教具教学设计之这是，你知道吗？（一）(2)

(3）我们很多有能力学习的人应该珍惜学习的机会，努力学习。

四、读写训练，朗读全文

1、 老师：文字虽然最短，但有一段感人的独白。看完这个故事，你有没有感动？写下你此时的内心想法。 （学生写下自己的感受。然后交流。）

2、让我们再一次亲切地背诵课文。 （学生一起阅读课文。）

第四届铁杵入针教学设计一等奖

教学目标：

⒈能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

⒉朗读时学会停顿，初步掌握阅读文言文的基本方法。

⒊理解一些文言文的意思，初步感受文言文的细腻和优雅。

教学重点：

选择自己喜欢的阅读方式，反复重复，熟悉。

教具的准备：多媒体

课程表：一课时

教学过程：

一、回顾旧事，介绍新事

⒈李白诗，竞读。

同学们，你们背诵了很多伟大诗人李白的诗。哪一个是你的最爱？请大家背诵。

今天，我们要学习一点与李白有关的古籍。请看题目。

（PPT演示：17、铁杵磨针）

⒉揭示主题，了解铁杵。

⑴阅读

按名字读，读后评论。

（读法正确流畅，但中间没有停顿。和老师一起读——铁杵/磨针，这样读是什么感觉？对，有节奏，感觉很有味道，别人会认为你是一个很有学问的人。）

2 猜猜

看看部首，“杵”是什么意思？ “铁杵”呢？

(看汉字要看部首，看“东”字，在木字旁边，猜这个字跟木有关。什么是“东”？是木头，是木棍吗？是，是木棍，一头粗，一头细。那“铁杵”呢？

⑶看一看

看图，这是铁杵，圆铁棒，一端粗，一端细。把它磨成针头可不是件容易的事。谁要把铁杵磨成针？我们来看正文。

二、初读文字

⒈显示文本并标记暂停。

墨真溪，象儿山/梅州脚下。世界传奇/李太白的读书/在山中，未完成，丢弃。渡/小溪，会/老妪（ǎo）/方/磨铁杵，问他，说（yuē）：“我想做针。”白/笑其笨拙（zhuō）。老妪说：“做完事，耳朵自然会变成耳朵。”太白/感其义，亦(huán)/死(zú)事业。

⒉学生自读，准确读音。

⒊老师指导，慢慢背诵。

（重点阅读以下两句话：

同一句话，不同的句子。

梅州象儿山下

梅州/象儿山下

世界传奇/李太白读书/山水

世界传奇/李太白/读书山）

⒋标记停顿并自由阅读。

⒌同位阅读，互相帮助。

三、检查自读

⒈读单词，注意正确的发音。

⑴显示单词并命名以大声朗读：

墨镇河湄洲废弃的玉器欢祖

chǔǎo yù 想打针笑他笨拙，也是铁杵老太毕业的

(2)教师引导朗读，朗读节奏，连贯。

3 名学生一起阅读，整齐而响亮。

⒉看部首，猜词义。

老妇人

（看“宪”和“妪”的部首，都和“女”有关。如果联系前面的“老”，可以认为“老太婆”和“老太婆”指的是老祖母或老妇人。

⒊ 大声朗读姓名并纠正断句。

（给全文命名，重点纠正句子。）

⒋同学们齐声朗诵，朗诵整齐。

四、阅读和理解

⒈观察字形，说出“悦”字。

⑴寻找它。 “场”字在文中出现了多少次？读带“说”字的句子。

⑵联系课文中的句子，观察“悦”字的形状，解释“悦”的意思。

（外框为口词，内横线代表舌头，表示舌头在动、说话，所以“说”就是说话的意思。）

3 读带“说”的句子。

⒉角色的名字不断变化。

⑴文中如何称呼李白？寻找它。

(李太白白太白)

