如何把一份教案做到重点突出呢？——小编收集整理(3)

师：下一个问题：有的同学喜欢用格言来激励自己努力学习，学有所成。座右铭通常写在哪里？

健康二：写在日记里！

生三：在铅笔盒上写字！

生4：存在于文曲星上，打开就能看到！

学生5：老师，我有一个手机，我把它放在开机画面了！

学生6：刻在书桌上！

师：刻在课桌上是不对的。我们要爱护公共财产！鲁迅当时错在案头，但这么多年过去了，我们不会追究他的责任。但是现在你要是到处乱涂乱画，给你的座右铭找个载体，我们就追究你的责任！

简而言之，信息是依赖于载体的（板书），信息需要依附于一定的载体，同样的信息可以有不同的载体。

高中信息技术教案范例5

一、教学目标

【知识技能】

学生能准确解释IP地址的概念；完全重复IP地址格式和分类方法，通过计算可以区分IP地址的类型。

【过程与方法】

学生通过实例直观体验IP地址的作用和便利；通过小组讨论，自主探索和掌握IP地址的分类形式，能够正确识别IP地址的类型。

【情感态度与价值观】

学生体验通过计算识别IP地址类型的学习乐趣，克服自主学习过程中的困难，提高网络技术应用的学习兴趣。

2、教学难点

【钥匙】

能够理解IP地址的概念，并记住IP地址的格式组成和分类方法。

【困难】

它可以识别IP地址的类型。

三、教学过程

Link 1. 新课程介绍

1、老师用多媒体播放了我国破获第一起利用网络聚众赌博案件的视频

（一）学生观看视频

(2) 学生总结视频的主要内容

2、设题：公安机关破案的线索是什么？根据学生的回答，介绍IP地址的概念。

Session 2. 新知识的发现

任务一，答一答

（一）学生自学教材中关于IP地址概念的内容

(2)学生回答问题：“什么是IP地址”，教师作补充总结。

任务书二，检查

1. 举办小型比赛。按照查看电脑IP地址的方法，同学们通过动手操作查看自己电脑的IP地址。

2.让快完成的同学说出自己的IP地址，老师会记录在黑板上。

任务三，告诉我

1. 学生利用2分钟自学书的内容，讨论IP地址的组成特点。

2、教师带领学生结合黑板上记录的IP地址，总结出IP地址的组成特点，包括点分十进制表示法、网络标识、主机标识等；并通过网络号和主机号的讨论，介绍IP地址分类的概念。

高中信息技术教案范例6

【教学目标】

1.能力目标

找出100以内偶数和的算法设计思路，用流程图表达算法设计思路。

二、过程与方法

以现实生活中重复某件事的例子和一个假设的围棋挑战的过程来梳理学生的思维，让学生学会从这样的现实生活中提炼出循环评价的思维方法，即算法思维。

培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生学会在面对问题时理清解决问题的思路，设计解决某个问题的有限步骤，从而了解计算机是如何解决和处理某些问题的。

3. 背景和价值观

让学生全身心投入学习，积极与其他同学合作交流，共同探讨解决问题的方法。培养学生良好的思维习惯，提高思维能力和创新能力，养成良好的学习态度和学习方法。

在课堂上创设相应情境，激发学生的学习兴趣。努力营造轻松、充满乐趣的课堂学习环境，让学生在课堂上放飞思维，体验学习的乐趣。

【教学重点难点】

教学重点：建立求100以内偶数和的算法设计思想，并用流程图表达该算法设计思想。

教学难点：上述算法题也是本课程教学的难点。此外，如何用计算机语言描述人类解决问题的思维和步骤也是本课程的难点之一。

【教学对象】

高二学生具有一定的计算机基础，分析问题和解决问题的能力逐渐成熟。对序列结构、分支结构、循环结构也有一定的了解。因此，学生对如何将解题思路转化为流程图有一定的基础，但未必很熟练。老师应该在课堂上给予进一步的指导。

【教学策略与教学方法设计】

利用现实生活中重复做某事的事件，引导学生探索求100以内偶数和的方法。在讲解解题方法时，我认为直接告诉学生现成的算法是不合适的，而是让学生自己完成整个探究过程。在完成这项任务的过程中，老师的启发和指导起到了非常关键的作用。求100以内某些数的和，表面上看只是一道简单的数学题。在思考的过程中，我们可以利用自己探索过的规律和平时学习的数学方法，顺利找到答案。计算机不同于人类。解决问题的关键是用计算机语言描述人类解决问题的思维过程。这是计算机程序设计教学的一个重点，需要教师在教学过程中逐步引导和培养学生，使学生逐步学会分析问题，获得解决问题的方法和步骤。本案例以设想的围棋挑战为例，引导学生分析，逐步引出求100以内偶数和的算法设计思路。

【教学过程】

1.情境创设

师：今天在座的有五十多个学员。假设他们今天都去参加围棋挑战赛，而我们要挑战的人是九段围棋高手常昊。任何一个学生挑战成功，都将名扬天下，成为新一代的围棋高手。向上。

师（导）：大家想一想，这个过程通常是什么样子的？

教师根据学生对问题的回答进行分析。引导学生思考挑战模式，并提醒学生简要列出过程。

师生： 围棋挑战赛的过程可以描述为：

确定受到挑战的人数；

挑战者与常昊相互较量；

一旦挑战成功，挑战者即可成为新一代围棋棋手；

重复步骤（2）（3）直到最后一个挑战者。

师：在挑战中，我们看到步骤（2）和（3）是重复的，那么我们应该怎么做呢？

学生：重复的部分要用循环结构来实现。

师：这一步什么时候重复？

让学生讨论如何确定循环次数。显然，已知的挑战者数量是判断循环结束的条件。

根据讨论结果，师生们最终得出了围棋挑战赛的算法和流程图（如图1所示）。

以围棋挑战为例启发学生，求出100以内偶数和的算法。

师：根据这个问题的特点，我们可以把这个问题提炼成两种情况。

所有数字总和不超过 100 的算法。

师（导）：现在我们求100以内所有数的和，怎么办？

师生共同分析比较了挑战赛程与本题的异同，并提出了解决本题的步骤：

设置一个变量sum来表示和，初始值为0；

然后设置一个计数变量I，从1开始计数，代表要加的个数；

I 和 sum 相加，和存储在变量 sum 中

我积累

当I大于100时，输出sum的值，否则继续执行③④

在100个数字中找到所有偶数的算法

师（导）：我们已经可以求出100以内的数之和，但是我们只需要100以内的偶数之和，那么如何求出满足条件的偶数呢？

学生：偶数是能被2整除的自然数，我们可以找出满足这个条件的数。

师生讨论得出的求偶数的步骤：

①判断数i除以2余数是否为0

②将变量sum和数字I相加得到新的sum

③我积累，再执行①

求100以内偶数之和的算法

师（导）：我们算出了100以内的加法算法，偶数也算出来了。我们能求出100以内偶数的和吗？具体算法应该是什么？

学生：对，就是把（2）中的语句放到（1）中的循环语句中执行。

最后师生讨论的算法如下：

教学时要注意的事项：

让学生讨论各个变量的定义和作用，比如sum表示求和，I既是一个计数变量又是一个用于评价的自然数。

因为循环次数已知，所以需要加一个循环控制变量I来计数，当I累加到满足条件的次数时退出循环。

概括

回顾以上案例，将某个问题转化为计算机语言描述算法，似乎是一个不可理解的过程。但是，思路来源于生活，借助生活中常见案例的解法，我们也可以清晰地理解和画出计算机解题过程。