【每日一题】化学微格教案（初三化学课教案）(2)

3.幼儿园微课教案约需五分钟

微课计划 教学时间五分钟 第一节课教学内容 光盘教师及职称 教学方法和手段 上课时间安排 五分钟 教学目的和要求： 学生熟练掌握光盘知识 教学设计思路 光盘不熟悉大部分学生，让学生在动手操作中积极探索，通过讨论交流、微课计划获得新知识。

教学过程：时间分配 教学部分 板书内容 学生学习行为 设计意图 一分钟 1：介绍设计 相信大家大三的时候应该已经安装好系统了，所以应该对CD-ROM有更深入的了解吧！在光驱流行之前的时代，IBM 一天收到一封客户的来信：“你的电脑确实值得信赖，只是伸缩杯架不是很结实，但你的设计还是很为用户考虑的。” 咖啡杯垫的架子也是我今天说的光驱！认真听讲座从笑话中引入新内容，集中学生的思维，激发学生的学习兴趣，四分钟的常用配件。

随着多媒体的应用越来越广泛，CD-ROM已经成为许多台式电脑配件的标准配置。目前，光驱可分为CD-ROM光驱、DVD光驱（DVD-ROM）、组合光驱（COMBO）和刻录机。

三思硬盘 光驱：又称光盘只读存储器，是一种只读光存储介质。它是使用最初用于音频 CD 的 CD-DA（数字音频）格式和教案“Micro Lesson Plan”开发的。

CD-ROM 光驱认真记笔记 DVD光驱：是一种可以读取DVD光盘的光驱。除兼容DVD-ROM、DVD-VIDEO、DVD-R、CD-ROM等常见格式外，适用于CD-R/RW、CD-I、VIDEO-CD、CD-G等。应该得到很好的支持。DVD光驱的工作原理 激光头是光驱的心脏，也是最精密的部分。

它主要负责读取数据，所以清洁光驱内部时要小心。激光头通过边操作边说话的方式让学生直接了解所学知识的效果。

激光头主要包括：激光发生器（又称激光二极管）、半反射棱镜、物镜、透镜和光电二极管。当激光头读取光盘上的数据时，激光发生器发出的激光穿过半反射棱镜，会聚在物镜上。物镜将激光聚焦成一个极细的光斑并击中光盘。

这时，圆盘上的反光材料会将照射的光线反射回来，穿过物镜，再照射到半反射棱镜上。由于棱镜是半反射结构，光束并没有完全穿透它并返回到激光发生器，而是反射，穿过透镜，到达光电二极管。

由于数据是记录在光盘表面的凹凸不平的，因此反射光会朝不同的方向传播。人们将指向不同方向的信号定义为“0”或“1”。发光二极管接收“0”和“1”排列的数据，最后解析成我们需要的数据。

在激光头读取数据的整个过程中，跟踪和聚焦直接影响光驱的纠错能力和稳定性。跟踪是为了使激光头始终与记录数据的轨道正确对齐。

当激光束刚好与轨迹重合时，跟踪误差信号为0，否则跟踪信号可能为正也可能为负，激光头会根据跟踪信号适当调整姿态。如果光驱的循轨性能较差，读盘时会出现读数据错误，最典型的现象就是读音轨时出现跳音现象。

所谓聚焦，是指激光头可以精确地击中光盘上的光束，接收到最强的信号。当激光束从盘片上反射回来时，它会同时撞击四个光电二极管。

它们叠加信号并最终形成焦点信号。只有对焦准确时，此信号为0，否则，它会发出信号来校正激光头的位置。

聚焦和寻道是激光头在工作时最重要的两个性能，而我们所说的光驱在这两个方面都非常出色。半分钟小结 今天我们对光驱的内部结构和工作原理有了详细的了解，所以下楼后同学们可以把自己电脑的光驱取下来看看，但要小心！关于制定教案的思考这是第一次做微教案，可以说没有经验可谈！在制作过程中，总感觉抓不住重点，感觉本末倒置。

在这个教案中，师生互动较少，缺乏教师对学生的动态分析。

4.微课

微课是利用现代教学技术，培养师范生和在职教师教学技能的系统化方法。

微课创始人之一，美国博士。在教育领域，Dewae T. Allen 认为，微教学：“它是一种简化的、可控的教学环境，使那些准备成为或已经成为教师的人成为可能。专注于掌握特定的教学技巧和教学内容”。

微格教学是一种受控实践系统，使普通学生或在职教师能够专注于特定的教学行为或在受控条件下学习。它是一种以教学理论、视听理论和技术为基础，系统地培养教师教学技能的方法。

