1.小学计算机教案编写格式教案格式：共分十部分 (3)

（板书题目：遇到问题） 2.教学实例5。（1）点击新课，展示实例5。（2）理解题意。（3）四人小组讨论：他们两个是怎么上学的？4分钟后，他们两个发生了什么？他们旅行的旅程与整个旅程有什么关系？(4) 学生试一试。（5）用计算机课件展示和评论解题思路。(6) 学生阅读和提问。⑺ 小结：我们用哪两种方法解决了例5？3. 巩固练习 1. 学生做课本第 59 页的第 1 题和第 2 题。2. 使用课件呈现选择题：两个人同时从两个地方步行，A每分钟步行52米，B每分钟步行48米，步行10分钟。这两个地方是多少米？2000 米 (2) 1000 米 (3) 无法确定。4. 课程总结 1. 你今天学到了什么？2. 我们用什么方法来解决这个问题？3. 怀疑。第五，聪明的问题。萧华和萧铭走到了一起。萧华以每分钟二十米的速度走了三分钟，萧铭才开始动身。他每分钟走25米。5分钟后，两人相遇。两地相距多少米？《最大公因数》教学设计戴春红，青峰农场学校，青峰农场学校，牡丹江管理局，黑龙江省农垦总局，猜测与预测）；确定方法；寻求技能。3. 讲解与应用（基础练习、综合练习、知识拓展）。

【关键词】探索；渗透; 经验; 命令; 移民; 预览 数的公因数和最大公因数。. 在探究过程中渗透集体思维，体验解决问题策略的多样化。. 继续培养学生的抽象和解决问题的能力。教学重点：准确求公因数和最大公因数。教学难点：最大公因数的测定。教学重点：养成有序上市的好习惯。教学方法：情景指导法。学生学习方法：迁移方法。教具：幻灯片。教学过程： 1.复习铺垫。师问：什么是因数？（学生自由阅读12页的概念。老师强调因素“不是孤立存在的，是数字之间的关系。） 指导学生用语言描述：例如：4 是 8 的因数。错误的生活方式：4 是因数。。按名称报告：找到因数的方法是什么？（鼓励学生列出乘法公式，两人一组写出来。全班大声朗读数学书第13页的内容。） 2.搭建模型 （1）交流预习效果 昨晚，老师安排预习和呈现了预览大纲》：数学信息是什么？2.你能问什么样的数学问题？3.你过去需要用什么旧知识来解决这个问题？4.两者之间有什么联系和区别新旧知识？（请用钢笔标注你能理解的和你不理解的。）引导回忆：这节课的问题情境是什么？在这种情况下涉及什么数学？（围绕旧知识和新知识的讨论。

) 2、逐步验证。问题情况。按姓名阅读，第 79 页 例 1：最近，我代表老师的家人买了一套新房子。有一个长16分米宽12分米的储藏室。她想用边长为整分米的方形地砖来覆盖储藏室的地板。使用的地砖是完整的块。可以选择边长几分米的地砖吗？最大边长是多少？. 寻求策略。①梳理关键词：你知道戴老师对地砖的要求是什么吗？（通讯智方地砖都是单片的，边长也是整分米数。整分米数是多少？）交流预览效果。预告是昨晚安排的，和回忆.... 猜想和期望：①展示学习辅助工具 格子纸鼓励学生进入操作和思考：②独立思考，集中交流。（学生根据自己的幻想和操作进行报告和交流，完成思维碰撞和分享。） A.第一个数学思想：交流边的长度是“4” 为什么？- 你认为它会起作用吗？- Cover B. 第二个数学思想：通信边的长度是“2 表示一个角度 - 你认为长边和短边可以覆盖多少块？ - Cover C. 第三个数学思想：The通信边的长度是“1 放一个角——你认为长边和短边可以放多少块？- 如果使用其他方法，鼓励头脑风暴是合理的。（三）判定方法：（全班第80页） 1、知道公因数和最大公因数。（从因式的概念转移，学习公因式和最大公因式的概念。这里要注意培养学生的知识转移和知识再生能力。） （1）讨论交流，区分不同的数学状态问题的产生。

