教案批阅模板 推动在线教育的高质量发展，“育才样本”来了！

深圳“0131”疫情发生以来

全市教育系统认真贯彻落实

国家和省、市

校园疫情防控工作部署

将做好校园疫情防控工作

作为当前的头等大事

为更好地抗击疫情

在广东省新课程新教材示范校

建设背景之下

深圳市育才中学

本着守正创新的精神

综合运用网络科技

积极探索在线教育新模式

赋能云端教学新生态

为推动在线教育的高质量发展

贡献育才样本

壹

利用平台支撑

形成高效云端教学系统

01

科学制定课程方案

坚持五育并举

从2022年2月21日起，深圳市育才中学的所有高考科目课程均以班级为单位开展线上教学，在课时安排上加以保障，每天安排一节语文、数学、英语、物理或历史课，保证主要学科每周五节；化学、生物、政治、地理等再选科目每周四节。

从3月8日开始，增加一节语文练习课（或阅读课）和一节英语练习课（或阅读课），确保学生语文、英语学科在阅读时间上的投入。

其次，数学每周进行一次限时训练，其他科目隔周进行一次限时训练。

坚持落实深圳市教育局下发的《2022年春季学期在线教学指引》中关于“坚持五育并举”的要求。育才中学在大课间时间安排了眼保健操及体育活动，心理、音乐、美术课以年级为单位统一开展线上教学，切实保障各科目教学按《普通高中新课程方案》稳步推进。

02

发挥平台优势

智慧信息化赋能课堂

深圳市育才中学在结合以往网络教学经验的基础上，确定了三个平台：

同时以年级组为核心，研究平台综合应用模式，协作分工教案批阅模板，共同展开教学活动，鼓励教师适当启用社交网络和视频网络平台加强与学生的交流互动，并将学生的高质量作业和笔记整理成集，在学校的微信公众号平台上进行展示。

此外，老师们还自发地利用各大网络平台的优势来优化教学。

03

精准教学管理体系

更好协同育人

在学校统筹安排下，高一高二年级建立“年级长—班主任—备课组长”与学生群体“班长+课代表”两套相互配合、相互补充的运行体系。

各级领导和相关负责教师每天分学科、分班级进行课堂巡检；相关负责同学认真履行班干部岗位职责，及时反馈班级、学科课堂考勤和作业情况。师师之间、师生之间、生生之间，目标明确、配合默契，营造了良好的网络学习氛围，保证了网课的顺利进行。

育才中学高一11班的班主任王京老师，根据班级特色，进行有效的班级管理。为了调动学生学习的积极性，发挥同学间相互督促，互帮互助的作用。王京老师将学生分为6组，下放考勤、查作业等权限，班委、课代表、组长各司其职，学委每天将情况汇总给班主任。

班主任通过高考学科每节课组长考勤、分层课课代表考勤和每天各科课代表检查作业情况三方面进行教学管理和评分，每周公布各组考勤及作业情况积分汇总，并将班级本周的亮点和不足撰写成周报进行公布，及时反馈学习情况。

各备课组在疫情不断变化、挑战不断升级的情况下，紧抓教学质量生命线，不断调整组织策略，整合备课组成员的集体智慧，分析期末考试成绩，制定教学计划。

备课组统一作业布置和批改策略，确保线上教学高质量开展。坚持在线上教学阶段，使集体备课常态化，每周一次，每次事先定好时间、主题和主讲人，确保学科教学实现老带新、新促老，新老互作，齐头并进。如切如磋，如琢如磨，每一个教师教学水平的提高，都离不开备课组团队的力量。

3月10日，高一数学组开展了每周一次的线上备课组会。下午四点，大家进入腾讯课堂听龙明珠老师关于《习题课——平面向量基本解题方法》的线上公开课。

课堂上，龙明珠老师精心挑选了例题，讲述了平面向量的基底思想、建系思想和数形结合的思想，讲练结合，课堂上采用了答题卡以及讨论区等丰富多样的方式和同学们互动，同学们反响热烈，积极性很高。在高一数学组全体老师的帮助和鼓励下，通过评课讨论的形式促进了新教师的成长。

