2016年六安教师招聘考试：国内外研究现状及发展趋势 (3)

三、教学过程的反思

一、对化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学不一定要循序渐进。例如，笔者在研究浓度对化学反应速率的影响时，看到有老师做了如下改进，加入等体积的浓HCl和稀HCl，同时放入相同大小的Zn颗粒，迅速用玻璃管塞住橡皮塞（玻璃管上端系有塑料袋，袋内无空气），2分钟后，试管上的塑料袋内装满浓盐酸可膨胀70~80ml，但装有稀盐酸的试管上的塑料袋膨胀不到10ml。改进后实验可见度高，对比强，量化好，需要说明的问题简单明了。在“碳酸钠的性质及应用”一课中微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，碳酸钠与盐酸反应生成二氧化碳，使气球变大。在这个实验中，由于气体的压力太小或密闭性不好，所以很难看到明显的现象。可作如下改进：在两个量筒中加入等体积等量的盐酸，然后滴几滴洗涤剂，在量筒中加入等量物质的NaHCO3和Na2CO3，生成的CO2将导致洗涤剂产生大量泡沫，可以通过泡沫上升的速度和高度来判断反应速度的快慢和产生的CO2量。改进实验，

2.作业布置反思

大部分地方学校使用江苏教育版作为新课程版本。预习作业包括教材中的“活动与探索”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业包括课本中的“习题与练习”，在一个题目之后可以做“本题作业”。这些书本习题作为教材的一部分，是我们学习的精华，应该给予充分的重视，老师应该详细讲解。有的学校精心选编试题，控制难度，提高习题效率和准确性。课堂上使用的教案相当不错，包括学习目标、已有知识、问题探索和课外练习。当然，最合适的还是老师们自己精心设计的习题或试卷。题数不宜过多，题型要精挑细选，紧扣教材，适合学生实际，兼顾学生之间的差距。

三、公开课反思

经过老师的精心安排，这堂公开课“成功”了。从表面上看，一节课似乎井井有条，令人兴奋。师生配合默契，问答巧妙。学生们似乎个个聪明伶俐，根本不需要老师的启发。公开课要求真务实，多一些本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适的教学方法，才能实现高质量、高效率的目标，推动化学公开课的深入实施。课程改革要脚踏实地。

4.教学反思的方法

教学反思要求教师保持敏感和好奇的心态，要求教师经常、反复地进行反思，要求教师选择多种教学和研究方法进行反思。笔者试对教学反思的基本方法做一些初步的研究：

一、教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾建议每位教师都应该写教育日记、随笔和记录。这些记录是思想和创造的源泉，是无价之宝，是教学和科研的丰富资料和实践依据。教师要根据自己的职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾、思考、反省和检查，并以书面形式记录下来。回忆和重现每一节课的全过程，思考自己的收获，发扬自己的长处，发挥自己的优势；想想自己失去的，吸取教训，弥补不足；思疑，深化研究，解疑解惑；;思考创新，扬长避短，精益求精。笼统的思维容易忘记，但如果能积累实践经验，加深对典型教学案例的思考和记忆，持之以恒，就能把经验的“点”连成“线”，最终铺成“面”形成自己的教学“体系”，是教师专业成长过程中一笔宝贵的“财富”。

2.观摩公开课

通过观察别人的公开课，分析别人成功和失败的原因，反思自己的教学行为，是反思教学的一种重要方式。教师可以聆听名师或专家的讲座，观看优质课例，对比自己的教学行为，找出自己与他人的差距，为自己制定新的发展点。特别是同事之间互相听课，没有考核或权威指导，自由度大。讲师们在课堂上仔细观察师生，写下详细具体的听课记录，课后与听课交流。教师及时交流分析，促进教学策略的改进，

3. 向他人学习

“他山之石，可学”。教师应根据教学设计、基本教学过程、创作材料或问题等，与同事、同行进行交流，找出思路上的差距，分析手段方法上的差异，提高自己的教学水平。

4.个案研究法

“所谓案例，其实就是对真实教育教学情境中发生的典型事件的分析，是围绕事件展开的故事，是对事件的描述。” 案例研究就是将教学过程中发生的这样或那样的事件以案例的形式呈现出来，并加以分析和讨论。在《金属钠的性质及应用》的课堂教学中，笔者一开始就做了“滴水生火”的实验。快来学金属钠”，学生想知道钠是一种什么物质。接下来，学生将通过小组实验掌握钠与氧、水、盐溶液的反应。通过投影讨论以下问题：为什么钠储存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么不能直接用手取钠？“滴水成火”的原因是什么？如果钠燃烧，可以用水熄灭 多余的钠可以放回原来的试剂瓶中吗？通过思考和讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的思考，最终结合学校案例中的练习加以巩固和扩展。

叶澜教授指出：“写了一辈子教案的老师不一定能成为名师，而写了三年感言的老师却可能成为名师。” 新课改任重而道远。只有实践、积累、反思、总结，才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。