怎样写教案才更能起到其作用？（6）

怎样写教案才更能起到其作用？（6）

作为人民教师，要精心设计教学计划，通过制定教学计划，可以更好地根据具体情况适当、必要地调整教学过程。如何写教案更有效？以下是小编整理的6个小学数学教案，欢迎阅读和收藏。

小学数学教案1

教学目标：

1.探索求两个数的公因数的方法，会用枚举法求两个数的公因数和公因数。

2. 走一遍求两个数的公因数的过程，理解公因数和公因数的含义。

3、通过观察、分析、归纳等数学活动，体验数学问题的探索和挑战，感受数学思维的合理性。

教学重点：

1、用枚举法求两个数的公因数和公因数。

2. 走一遍求两个数的公因数的过程，理解公因数和公因数的含义。

教学难点：

有几种方法可以正确找到两个数的公因数和公因数。

教学法：

《新课程标准》指出，有效的教学活动不能单靠模仿和记忆。独立探索和合作交流是学习数学的重要途径。在这堂课中，学生对因素有了初步的认识。在教与学方法上，学生可以在半独立状态下自主学习和交流。在交流过程中，教师主要引导和组织学生总结寻找共因的方法，让学生通过体验和探索来总结和总结寻找共因的方法。这也体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

教学法：

在学法中，学生可以在半独立的状态下进行自主学习、交流和探索。在交流过程中，教师主要引导和组织学生总结寻找共因的方法，让学生通过体验和探索来总结和总结寻找共因的方法。这也更好地体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

教学过程：

1.复习导入，学习新知识

因为学生已经学会了求数的因数，先让学生找出4和6的因数，问学生怎么求？并复习一个数的因数的特征。从此，进入一个新的班级。

1. 师：12、18岁的同学，你能很快找出它的因素吗？根据学生的回答，将他们呈现在设定的圆圈中。

2.师：仔细看看他们的因素，你发现了什么？学生会说他们有相同的因数：1、2、3、6

师：那么准确，那你看看他们的因素，你发现了什么？请寻找他们。12 和 18 的因数中是否有相同的因数？有多少个相同的因素？

学生相互交流，共同找出：1、2、3、6。

师：像这样，是12的因数和18的因数，所以我们说这两个数是12和18的公因数。此时，老师呈现一组图形。

3. 师：中间这个区域有什么特点？你填什么数字？

健康报告：中间填的数字应该是12倍和18倍。

师：在这些公因数中，有哪些？学生：6。

师：对，6是这两个数的公因数，所以说6是12和18的公因数。

师：这就是我们这节课要学习的——找公因数。

老师的黑板写项目：寻找共同因素

4、老师：让学生有自己的话来说什么是公因数，公因数是什么。在基于摘要的课件中展示公因数的概念，并给学生时间记忆。

5. 师：想一想，我们是怎么找到12和18的公因数的？由此，我们可以总结出求两个数的公因数的方法。并写在黑板上。还要指出寻找共同因素时要注意什么。

（这个环节的设计让学生探索两个数的公因数的求公因数的方法。而且能很快找到。同时这也更好的满足了教学要求：让学生理解公因数。和公因数。因数。突出教学点：探索求两个数的公因数的方法。）

我在 12 分钟内准备好这个级别的设计。

2、尝试实践、合作、探索

在本书第45页的“练习一练习”中做两个问题1和2

(1) 使用多重关系求公因数

老师：请翻到第345页，独立完成第一个小问题。

8 的因数是：1、2、4、8。

16 的因数是：1、2、4、8、16。

8和16的公因数是：1、2、4、8。

8和16的公因数是：8

老师在做这道题的时候，可以直接写出最终答案8吗？老师有什么特殊功能吗？教师引导学生观察：8和16是什么关系？与它们的共同因素有什么关系？

健康报告：16 是 18 的倍数，所以 8 和 16 的公因数是 8。之后我会及时做这方面的一些练习，找出 4 和 8、9 和 3、28 的公因数7. 你从中发现了什么？