各班级成立班级家长微信群，打通家校互动渠道，赢得家长们的大力支持与积极配合。家长们定期发送孩子们在家学习、锻炼、做家务的照片或视频到班级家长群，隔空互通信息，实现教师的隔空管理。各班建立班级师生微信群，保证线上答疑高效有序。班主任们、班长们、科代表们每节课前温馨提醒班级同学及时进入课堂。

另外，各班级结合自身情况，网课前做到充分动员，网课中做好及时跟进，网课后做到及时反馈，使各班级师生成为整体，家校形成合力，既能顺利开展线上教学，也可以按要求完成抗疫任务。无论是年级学生大会、开学典礼、早晚自习还是班会、在线教学，都做到了人员齐整、动作规范.

贰

秉持“三动”课堂理念

探索以能力为导向的教学新模式

深圳市育才中学积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学，以“三动课堂”（问题驱动、思维灵动、评价互动）为基本模式，通过“情境 ——问题——思维——表达”的基本路径，激活学生思维和内在驱动力，在以学生为中心的课堂教学中深度融入学科育人价值。

01

“思维灵动”

构建沉浸式在线课堂体验

“思维灵动”的课堂要求学生充分调动思维，在沉浸式课堂体验中积极参与，获得人文思维、科学思维、创新思维的综合发展。育才中学高二语文组的邓淑贞和周辉云两位老师在线上教学期间给出了很好的案例。

为配合统编版选择性必修下册第三单元第13课四首外国诗的教学，两位老师选择了诗歌分享会的形式来激发学生学习兴趣，通过赋予学生“分享者”的身份，使他们主动调动思维，自主查找资料，多角度、多层面把握、理解、呈现诗歌。

她们将全班同学分成若干小组，每小组选择一首最感兴趣的现代诗在班内分享。组内每一个同学都有不同分工，朗诵、制作PPT、讲解、分析……真正做到了人人参与，各有分工，而小组合作探究的教学方式又将所有人引入了深层思考。

诗歌分享会以“思维灵动”为核心理念，融合了个体自学、同伴助学、网络拓学、教师导学等教学活动，创造了由学生为主导、为讲授者的课堂，弥补了网络教学学生参与度不高，教师唱独角戏的劣势。

02

“问题驱动”

强化学习探索中的思维能力提升

“问题驱动”的课堂强调在学习探究和生活实践的情境中，以问题的提出、分析、解决为路径，综合提升学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

育才中学高一语文组的尹媚老师经常以随笔的方式，要求同学们根据课文内容和社会热点新闻表达自己的看法，如探讨“庄子思想的现实意义”“对俄乌战争的看法”“结合社会主义核心价值观思考孔子的弟子们的为政之道”“对冬残奥会上，盲人火炬手首次点火的感想”“你认同《祝福》永远是一个新的故事吗？”“为《装在套子里的人》画一幅插图”等等。

通过随笔的形式，学生们学会将课本上的内容和现实生活相联系，关注时事，拓展学习视野，对问题进行深入思考，发散思维，并能够清晰而有条理地表达出来。

最后，尹媚老师挑选学生的作品，在班级上展示分享，同学们在评论区进行点评。通过这种方式，学生们进行思想交流，提高了自身的文笔水平和表达能力，营造出良好的课堂氛围。

高二数学组张琳琳老师在深圳市第三期“名师在线”公开课的活动中，以一系列精彩的问题驱动《二项式定理》课堂生成。她从“杨辉三角”引入课题教案批阅模板，通过创设从盒子里取卡片的情境，将多项式乘积展开问题与计数问题巧妙地联系起来，为学生推导二项式定理搭建脚手架。通过一系列追问，她在课堂上给予学生充分的时间和机会进行探索和发现。

03

“评价互动”