十几年老师的10个教学习惯，你都知道吗？

今天小编就给大家分享一下拥有十多年教学经验的沉磊老师的10个教学习惯。

他说：“在这些习惯形成的背后，我看到了自己从一个忙碌的新手老师，逐渐变成了一个成熟的老师的冷静。”

我们一起看看。

01

表演习惯

我没有把教案带进课堂。如果我对课堂不熟悉，我会一直想阅读教案，这会导致课堂语无伦次。

那么如何保证课堂的流畅度呢？演戏是对我帮助最大的习惯。

刚开始工作时，我在镜子前练习，这样我就可以看到自己；一个学期后，我不照镜子练习发声英语备课教案模板，这样我就能听到自己的声音；然后我在脑海中练习，并且练习了整个过程。

演戏可以随时随地进行，坐在沙发上，靠在椅子上，躺在办公室的办公桌上，睡前或起床前……也许当你看到我发呆的时候，也许我在演戏我脑海。

当我提问时，走路、表情、动作、语调，甚至是提问时的身体姿势，我都会在脑海中“挑细节”。

表演课时间不长，但对课堂的熟悉度很高，有时在表演课期间会调整备课计划。

02

设计黑板书的习惯

如果是新课，我会很在意板书的设计。毫无疑问，板书在整个班级的知识联系中起着非常重要的作用。

板书是帮助学生在课后总结时提高学习效果的神器。

我们学校提倡用思维导图式的黑板书写。教师和学生正在以自己的方式绘制和构建知识框架。

03

使用参考书的习惯

开学第一天，我会让学生准备一本字典。参考书在英语学习中的重要性不言而喻。

在课堂上，我会适时补充一些词汇和句型。掌握这些词汇的过程，离不开查字典的过程。

学生可以阅读的内容很多，例如词性、词义和例句。读字典是一个非常有趣的过程。我们还组织了字典查找比赛。

04

与学生一起阅读课文的习惯

只要上课涉及朗读，我自然会和学生一起朗读。

这样做至少有两个好处：

首先，教师的阅读本身就是一种学科指导。我们的发音、语调、分句、情感强化都是给学生做示范；

第二个好处是增进师生关系。只有一起做一件事，才会有更好的关系链接。

05

让学生自己读小字课文的习惯

学生在阅读课文时，往往不阅读字幕或书边的小字，而是直接阅读课文。

时间长了，阅读文字就变得肤浅了。关键是不要静下心来读一大段文字，但标题和小字里有很多有效的信息。

有一段时间，我给学生读了标题，发现它也不好用。

现在，我指导学生自己阅读细则，并设计问题与他们讨论。

06

将学生的生活编入课堂情境的习惯

语言课程离不开语境。有时书里的情景离学生的生活很远，学生很难有真实的感受。

因此，我结合学生的实际生活经验英语备课教案模板，将目标词和短语编译成例句和话语。

当学生听到熟悉的人和事时，他们会更加专注，经常会笑得不停。

07

投射学生作业的习惯

在课堂练习、单元测试和作文评论中，我喜欢直接筛选学生的练习册，直观地反馈学生的思维过程。

使用红笔功能圈出标记，让学生看得清清楚楚。

英语课多以听说为主，教师要自觉加强视觉参与的学习效果。

08

整理错误的习惯

除了学生的错误书，我也有自己的错误书。

我会整理学生在批改作业中被标记的错误，写下知识点和容易出错的原因。

学生们喜欢在考试前来找我“擦知识点”，看我的错题本。

09

课前总结的习惯

结合板书、限时测试、话题延伸等活动，对本课的书本知识和拓展知识做一个简单的总结，使课堂完整，也可以帮助学生复习。时间并帮助完成作业。

10

下课后停下来的习惯

虽然我不喜欢拖延，但我也经常在不知不觉中拖延一两分钟。

后来发现效果不好。学生们走神了，教室窗外其他班的学生来来往往。变装大厅正好满足了“说完了”的心理预设。

现在我只是给自己设定了一个要求，除非必要（比如还剩一两句话），下课铃的结束就是我的声音停止的时候。

现在，我周围有更多的学生在课后讲课。

每个老师都有自己的教学习惯，盘点这些习惯会让我们看到自己成长的痕迹。

作者 | 沉磊