设计的需要，也是学生能力培养的需要，关键问题解决不好，课堂质量自然不会高。

2.3以三维目标有效达成为准绳

当教学目标确立后，教学过程的设计必须服务目标的实现，设计教学环节、选用教学方法、采用教学载体、运用课堂教学评价等，都要紧紧围绕如何有效实现教学目标，要在实施的有效性上深入探究，实施的效度也是教学评价的重要观测点。

教学过程——“三要领”

03

教学过程是教学设计中的核心，教学过程的呈现也是考察教师教学能力的关键，教学有法，但教无定法，也是重点在教学过程的实施中得以体现。教学过程可以因教学对象而异、因教学内容而异、因教学环境而异，设计教学过程要掌握3个要领。

3.1教学环节设计独具匠心

教学环节是教学过程的具体步骤，设计教学环节要有教师独到见解教师技能大赛教案模板，要把教学过程拎出一条主线来，不管师生如何互动，都能做到收放自如，教学环节要环环相扣，层层推进，且教学环节的名称要高度提炼教师技能大赛教案模板，尽量做到对仗工整。

3.2方法手段选用合理高效

一次课或一个单元教学任务，教学方法手段不要追求多，切忌花哨，重在合理高效，不同的材料可以用不同的方法手段展现，教师可以在实践中不断尝试，不断总结，有比较才能有鉴别，最终选用最高效的。

3.3各类标准渗透自然贴切

高职院校要体现以服务发展为宗旨，以促进就业为导向的办学方针，服务发展就是要服务社会发展、行业发展、学生个性化需求发展，促进就业就是要紧紧围绕学生职业发展规划和岗位能力的培养，因此教师在实施教学中要自然渗透行业标准、专业教学标准、课程标准、课堂教学标准等，各类标准的渗透要自然贴切，水乳交融，不能生搬硬套。总之，教学过程的设计要突出以学习者为中心，体现“做中教、做中学”。

教学语言——“三要求”

04

课堂教学艺术也是一门语言艺术，教学语言是教师基本能力的一项重要指标。精彩、幽默、富有感染力的教学语言，更受学生欢迎。教师要想站好“三尺讲台”，平时就要有意识地磨练自己的教学语言，也可以多向一些教育大家和优秀教师学习。

4.1表达要简洁精准

教学语言要尽量使用书面语言、专业术语，要准确精当、简洁明快，不能拖泥带水，松散拉杂。

4.2节奏要张弛有度

教师在语言的表述中要张弛有度，快慢高低自然得体，有时要有意识地预留一些空白，让讲授者和评委有更多思维碰撞的时间，不能是背稿子式平铺直叙，要有温度和感染力，始终能牵动评委和观众的注意力。

4.3态势语要大方得体

教学设计、模拟无学生上课和现场答辩3个环节都要展现教师良好的风貌，眼神、手势等态势语要自然运用，多方面展示教师风采。

总体效果——“四特性”

05

湖北省教师教学能力大赛包括教学设计、模拟无学生上课和现场答辩3个环节，由AB2个教师共同完成。教师参赛主要是要讲出“四性”。

5.1要讲出逻辑性

逻辑性包括总体与各部分之间的逻辑性、各部分之间的逻辑性。教师一般要弄清这样几种逻辑关系，如教材分析、教学对象分析和确定教学目标之间的逻辑性，整体三维教学目标和重难点选取的逻辑性，课程教学内容和本次课教学内容选取的逻辑性，教学策略选用和实施的逻辑性，课前、课中和课后等教学过程内在的逻辑性，教学实施和教学特色提炼的逻辑性。这里强调的逻辑性是要求教师对教学设计进行深度理性思考，也就是不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。

5.2要讲出职业性

根据岗位开课程，每门课程对应不同的职业岗位，每门课程都有各自不同的特质，教师在讲述中要自然融入职业特色，且将职业的工匠精神有机渗透，立足岗位的最前沿，以岗位标准来规范教学要求，体现教学过程和生产过程对接、教学标准和职业标准对接。

5.3要讲出创新性

教师要在创新方面尝试的内容很多，如片头教学动画的引入、标题由富有创意的主标题和具体明确的副标题组合呈现、教学设计总体框架体系重构、教学过程的独到设计等等，只有敢于创新，不受评分标准体系的拘泥，出彩的几率才会增加。

