2016年教师资格证考试《excel标准偏差标准偏差函数exl标准差标准差函数》

2016年教师资格证考试《excel标准偏差标准偏差函数exl标准差标准差函数》

PAGEPAGE9教学设计格式分为三部分：1.课前系统部分（一）课程标准解析《课程标准excel标准差excel标准差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载》相关教学内容要求。(2)教材分析 分析教材内容在整个课程标准、每本教材、每一个模块中的地位和作用。（三）学生分析 1.分析学生现有的认知水平和能力。2.分析学生学习问题，快递公司问题，快递公司问题，支付处理，圆的周长和面积的关键问题，以及关于求解方程的问题和答案。3. 分析学生的学习需求和学习行为。（四）教学目标 1、根据课程标准确定课堂教学目标的三维目标。具体到英语学科教案标准格式模板，应包括以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标和文化意识目标；2、教学重点和难点（五）教学策略介绍课堂教学中要采用的方法快递客服问题处理详细方法山木法pdf计算方法pdf八字理论法下载每周选股方法集和技巧。（六）教具 1、教学环境的设计与准备。2. 教具的设计与制作。2. 课堂系统部分——教学过程 （1）课前探索部分设计问题和方案，引导学生在课前准备和探索.

（2）新班介绍部分设计每个新班的教学语录和介绍计划，要突出“集中、兴奋、提问”的作用。（三）师生互动部分 1、设计每节新课的教学结构（包括板书）。2.写出每个教学步骤（包括设计目的和意图），在教学结构设计中注意以下6条原则： 1.突出学生的主体地位。2.根据学生的问题创设教学情境，设计教学问题，引导学生探索和解决问题。3.设计任务型教学指导下的师生互动方式。4. 尝试为不同的学生群体准备两到三个教学安排。5. 妥善处理教材内容，发现教材之间的内在逻辑联系和教育功能。6、课堂教学要减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生小组活动。（4）课堂小结 第1部分。设计一个系统的回忆和巩固问题，并对教材的知识内容进行规划。2.设计发散、拓展、升华学生思维的问题，复习、巩固方案。(5) 课后作业部分 3. 课后制度部分-教学后记要求： 1. 评估你的每节课教学设计的实施效果。2.及时修改，对各班级的教学设计进行补充和改进。3. 写下你的教学思想、经验和经验。教学案例格式 1. 应包括以上链接 2. 应包括课堂记录 3. 应包括对教学设计写作训练的评论和反思 11. 什么是教学设计 教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，制定解决教学问题的策略计划，尝试解决方案，评估试验结果，修改计划的过程。

教学设计在设计实践中将教学理论与学习理论联系起来，将教与学理论与教学实践活动联系起来。教学设计包括学习需求分析、学习内容分析、学生特点分析、明确学习目标、制定教学策略（包括教学媒体的选择和使用）和教学设计结果评价。教学设计有四个基本要素。2、中等职业数学基础模块教学设计与教学计划 本单元设计的具体教学计划直接应用于课堂教学。教案只反映老师教什么教案标准格式模板，学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段来达到教与学的目标，并体现在整个教学过程中。它并不能反映教师为何如此教学，学生为何如此学习的教育理论基础。教学设计是对教案的进一步理论化。它并不直接应用于课堂教学的实施，而是为教学研究人员或具有一定教学水平的教师提供一种教学理念，供其评述和参考。是理论教学。指导计划。教学设计是教学理论、学习理论、媒介理论、学科教学法等相关理论的综合。3. 教学设计的结构与写作教学设计通常由以下五个部分组成：设计理念、教学分析、

（一）设计理念 设计理念主要阐述课程设计的指导思想、课程设计的总体目标和现代教育理念的渗透。它是课程设计宏观层面的总体指导，是课程设计的起点，也是课程目标的最终归宿。(2)教学分析 教学分析主要进行两个方面的分析：学习对象分析、学习内容分析 起点能力分析主要从以下两个方面进行：学生现有知识水平、生活背景经历相关学习内容，②技能起点能力分析主要从以下两项进行：实际（实验）操作能力，建立的作用②学生可能遇到的问题主要是分析学生学习的障碍③建立教学目标，应说明建立目标的依据（应以课程设计理念、课程标准为依据） ，学生分析，内容分析等），三维目标的特异性。内容 （4）重点难点的建立要在建立的基础上进行说明（主要根据教学目标和学习情况的分析），建立的具体内容 （3）教学策略 教学策略的设计主要包括以下内容：教学内容的重组与处理、教学技术与手段、教学参与的入口、

②教学技术和手段主要描述了教学方法的选择——教学模式的建立（应给出一个简单的教学模式过程）、教学媒体的选择和设计（注意媒体使用的及时性和可操作性、最终目标是达到最好的学习效果），③教学参与的切入主要阐述教学活动的设计、教学的组织形式和学生的学习方法。按照课程设计，介绍学生参与知识构建和发现。④教学信息的收集与处理从两个方面分析：一是教师对教学资源的开发和开发资源根据教学需要的使用；二是学生对生活经历的预测和相应处理以及相关内容的信息收集。方法的选择。(4)教学过程教学过程的设计可以采用流程图的形式，简单、简洁、直观地展示教学过程，是教师在课堂教学中可以参考的设计方案。教学过程应包括以下四个内容：教学内容、教师活动设计、学生活动设计、活动设计意图。(5) 形成性课程评价设计 形成性课程评价 是教学过程的简单、简洁、直观的展示，是教师在课堂教学中可以参考的设计方案。教学过程应包括以下四个内容：教学内容、教师活动设计、学生活动设计、活动设计意图。(5) 形成性课程评价设计 形成性课程评价 是教学过程的简单、简洁、直观的展示，是教师在课堂教学中可以参考的设计方案。教学过程应包括以下四个内容：教学内容、教师活动设计、学生活动设计、活动设计意图。(5) 形成性课程评价设计 形成性课程评价