然后老师放开学生，鼓励学生做出自己的结论；如果较大的数是较小数的倍数，则较小的数是两个数的公因数。

(2) 利用互质数的关系求公因数

师：请独立完成第二题。

学生报告5的因素是：1、5。

7 的因数是：1, 7

5和7的公因数是：1

教师引导学生独立观察5和7之间的关系是什么？与它们的共同因素有什么关系？

小组讨论和报告。

健康：5 和 7 是质数，所以 5 和 7 的公因数是 1。

练习：求2和3、11和19、3和7的公因数。及时总结：两个素数的公因数是1。

课本中的练习到此结束小学数学数与代数教案模板，我加了求8和9的公因数？再次练习，得出两个相邻自然数（0除外）的公因数是1。

既然学生还不知道什么叫互质关系？我在这里做了一个小加法：像这样只有公因数 1 的两个数称为互质数。如果两个数互质，那么它们的公因数只有1。这样的安排为他们以后的研究打下了坚实的基础。

(3)、整理求公因数的方法

师：今天我们学习了哪些求公因数的方法？

健康：枚举法，使用多重关系查找，使用互质关系查找

师：我们要观察给定数的特点，用不同的方法找出它们的共同因数。

（教师在讲解如何求公因数时，不仅要告诉学生具体的方法，更重要的是要把这些分开的内容联系起来，给学生统一的解题步骤，让学生有规律可循。）

我还准备花15分钟来设计这部分。

3.以智力陷阱的形式巩固练习，让学生体验成功。

完成本书第 46 页的问题 3、4 和 5。让学生独立完成作业，有老师检查和指导。在检查过程中，对成绩不佳者需要特别指导。

巩固练习准备需要 8 分钟。

4. 全程小结

2分钟总结本课知识。

5.工作设计

在这堂课中，我设计了基础练习、改进练习和扩展练习，均以课件的形式呈现。更好地巩固和提高本课的知识。

排版设计：

我本课的板书设计力求把本课的内容全面简洁地传达给学生，让学生容易理解和记忆。

找到共同因素

分别求因子

公约数

公约数

多重关系→较小的数字

互质数，相邻数 → 1

各位评委，我只从教材、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计等方面对本课进行讲解。这只是我预设的一个方案，但课堂千变万化的生成效应最终会与学生和课堂相结合。

请大家多多指教讲座的不足之处。我的讲座到此结束。感谢评委和老师们。

小学数学教案2

教学目标

1、通过观察，学生初步了解同分母分数相加的简单算术，并能正确计算。

2.让学生初步知道分数的分子和分母相同时，分数是l，从而加深了分数的知识。

3.培养学生抽象概括和观察类比的能力。

教学重点

1. 理解同分母分数相加的算术。

2. 计算具有相同分母的分数的简单加法。

教学困难

理解同分母分数相加的算术。

教学过程

一、铺路。

复习旧知识。

（1）用分数表示图形的有色部分（投影）

问：有多少？多少？多少？

(2) 填空

是 4 是 是 是 一个。

（3）口头计算并说明计算原因。

30+280 56+6 139+20

第二，探索新知识。

1. 导入新的授权。

这种分数的加法应该如何计算？我们将学习这一课。

（板书：）

二、教学实例一、​​【演示课件中分数的简单加减法】

(1) 示例 1

一张长方形的纸用来做纸花，做小旗子，这张纸总共用了多少？

(2)分析定量关系，列出公式。

教师黑板：

老师问：这个问题我该怎么想？（演示动画分数加法示例1）

就是2，就是1，2加1就是3，就是这样。所以

（黑板上：）

(3) 计算并说出思维过程

3. 教学实例 2. 【演示课件中分数的简单加减法】

(1) (动画分数相加示例2的演示)

问：如何制定？

（黑板上：）

想：多少钱？你在想什么？

(2) 教师展示图片并在黑板上写字

(3) 让学生说说思考的过程。

4. 练习。

(1) 口头回答：

(2) 计算并讨论思维过程。

问题：1如何表示为分数？（可以表示为, , , ）

总结：我们可以根据需要写出任何分子分母相同的分数。

小学数学教案3

教学内容：

里程表 (1)

教学目标：

1.可以读取里程表并从里程表中获取数学信息。

2.与路线图比对，可以解决两地之间的距离问题。

教学重点：

从里程表获取信息。

教学难点：

比较路线图来解决寻找两地距离的问题。

教学过程：

评论导入

482-167+456863-(285+578) 428+(547-398)

