2016年六安教师招聘考试：国内外研究现状及发展趋势 (2)

一、教学理念的反思

教学方法的改革，首先是教学观念的改革。传统的化学课堂教学只注重知识的接受和技能的训练。很多学校仍然强调学生的任务是消化和理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外界刺激的接受者，甚至一些化学实验现象只是老师的口述，并没有给出。有机会自己动手或观看演示实验。这就导致绝大多数学生逐渐养成了不问、不想问“为什么”、也不知道问“为什么”的麻木习惯。《纲要》明确指出：“ 新课程课堂教学注重追求知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值的有机结合。在传授知识的同时，也注重过程、方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，在新课程实施过程中，教师的教学理念要有新意，不能落伍。新课程课堂教学注重追求知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值的有机结合。在传授知识的同时，也注重过程、方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程实施过程中，教师的教学理念要有新意，不能落伍。

二、教学方法的反思

在教学方法上，要摒弃原来“一张嘴、一本书、一支粉笔”的恶性循环。实验是一种很好的教学方法，可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的动手能力。化学教师要想办法多做示范实验，改进实验，有条件的让学生多做实验。在现代化学教学中，多媒体动画、视频和化学实验是学生喜爱的教学方式。我们可以选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件和视频教学。有很多老师从来没有用过多媒体来辅助教学。他们觉得做课件很麻烦，课后花的时间比较多。实际上，

比如在讲原子结构的时候，可以用不同颜色和大小的球来表示原子核和原子核外的电子，然后可以制作动画来模拟原子核外电子的运动，电子可以通过闪烁和叠加的方式显示。云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟了甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中的碳碳双键断裂，两个氯原子连接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两种不同的反应机理。尤其是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎。每节新课前，利用多媒体复习上一节课的内容，做到温故知新。借助视频教学，既保证了学生的安全，又保护了环境，还能达到良好的教学效果。例如苯与液溴的取代反应是在铁粉作催化剂的条件下发生的。由于在服用液溴的过程中溴蒸气会挥发，因此可以采用视频技术进行演示，同时可以局部放大操作注意点，加上旁白的介绍，让学生不仅了解“为什么它以这种方式运行”，

三、教学过程的反思

一、对化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学不一定要循序渐进。例如，笔者在研究浓度对化学反应速率的影响时，看到有老师做了如下改进，加入等体积的浓HCl和稀HCl，同时放入相同大小的Zn颗粒，迅速用玻璃管塞住橡皮塞（玻璃管上端系有塑料袋，袋内无空气），2分钟后，试管上的塑料袋内装满浓盐酸可以膨胀70-80 mL，但装有稀HCl的试管上的塑料袋只能膨胀不到10 mL。改进后实验可见度高，对比强，量化好，需要说明的问题简单明了。在“碳酸钠的性质及应用”一课中，碳酸钠与盐酸反应生成二氧化碳，使气球变大。在这个实验中，由于气体的压力太小或密闭性不好，所以很难看到明显的现象。可作如下改进：在两个量筒中加入等体积等量的盐酸，然后滴几滴洗涤剂，在量筒中加入等量物质的NaHCO3和Na2CO3，生成的CO2将导致洗涤剂产生大量泡沫，可以通过泡沫上升的速度和高度来判断反应速度的快慢和产生的CO2量。改进实验，

二、公开课反思

经过老师的精心安排，这堂公开课“成功”了。从表面上看，一节课似乎井井有条，令人兴奋。师生配合默契，问答巧妙。学生们似乎个个聪明伶俐，根本不需要老师的启发。公开课要求真务实，多一些本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适的教学方法，才能实现高质量、高效率的目标，推动化学公开课的深入实施。课程改革要脚踏实地。