价格设计主要是指教师在教学过程中对学生、学生对学生、学生对自己学习过程的评价设计，阐述了教师在不同教学环节所采用的评价方法和评价点。同时阐述了评价方法选择的理论基础；教学设计的写作训练；如何编写教学设计；教学设计的基本要素。无论是哪种教学设计模式，都包含以下五个基本要素：教学任务和对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、战略、过程和评价五个基本要素相互关联，相互制约，构成了教学设计的总体框架。（一）教学任务 在新课程理念下，课堂教学不再只是传授知识，一切教学活动都以学生的发展为中心。如何在教学过程中促进学生的发展和能力的培养，是现代教学理念的一个基本着力点。因此，教学从教材转变为使用教材。过去，教师主要关注“怎么教”，而现在教师应该关注“教什么”。也就是说，要明确教学任务，然后提出教学目标，选择教学内容，制定教学策略。(2)教学目标 教学设计中目标的细化，可以反映教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习开始，强调学生是学习的主体，教学目标是教师和学生在教学活动中的共同追求，而不是被教师操纵。

因此，目标的主体显然应该是教师和学生。教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三合一的课程教学目标，与传统课堂教学只注重知识的接受和技能的培养完全不同。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的有机结合，突出过程与方法的地位。因此，在教学目标的描述中，应强调知识和技能，能力、情感态度等方面。（3）教学策略 所谓教学策略，就是为实现教学目标和完成教学任务而采用的方法、步骤、媒介、组织形式等教学措施组成的综合计划。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要功能是根据具体的教学条件和需要，制定为学生提供教学信息和指导其活动的最佳途径、方法和步骤。1.教学组织。2.教学方法。3.法律指导。4. 教学媒体特别要指出，板书作为一种传统的、常规的媒介，在我们的教学中仍然应该占有一席之地，并且占有相当的比重，所以在设计媒体时不要忽视板书的设计。(4)教学过程 众所周知，现代教学体系由教师、学生、教学内容和教学媒体四个要素构成。教学系统的运动变化表现为教学活动过程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心。对教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等都会在教学过程中体现出来。教学系统的运动变化表现为教学活动过程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心。对教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒介的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等都会在教学过程中体现出来。教学系统的运动变化表现为教学活动过程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心。对教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒介的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等都会在教学过程中体现出来。

那么如何在新的课程理念下很好地结合各种因素是教学设计中的一个重大问题。（5）教学设计自我评价 在新课程理念下，教学设计的作用不同于传统的教学计划——它不仅仅是上课的依据。教学设计首先能促使教师理性思考教学，同时提高教学的元认知能力。只有这样，才能真正体现师生双重发展的教育目的。二、教学设计写作 1、写作内容及步骤 （1）教学设计说明：写出教学设计意图和总体思路（突出新课程特色）；（二）教学分析：包括对教学内容和学习情况的分析；（3）教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；（4）教学策略（或学法指导）：选定的教学方法、教学方法、媒体和板书设计；(5) 教学过程；(6)教学反思、评价。2.写作说明 (1)写作形式。写作可以是文本、表格或两者的组合。一般的文本形式能充分表达思想和具体内容，信息量大，但不适合直观反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式可以更简洁、全面地反映教学过程中教与学因素的整合。所以，我们认为它要么写在表格中，要么是文字和表格的结合。后一种方法是一种理想的呈现方式。前端分析以文本形式编写，教学过程一般以表格形式编写，从而组织成为教学设计方案。

（2）教学设计的写作形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展示，兼收并蓄、写作个性、写作创意、写作风格。(3)教学反思评价也是教学设计中不可缺少的环节。最后需要注意的是，教学设计的内容和形式要根据需要来确定。如果是为同行间的讨论和交流而设计的，则应选择更详细、更有力的理论作为主要内容和相应的形式。老师为了课前了解和规划课，可以相对淡化理论色彩，简化分析元素，并更加注重过程方法策略和教学过程设计和板书设计。总之，课堂教学设计方案的多样化和创新是我们追求的目标。三、教学设计与教学计划的区别我们以表格的形式比较教学计划与教学设计。由此可见，重点从“研究具体教材和教学方法”转变为“研究促进学生学习的有效教学策略”。这是从传统教学计划到现代教学设计的根本转折点。①语境要“准确”——教学设计的“起点”；②目标要“明确”——教学设计的“方向”；③意图要“新”——教学设计的“灵魂”；④理念要“聪明”——教学设计的“翅膀”；⑤ 做“活”——做教学设计的“表达”；表格格式 教学设计模板 题目名称 学科 学生年级 课时教师 1. 课本内容分析 2. 学习者特征分析 3. 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 4. 教学策略选择与设计 5.教学环境与资源准备 6. 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动设计 意图与资源准备（教学流程图） 7. 教学评价设计 8. 帮助与总结 教学设计；⑤ 做“活”——做教学设计的“表达”；表格格式 教学设计模板 题目名称 学科 学生年级 课时教师 1. 课本内容分析 2. 学习者特征分析 3. 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 4. 教学策略选择与设计 5.教学环境与资源准备 6. 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动设计 意图与资源准备（教学流程图） 7. 教学评价设计 8. 帮助与总结 教学设计；⑤ 做“活”——做教学设计的“表达”；表格格式 教学设计模板 题目名称 学科 学生年级 课时教师 1. 课本内容分析 2. 学习者特征分析 3. 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 4. 教学策略选择与设计 5.教学环境与资源准备 6. 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动设计 意图与资源准备（教学流程图） 7. 教学评价设计 8. 帮助与总结