【探索秀】

下图是“京西安”线沿线主要车站的列车里程表。

2. 学生通过自主学习和小示范的方式完成任务。

学生通过独立学习和小型演示完成。教师在检查中发现共性问题，并通过大型展览完成，教师进行相应的指导。

3.标准培训

4. 课堂总结

你在这节课上学到了什么？你对自己的表现满意吗？你感觉

哪一组在这堂课中表现最好？

学生通过独立学习和小型演示完成。教师在检查中发现共性问题，并通过大型展览予以解决，教师作出相应的指导。

组内交流自主完成后，教师进行随机抽查。

小学数学教案4

(1) 数与代数

知识和技能：

1. 20以内的数字。

2.加法的意义和减法的意义。

3.一位数加一位数和相应的减法。

4. 钟面的时针和分针，全时。

解决这个问题：

1、将两类图形（对象）排成一行，直观比较哪些图形（对象）的数字多（少）。

2. 应用加法的意义解决求两个数之和的实际问题。

3. 应用减法的意义解决从总数中减去一些并找出还剩多少的实际问题。

(2) 空间和图形

知识和技能：

1. 简单的方向 - 上、下、前、后、左、右。

2.对长方体、立方体、圆柱体和球体的直观理解。

解决问题：在对象构建游戏中简单应用立方体、立方体、圆柱体和球的特征。

(3) 统计与概率

知识和技能

1. 简单的象形图。

2、简单的统计表。

解决这个问题：

1. 根据对象的类型、颜色、形状或其他特征对若干对象进行分类。

2、对分类结果进行统计，并进行简单的分析判断。

实践：

1.趣味拼搭（在拼搭活动中初步体验长方体、正方体、圆柱体、球体的特点）。

2、硕果累累的果园（用方向知识、10以内的数字、10以内的加减法解决实际问题）。

3. 周末快乐（20以内数字解决校园生活中的实际问题，20以内进行加法和退位减法）。

2、教学目标：

1. 知识和技能。

数字和代数

1.体验数物品数量的活动，认识20以内的数字，掌握20以内的数字顺序，初步认识数和数；认识数字0，知道一个物体不是用0来表示的，尺子上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器，我们对个位和十位有了初步的认识，初步知道十位中的1代表一个十，个中的几个代表几个，我们知道10个1就是1个十；认识符号=、>、<的含义，并能用符号或词语来描述20以内数字的大小。

2、在除法活​​动中理解并接受10以内数的组成；将两部分连起来求总数，从总数中去掉一些，找出还剩多少的实际问题，理解加法和减法的含义，精通一位数加一位数减法和相应的减法；了解连续加法，连续减法和背靠背混合的两步计算与实际问题。

4.结合钟面认识时针和分针，会正确说出钟面上的整点时间，并会在钟面上说出整点的大致时间。

空间和图形

1.通过实物和模型识别长方体、正方体、圆柱体和球体等三维图形小学数学数与代数教案模板，可以在日常生活中找到长方体、立方体、圆柱体和球体形状的物体。2.在叠放长方体、正方体、圆柱体和球体的活动中，初步感受平面和曲面。3、有初步的认识，能用上、下、前、后、左、右等词语来描述物体的相对位置。统计与概率 1. 对物体按类型、形状、颜色、用途或其他特征进行分类，初步感受打分的过程，是整理和统计数据的重要方法。

2、用一个简单的象形图来表示分类结果，将统计得到的数据填入减法表，用象形图和表中的数据进行简单的分析判断。

2.数学思维。

（1）在数字识别过程中建立数感，培养思维能力。在数物品数量的活动中，抽象出数字，理解数字的含义；在操作学习工具的活动中，感受和总结数的构成，初步有分、合的想法；在比较两类物体的数量时，比较在两个数量大小的活动中，有初步的对应思想和用数学语言和数学符号描述关系的能力。

江苏版小学数学上册上册教案内容由你收藏！本站将为您提供更多优质的教学资源！减法的意义和学习加减法计算过程中思维能力的发展。在分析实际问题数量关系的基础上，选择合适的数学方法进行计算；通过对一位加法和一位减法计算方法的探索和交流，制定计算策略，在多样化的算法中选择合适的方法。自己的算法；在计算练习中发展心理灵活性和敏捷性。

（3）在认识常见几何形状的过程中，通过各种活动，从物体的形状、大小、相互位置等方面建立初步的空间概念，发展形象思维。

（4）在对对象进行划分、理顺、统计的过程中，觉得统计是分析事物、解决问题的有效途径，初步具备收集信息、处理信息、表达统计结果的能力。

（5）在解决问题的过程中，学会简单的观察和分析；用自己的语言描述实际情况或问题，有初步的发散思维；在教师的帮助下系统地思考，发展似是而非的推理能力。