5.4要讲出一致性

教学设计和模拟无学生上课的2位教师要配合默契，教学设计中提到的教学方法、教学手段、教学环节等要在模拟无学生上课环节中充分展现和印证，可以理解为一个重在理性设计和一个重在实践呈现，不能出现两张皮或相悖的现象。

赛前演练——“三准备”

06

教师赛前演练，眼光不能只盯着PPT课件，还要拓宽视野，做好3个方面准备。

6.1准备现场答辩

教师要多搜集一些评委现场提问素材，结合高等职业教育理论和最新的职业教育改革文件精神，反复演练，做到答辩环节不怯场，不出现硬伤。

6.2准备获奖选手视频

教师要反复研学历届获奖选手视频，组织教师集体讨论，运用头脑风暴的方式，提炼优点和亮点。

6.3准备信息化制作技术

教师要根据比赛的需要，尽量熟练掌握多种视频剪辑、PPT制作、动画制作技术，也可从微课和慕课的制作中寻找灵感。

注：文章选自《工业技术与职业教育》

往期推荐：

！

点点点，赞和在看都在这儿！

苗蔚林：浅谈小学作文教学是小学语文教学的重要部分

浅谈小学作文教学

作文教学是小学语文教学的重要部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学主要目的。要提高学生的写作能力与写作技巧，培养学生的写作兴趣是关键，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会插上想象的翅膀，才能把现实生活中的所见所闻所感，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。目前，一些小学生在作文时无话可写，内容空洞杂乱，不知道如何把一件事写具体，层次不明、条理不清、详略把握不住，甚至有些学生听说写作文，就大感头痛，不想写、不愿写，针对小学作文教学中存在的种种困难和问题。那么如何才能培养学生的写作兴趣、激发学生的写作积极性呢？我略谈教学中的体会。

一、培养学生习作兴趣

创设激趣环境。生活是写作的源泉，写作离不开生活。小学作文所需的写作素材离不开学生经历过的事，但这些事对学生说大都是无意注意。如跳绳比赛，同学们每天都在玩，但他们不注意比赛的过程。针对这一问题，写作文前，先给同学们创设比赛环境，激起学生兴趣，我趁机要求学生注意观察比赛的过程活动后按比赛的顺序写，这篇作文便非常成功。

拓宽学生写作的空间。从目前小学作文教学教学的现状来看，学生大多没有自由写作的空间，结果学生只能胡编乱造，最后对写作失去兴趣。相反让学生充分享受写作的自由，同一题目，多角度选材，同一材料可多种立意写不同的体栽，这样学生不手束缚限制，写作的兴趣就会大大增强。

坚持多读、多看。多读就是要引导学生多阅读精美文章，领略作者抒发自己思想感情、表达内心世界的真实感受。一是引导小学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话、还是小说，无论是古代的，还是近代的，也无论是中国的，还是外国的作品，让他们通过大量的课外阅读，积累语言素材。二是提醒学生多留意身边的人和事，让他们在生活中留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累习作的素材。

善于激励。运用导语激趣。教师精心设计导语，用包含灏情的语言为学生创设写作情景，让学生觉得写作是发自内心的需要，从而激发写作欲望，促进写作兴趣的高潮。用成功作品激趣。在作文教学中要从学生写作成就入手，帮助学生去获得成功的体验，用成功的作品激发他们的写作兴趣。多支持、多鼓励，少批评，增强写作信心

坚持多写。语文综合性学习和综合性实践活动申有许多动笔机会，我们要指导学生处处留心，抓住机会，自觉地历练自己的写作能力。可现在学生最大的弱点就是动手能力差，为提高这些学生作文水平，我让学生多写读书笔记，如让他们每读完一篇文章之后，让他们谈谈对文章的理解，包括遣词造句、布局谋篇以及文章的主题思想、写作特点等，摘抄文中的好词好句，不断积累和丰富语言。还不定期的展出他们的读书笔记，笔记可以是摘抄的，也可以是自己写的读后感。为了调动学生动手的积极性，还可以定期举行出手抄报、出黑板报、写作文比赛等活动，让学生通过亲身的体验，在真切、具体事物的刺激下，激活学生的写作欲望。