2 辩论：为什么不都叫李太白？这么叫有什么好处？

（避免重复，表达更简洁。）

3 和上面的人一起读句子。

⒊联系方式，说说“它”这个词。

⑴显示句子：

我嘲笑我的笨拙。

太白感受到它的意义。

(2) 讨论：李白笑谁笨？太白感受到了谁的话的意思？

（老太婆，老太婆，所以，这里的“它”是指老太婆，老太婆。）

⑶读带“it”字的句子。

⒋听故事和组词。

⑴老师讲。

梅州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山脚下有一条小溪，小溪名叫磨针溪。墨真熙这个名字是怎么来的？世界上有一个传说，大诗人李白曾在这座山上学过……你听到了吗？这里的“世界”是什么？是的，世界，世界； “传记”呢？是的，传奇。你已经找到了，古代文本中的一个词，用现代的话来说，就是一个词。我们来看看，“过溪”中的“过”可以组成一个词，“过”就好，“过”也很好，“越过”也可以，“过”，这个词是最好的; “笑其笨拙”的“笨拙”又如何呢？笨拙;工作自然成功，工作？功夫;进入？成功。古代一字，今一字，所以古语言简意赅。 )

⒌调整顺序，感受句型。

1 看，下面这三个句子，阅读并谈论它们，它们的意思是一样的吗？表达顺序如何变化？

李太白山里读书的传说

李太白山里读书的传说

李太白山里读书的传说

(意思一样，只是表达顺序不同。第一句强调“在山上”，第二句强调“读书”，第三句多出一个词，就是现在的方式说出来，感觉很棒。白话，语言不简洁。）

2) 阅读书中的句子

李太白山里读书的传说

⒍逐字猜“zhi”字。

1)，指问谁，问什么？

（老太太，你磨铁杵干什么？

Of=问谁？什么？

老太婆，你磨杵干什么？

2) 读带“zhi”字的句子。

五、改变阅读方式

⒈化作诗词，更吸睛。

采矿针溪，

象儿山脚下/梅州。

世界传奇/李太白读书/山，

未完成，

丢弃。

过河

任何人

方形/研磨杵，

问它，说：

“我想做一根针。”

白/尴尬地笑了。

老太婆说：

“快乐/自然的耳朵。”

太白/我感觉到了，

同时/研究生。

⒉跟着节奏愉快地背诵。

⒊娓讲故事就像讲故事一样。

⑴老师描述：墨真溪位于梅州象儿山脚下。传说在李太白读书的山里，他没有完成，他就放弃了，哎……就这样吧，说吧，谁继续说呢？

(2) 学生讲课后发表评论。

（故事之王诞生了，未来的说书人爸爸也诞生了……）

⒋节奏，就像讲故事一样。

（老师带领，逐句讲故事。

也就是说，墨真溪，梅州象耳山下，传说中的李太白/读书山……

⒌老师背诵，节奏悠闲。

(This small ancient text, the language is concise, the sentences are like poems, not only can be read, but also sung. If there is a guqin to accompany it, it will be even better, you listen- (the teacher recites)

⒍Summarize and refine methods.

A small ancient prose can be read slowly, in rhythm, narrated, told storytelling, or sung a song, dance and dance, in various forms, happy to read, and intoxicated!

六、Try to recite

⒈ Look at filling in the blanks and try to recite.

⑴Show the content.

Mill Needle Creek, in. Heritage, not yet completed. When I met an old woman, I asked her and said, "." Bai. The old woman said: "." Taibai.

2) Free recitation.

⒉I am happy to show it, I will recite it.

⒊ eyebrows danced and recited in unison.

七、Extend extension

⒈ Show the proverbs and everyone should read them.

This story can be condensed into two proverbs, see:

The iron pestle is ground into a needle, and the work is natural.

As long as the effort is deep, the iron pestle is ground into a needle.

⒉ Named read aloud,

⒊Recite in unison.

八、Class Summary

In this class, we have learned a small ancient text, and we have initially learned how to break sentences, how to understand words, and how to recite happily. I hope you will read the small ancient prose more and love the small ancient prose!下课。