5.化学教学案例

话题一 金属材料教学案例（1） 一、教学设计思路 金属材料是与我们生活息息相关的教学内容。本课题围绕学生熟悉的生活用品，通过小组实验和讨论, 总结金属的一些常见物理性质及其各自的特点，通过阅读课文了解常见金属和合金的主要成分、性质和用途，让学生认识到化学就在我们的生活中，增强学生对化学的发现生活与情怀 对生活的认识，从而实现“教生活”的教学理念。

教学过程围绕课程目标的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），注重培养学生从化学角度观察生活的习惯，教授学生如何应用化学知识。到生活实践中，让他们对与化学有关的生活问题做出合理的解释，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。二、教案主题一金属材料教学目标知识与技能：让学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性质和用途。

能力培养：通过情景的设置，学生具有很强的问题意识，能够发现并提出具有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。

科学素质：通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用到生活实践中的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题作出理性的解释。

科学方法：引导学生运用实验方法认识事物的本质，培养学生科学的认知方法。审美渗透：从生活中的金属制品，感受其多彩的造型和色彩之美。

重点1、金属材料的物理性能2、材料性能与用途的关系1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力2、提高学生的探究能力综合分析问题能力教学法采用实验探究法：按照问题-实验-观察-分析-结论的程序实施探究式讨论教学。仪器仪表、医药铁片、铜片、铝片、干电池、小灯泡、电线、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜、钛相关材料及新型合金材料。

教师活动和学生活动旨在引导学生了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，通过观看视频和上网搜索信息，并利用学生的生活背景，向他们讲述他们所使用的金属制品。在日常生活中接触到。在老师的指导下，有目的地观看视频、查阅资料，展示自己收集到的金属制品，如铜币、硬币、奖章等。

设置背景，让学生从生活中走进化学，突出化学与社会的紧密联系。要求学生分组进行实验，并引导学生在实验过程中观察实验现象。

学生分别取出铁线、铜线和铝线。① 观察其颜色状态；② 努力看看能不能弯曲或折断；③ 用刀​​切开；④ 用锤子敲打；⑤ 用酒精灯加热；⑥ 用电池和小灯泡测试它们的电导率。

培养学生的实验、观察、概括和语言表达能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科研方法，从中获得成功的喜悦。通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和与他人交流的方式。

通过让学生讨论来总结金属的物理性质。请各组学生代表陈述实验和讨论的结果，并由其他学生补充。

培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。引导学生阅读课文，了解金属的常见物理性质和一些重要金属的性质。

阅读课文的第 2-3 页。培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。

使用课件提出讨论题：1、为什么菜刀、镰刀、锤子等都是铁而不是铅？2、银的导电性比铜好，为什么一般用铜线代替银？3、为什么灯泡里的灯丝是用钨而不是锡做的？如果它是由锡制成的会发生什么？4、为什么有些铁制品比如水龙头需要镀铬？如果是镀金的呢？学生分组讨论，然后代表进行讨论，交流结果，其他学生进行补充。通过讨论，让学生了解物质的用途与其性质密切相关，并得出“物质用途决定于性质”的重要结论。

让学生学习将生命现象与学科学习有机结合的科学方法，敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。问题：结合您在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是决定其用途的唯一因素吗？独立或集体思考、核对数据、讨论总结、回答问题。

思考后，引导学生得出以下结论： 物质的性质决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素。在考虑物质的使用时，还要考虑价格、资源存量、是否美观、使用是否方便、是否利用废物。易于回收和环境影响是许多因素。以培养学生理论联系实际的现实态度。

问题：1、我们生活中看到的金属是纯金属吗？2、什么是合金？常见的合金有哪些？3、合金和纯金属有什么区别？学生阅读课文的第 4-5 页。培养学生的阅读能力。

引导学生分组进行实验。得出的结论是，该合金比纯金属具有更高的硬度、更强的韧性和更低的熔点。

学生分组提问，观察黄铜和紫铜、焊锡和锡的光泽和颜色；相互划线，比较硬度，比较焊锡、锡和铝的熔化温度。让学生通过实验感受学习化学的乐趣和学习化学的价值。

心情愉快地了解合金的定义以及合金与金属的区别。引导学生阅读课文，了解钛及钛合金等21世纪重要的金属材料。

学生阅读课文的第 6 页。激发学生学好化学的兴趣和决心，培养学生用知识建设祖国、报效祖国的责任感。

布置课后作业：通过网络找资料，去图书馆等渠道，了解一些新金属，写一篇科普论文与同学交流。

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