二、培养学生写作的能力

培养学生的观察能力。观察能力是写作能力的重要组成部分。小学生在观察事物时，常常不能按一定顺序去观察，观察时也常抓不住事物的特点。农村的小学生，生活在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。我常指导他们观察学校及自己家周围的事物特点，通过训练，学生的观察能力就得到提高。学生年龄虽然小，但当今的社会环境促使他们已经具备一定的生活经验。因此，教师可以让学生多写一些日常生活类的作文，如《我的爸爸》、《难忘的一件事》等等。写这样的题目，能充分挖掘学生的内心世界，激发学生的情趣，让他们敞开心胸，倾吐自己的真心话，把自己的喜怒哀乐，爱与恨和盘托出．自然，他们所写的作文就会声情并茂，有趣而情真小学作文教案模板，这样，不但能培养和提高他们的观察、分析、明辨是非的能力，还有利于他们的身心健康发展。

培养学生搜集写作材料的能力。生活为写作提供了丰富的教材，要引导学生积极参与社会活动。我让学生了解家乡的昨天、今天、明天，让学生走向社会或参观访问，或调查研究，接触了更多的人，了解了更多的事，积累了丰富的写作素材。为了培养学生的想像能力，让学生写一些命题、半命题的作文：《二十年后的我》，学生对自己将来的设想都是美好的，让他们插上想像的翅膀。可以帮助学生点燃希望之火，增强学习动力，达到“练字育人”的目的。这类的题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的想象力，激发和培养他们对写作的兴趣。

指导学生走进家庭体味父母之爱，抒发真情实感。在指导学生家庭实践活动中，要求学生和家长共同商讨，进行实践，或买菜烧饭，或打扫卫生，或刷锅洗碗，从实践中获得经验，得到感受，写成生活作文。

注重多元作文教学，培养学生的写作能力。进作文口头训练。口说是写的前提和基础，可进行复述、演讲、讲故事、辩论等口头训练活动，从而提高口头表达能力。进行片段训练。在训练中，让学生截取生活中的个小场景，自然中的一个小景观。进行片段训练。突破作中的重点和难点。进行篇章训练。主要从整体上进行选材立意、谋布局、语言表达等篇章训练。

三、注重口语交际的训练

心理学研究告诉我们小学作文教案模板，小学生的口语先于书面语，随着年龄的增长，学生的自我意识日趋增强，沟通信息，交思想的情感需要也日趋强烈。教师可顺应学生的情感需要在作文课上多设计一些情境，一让学生进行口语交际活动，他们能和同学谈心，比如，让学生邀请同学来家里做客，这个同学又从来没有到过他家，要他尽可能说明白他家的地址，以及如何乘车、下了车向哪个方向走、他家门前有什么标志等等，进而，引导学生把所说的话写下来。这是实实在在的口语交际活动，在这样的过程中不但实现了跟别人的交往，而且提高了学生的口语水平，历练了自己的写作能力。另外也可以鼓励学生广交笔友增加交流的渠道，还可给亲友写一封信、一个通知、一封倡议书等。

四、让学生在评价中获得快乐

成功是人人所期盼的，渴望成功和体验成功的快乐，是激发学生写作爱好最佳途径之一。小学生大多自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学写作兴趣的重要环节。

五、丰富作文教学方法

我在十几年的教学中，总结出小学作文教学可采用以下七种方法。

自我积累法：即让学生通过记笔记，将看到的好词汇、好句子、好章节分门别类地记录，以便今后作文借鉴的方法。

记日记法：即让学生写日记，给学生以悉心指导、面批、课堂讲解、集体指导、培养学生说话写话的能力的方法。

仿写法：即有目的地借鉴某些词句、某些章节，用学过的范文范例进行模仿写作的方法。可方法开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像描写等。

扩写法：即教师对各种典型文体进行精心筛选，确定一篇原文，根据该文的中心思想，并根据该文事情发展的全过程，对原文中“本该详但未详，本应点明主旨但又未交代明了”的地方，加以扩写的方法。

缩写法：即依据原文主题思想将内容的“核”挖出来，达到提炼词语、凝练主题的目的方法。

看图作文法：即将看到的单幅图或连环画用语言的形式记录下来的方法。

书信法：即让学生先采用正确的书信方式给亲戚朋友写信复信。表达感情、沟通思想的方法。