还有其他方法吗？（教师鼓励学生广泛思考，逐步拓展思维螺旋能力。） 师生互动：边长3分米的地砖可以吗？为什么？边长是5厘米吗？（虽然宽边可以用整数块盖住，但长边不能用，还会多。16寸和12七有余数，所以得到的不是整数，题目需要一整块） (2)抽象公因数的概念。①。学生独立尝试使用“列表法”写出 16 和 12 的因数。16的因数分别为：1、2、4、8、1612 因数分别为：1、2、3、4、6、12 一一对应的观测数据 异同异同，报出按名称：你发现了什么？②。根据自学效果，师生将揭示“共同因素”的概念。谭发现1、2、4都是12和16的因数。板书：公因数》：几个数的公因数，即这些数的公因数。数的公因数（点击课件显示两组独立的圆圈）（4）知道最大公因数，把最大公因数写在黑板上：16和12的最大公因数是4。⑸用新知识解决老“问题” 如果我们现在考虑我们可以选择边长为几分米的地砖”，我们可以直接（写因子，求公因子）。那么如果你解决了多少分米是最长边数的问题，然后看看哪些是大数的因数。Determination：这些方法实际上是枚举方法。” 解决问题时可以选择自己喜欢的方法。

三、解释与应用 （1）基础练习：找出4和86和181和78和9以下各组数的最大公因数 ①独立做，写成批。② 观察与发现：求最大公因数有技巧：对于具有倍数关系的两个数，其最大公因数是较小的数。对于互质和相邻关系的两个数，它们的最大公因数是（2）综合练习：大卷第28页的问题1。（独立，书面和批准） （3）知识扩展：全书81页，知识窗口。（四）回顾与总结： 1、谈收获：通过本课的学习，你的预习效果如何？你对自己最满意的是什么？. 困难的问题：你还有问题吗？难以提问。板书设计：10。16的最大公因数有：1、2、4、8、16。因数有：1、2、3、4、6、1216、12的公因数1 , 2, 4.16 和 12 最大公因数： 4. 对小学科学概念教学设计的思考 化学键复习 教学设计 “全式加减法” 教学设计 “圆周长” 教学设计 李 教学内容：9人民教育版年度义务教育版第11卷教学目标： 1、让学生认识圆周，认识圆周率，了解圆周率的计算公式一个圆圈；解决简单实际问题的能力；3.培养学生的情感，让学生接受爱国主义教育。教学重点：推导圆周长的计算公式。教学难点：理解圆周率的含义。

取出两张不同大小的圆形纸。哪个圆的周长更长？4. 测量 测量：（分组工作）学生用剪刀、尺子和细绳测量手中圆形纸的周长。5、反馈：①小组报告测量的圆的周长是多少？黑板上写：周长多O12cm，多O31cm，多O47cm ②我告诉你如何测量圆的周长？（绳法、滚法） ③（课件演示）测绳法、滚法的操作流程；④讨论：这个方法可以用来测量这个圆的周长吗？（教师示范）拿一根绳子系上重物，在空中摆动 ^ 怎么知道它的周长？6.①猜想：圆的周长和圆里面的东西有什么关系？②（课件演示）三个不同直径的圆分别滚一周，得到三个圆。线段的长度分别是三个圆的周长。

发现了什么？它说什么？（圆的周长和直径有关） 7. ①再猜一猜，圆的周长和直径有什么关系？② 学生分成四人一组，测量、计算和讨论圆与直径的关系。③ 小组报告测量结果。黑板写：周长O12cm 黑板写：周长O12cm 大于O31cm 大于15cm 结论：圆的周长是直径4cm10cmO 47cm的3倍以上。④课件展示：验证学生发现的规律是否具有普遍性。⑤总结：无论圆的大小，圆的周长总是大于其直径的3倍。6.引入pi，结合爱国主义教育。①老师画出圆周率”，引言以字母“嘴”为代表，介绍阅读方法。②展示祖冲之画像，配音介绍祖冲之和圆周率知识(n^3i.4) ③教育学生爱国主义。7.讨论：如果知道圆的直径或半径，如何求圆的周长？（圆周长=直径边π）（C=HD 或C=2Hr） 3.认识 1.让学生用公式计算三个圆的周长。2. 让学生计算老师在空中抛绳子的圆周长。（绳子的长度就是圆的半径） 3、快速回答：①D=1分米，C=?②r=1cm，c=?③C=12.56米，D=?4。举例1，让学生独立计算。5. 判断蓝精灵和小白兔之间的争执。谁先到达起点？知道为什么？（课件演示运行过程） 4. 点评 1. 这节课你学到了什么？你的经验是什么？你感觉如何？2. 本课使用了哪些方法？3. 本课对你的生活有何帮助？4. 你认为你的学习表现如何？谁是最佳表演者？为什么？你在未来的学习中打算做什么？你认为你在学习中的表现如何？谁是最佳表演者？为什么？你在未来的学习中打算做什么？你认为你在学习中的表现如何？谁是最佳表演者？为什么？你在未来的学习中打算做什么？