4.教学反思的方法

教学反思要求教师保持敏感和好奇的心态，要求教师经常、反复地进行反思，要求教师选择多种教学和研究方法进行反思。笔者试对教学反思的基本方法做一些初步的研究：

一、教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾建议每位教师都应该写教育日记、随笔和记录。这些记录是思想和创造的源泉，是无价之宝，是教学和科研的丰富资料和实践依据。教师要根据自己的职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾、思考、反省和检查，并以书面形式记录下来。回忆和重现每一节课的全过程，思考自己的收获，发扬自己的长处，发挥自己的优势；想想自己失去的，吸取教训，弥补不足；思疑，深化研究，解疑解惑；;思考创新，扬长避短，精益求精。笼统的思维容易忘记，但如果能积累实践经验，加深对典型教学案例的思考和记忆，持之以恒，就能把经验的“点”连成“线”，最终铺成“面”形成自己的教学“体系”，是教师专业成长过程中一笔宝贵的“财富”。

2.观摩公开课

通过观察别人的公开课，分析别人成功和失败的原因，反思自己的教学行为，是反思教学的一种重要方式。教师可以聆听名师或专家的讲座，观看优质课例，对比自己的教学行为，找出自己与他人的差距，为自己制定新的发展点。特别是同事之间互相听课，没有考核或权威指导，自由度大。讲师们在课堂上仔细观察师生，写下详细具体的听课记录，课后与听课交流。教师及时交流分析，促进教学策略的改进，

3. 向他人学习

“他山之石，可学”。教师应根据教学设计、基本教学过程、创作材料或问题等，与同事、同行进行交流，找出思路上的差距，分析手段方法上的差异，提高自己的教学水平。

4.个案研究法

“所谓案例，其实就是对真实教育教学情境中发生的典型事件的分析，是围绕事件展开的故事，是对事件的描述。” 案例研究就是将教学过程中发生的这样或那样的事件以案例的形式呈现出来，并加以分析和讨论。在《金属钠的性质及应用》的课堂教学中，笔者一开始就做了“滴水生火”的实验。快来学金属钠”，学生想知道钠是一种什么物质。接下来，学生将通过小组实验掌握钠与氧、水、盐溶液的反应。通过投影讨论问题：为什么钠储存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么不能直接用手取钠？“滴水成火”的原因是什么？如果钠燃烧，可以用水熄灭 多余的钠可以放回原来的试剂瓶中吗？通过思考和讨论，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的思考，最终结合学校案例中的练习加以巩固和扩展。

高中化学教学反思案例（二）

我们现在用的是新教材路加版。对于教师来说，基本上是第一本新教材，各方面都存在不足。如何发现不足，做出调整，成为我们“新教师”急需思考的课题。培养创新人才需要新教材。它为学生的发展提供了更加合理的教学目标和内容体系，体现了时代对教育的新要求。无论在哪方面，新教材都体现出新的特点。作为一名化学教师，在实施新课程的实践中，要充分认识新课程的特点，及时反思自己的不足，

新教材给人的第一印象是形象新、内容新。与旧教材相比，彩色版图文并茂，既迎合了中学生的心理特点，又能吸引学生的注意力，帮助学生直观地理解教材内容。提高了学生学习化学的兴趣。其次，把原来枯燥、专业性强的话题，变成全新的、有趣的、贴近生活的、富有想象力的话题，比如“海水中的化学元素”、“饮食中的有机化合物”等等。这就需要教师明确备课时了解课本介绍的生活化学原理，进一步了解与生活、生产密切相关的化学现象和化学知识，收集相关图片和音像资料。二是适时介绍给学生，激发学生的学习兴趣。

第三必修部分和选修部分的难度有明显的梯度。例如，材料结构与性能选修部分的基础内容在必修课中介绍，但选修课的难度增加了很多，体现在基础概念和基础理论的数量增加，其中许多过去只能在大学里学到。但教材内容不全，感觉缺乏系统。可能大部分老师在刚上这些课的时候都会有这样的感觉，不知道怎么上这些课。但是，如果我们了解新课程的教育教学理念，

如新教材努力改变学生的学习方式，从被动接受到主动探究。课本上有很多知识点没有总结出来。应该允许学生通过实验去探索和发现。这就理解为什么教学内容感觉不系统了。为变被动接受为主动探究，充分体现学生的主体作用，教师必须转变课堂教学模式。在旧教材中，老师必须等到学生的知识准备充分和完整后，才能让学生解决问题，而新教材则要求学生在解决问题的过程中，如果发现知识点不足，就去检查知识点。问题。1.检查课外资料，补充提高，注重学习的过程，让学生“知道怎么学”而不仅仅是“学”。因此，在教学过程中，教师的备课

除了教学参考、教材和相应的佩戴练习外，课堂内容还为学生准备了学习方法。

比如教科书目录的标题怎么用，教科书的内容怎么分析，怎么总结；还有我们现在用的智宏优化练习有什么特点，怎么用等等。

总之，新课程改革是教育教学发展的必然趋势。深入理解新课程的教育教学理念，适时调整自己的教学方法，将新的教育理念与新的教材有机结合，以培养新一代具有创新精神的学生。.

高中化学教学反思案例（三）

高中化学新课程改革已经三年了。在进入新课程期间，我们是否反思过自己以往的教学理念、方法和行为？教学反思是指教师在先进教育理论的指导下进行的教学反思。他们以行动研究为基础，不断思考自己的教育实践，不断审视自己教学中存在的问题，用教学标准不断检验自己，追求整个教学过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展和新课程改革的需要。对化学教师而言，教学反思有助于教师树立科学、现代的教学理念，自觉地将新理念转化为教学行动；有助于提高教师的自我教育意识，加强自我指导和自我批评。能力; 有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节问题，努力搭建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：增强对教学实践的判断、思考和分析能力，进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节问题，努力搭建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：增强对教学实践的判断、思考和分析能力，进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节问题，努力搭建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：

一、教学理念的反思

教学方法的改革，首先是教学观念的改革。传统的化学课堂教学只注重知识的接受和技能的训练。很多学校仍然强调学生的任务是消化和理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外界刺激的接受者，甚至一些化学实验现象只是老师的口述，并没有给出。有机会自己动手或观看演示实验。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成了不问、不想问“为什么”、也不知道问“为什么”的麻木习惯。《纲要》明确指出：“ 新课程课堂教学注重追求知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值的有机结合。在传授知识的同时，也注重过程、方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程实施过程中，教师的教学理念要有新意，不能落伍。新课程课堂教学注重追求知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值的有机结合。在传授知识的同时，也注重过程、方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程实施过程中，教师的教学理念要有新意，不能落伍。

二、教学方法的反思

在教学方法上，要摒弃原来“一张嘴、一本书、一支粉笔”的恶性循环。实验是一种很好的教学方法，可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的动手能力。化学教师要想办法多做示范实验，改进实验，有条件的让学生多做实验。在现代化学教学中，学生更喜欢多媒体CAI动画、视频和化学实验。我们可以选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件和视频教学。有很多老师从来没有用过多媒体来辅助教学。他们觉得做课件很麻烦，课后花的时间比较多。实际上，

比如在讲原子结构的时候，可以用不同颜色和大小的球来表示原子核和原子核外的电子，然后可以制作动画来模拟原子核外电子的运动，电子可以通过闪烁和叠加的方式显示。云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟了甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中的碳碳双键断裂，两个氯原子连接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两种不同的反应机理。尤其是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎。每节新课前，利用多媒体复习上一节课的内容，做到温故知新。借助视频教学，既保证了学生的安全，又保护了环境，还能达到良好的教学效果。例如苯与液溴的取代反应是在铁粉作催化剂的条件下发生的。由于在服用液溴的过程中溴蒸气会挥发，因此可以采用视频技术进行演示，同时可以局部放大操作注意点，加上旁白的介绍，让学生不仅了解“为什么它以这种方式运行”，