【模板合集】一位兢兢业业的5大问题，你了解吗？(2)

◆设计意图：以课前小组探究的形式，对所学问题进行相关调查，既能让学生掌握知识，明白知识来自社会，又能培养学生的深度生活交际表达能力和合作探究能力；

3.问题设计

同学们，不知道你们在调查过程中是否发现了问题。郊区的房子，尤其是别墅，是高档住宅，很多有钱人住。为什么会这样？随着城市化进程，居民都挤在城市里，为什么有很多富人搬到郊区？这就是我们今天要研究的第二个问题：反城市化。

◆设计意图：继承过渡性知识，从研究买房因素过渡到研究郊区化，同时培养学生发现问题和启发学生的能力。

五、讲板书设计

没有任何

高中地理第四课

一。说教科书：

教材解析： 内容选自人民教育版高中地理必修课第三章农田的形成与发展第二节主要种植的农田类型。

课程要求：

分析农业区位因素，并举例说明主要农业区类型的特征和形成条件。

本课标准解读：

1.说明以种植为主的农区类型的形成条件和特点；

2. 说明商品粮农业的分布范围，说明商品粮农业的形成条件和特点。

内容状态及作用：

农业是受自然环境影响最大的行业。农业是发展历史最悠久的产业。随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农区类型主要反映自然环境对农区形成的影响；商品粮农业反映了社会环境对农业区形成的影响。该板块包括两部分，一是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；二是商品粮农业，主要分布在发达国家。

教材文字内容不多，配备了大量的地图和风景图。因此，在教学过程中，要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。在分析农业区位因素时，必须分析自然因素和社会经济因素，找出有利的区位因素。

(一）知识和技能

1.了解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。

2.了解美国商品粮农业的区域分布、生产特点和区位优势。

(二）流程和方法

阅读《亚洲季风稻田农业的形成与分布》图，了解亚洲季风稻田农业的区域分布和区位特征；分析“美国商业粮食农业”案例，了解商业粮食农业的形成条件和主要特点。

(三）情感态度和价值观

树立因地制宜发展农业的理念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强爱国爱乡情感。

强调：

季风水田农业区位因素分析。

困难：

对比季风水田农业和商品粮农业的形成条件和特点。

二。讲道：

提问式教学、案例研究和比较归纳

多媒体电脑、教学图

2小时

三。说话方式

学生在教师的指导下，运用所学知识分析农业区位因素，进而了解以种植为主的农业区类型。他们通过阅读《亚洲地形图》和《亚洲气候类型分布图》，分析了季风水田农业的分布情况。形成的范围和区位因素，学习商品粮农业的分布和区位因素，比较两者，巩固对两类农业的认识和认识。

四。教学过程

1.引入新的一课：通过对所学知识的回顾，结合所学的农业区位因素，对季风水田农业进行分析。

2.新课讲堂：第一节课，首先通过提问，初步了解季风水田农业，然后阅读《亚洲地形图》和《亚洲气候类型分布图》 ，我们将了解季风水田农业的位置。然后，要求学生阅读教材，了解水稻种植产业的特点，通过阅读我国水稻种植景观，了解我国水稻种植存在的问题。最后要求同学们阅读49页的阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；了解我国水稻种植现状。

第二课要求学生自学、看课本、提问，掌握商品粮农业的分布、经营方式、生产特点和区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例《美国商品粮农业》与《我国南方水稻种植》相比，进一步巩固对商品粮形成区位因素的认识存在差异。农业。

3.总结本课内容，布置适当的作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

五、讲板书设计

第二节 主要种植农地类型

一、季风水田农业

1.分布：亚洲季风区

2.选址条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、生活习惯

3.特点：

1. 小农经营；

2. 单位面积产量高，但商品率低；

3.机械化技术水平低；

4.水利工程量大

二、商品谷物农业

1.分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等

2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科技

高中地理课手稿5

尊敬的评委、老师们：

你好！今天要讲的题目是陆交版高中地理必修1第2单元第3节——水圈与水循环第一课时（水循环及其地理意义）

下面，我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法和学习方法、教学过程、板书设计六个方面进行讲授。一、谈教材

本课是高中地理必修课1第2章第3节的内容。本节内容首先介绍水圈的组成和特征，水循环的过程和意义。第一个知识点通俗易懂，是学生学习的基础知识，为第二个知识点的学习打下基础；第二个知识点是本课的重点内容。围绕“水循环示意图”，主要介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。二、说教学目标：

课程标准对这部分的要求是“学生用示意图描述水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。分析本标准，应注意以下几点：

1.教学重点是引导学生通过绘画加深对水在自然界中的循环过程和环节的理解和认识。2.水循环的地理意义是本标准要求的重点。研究水循环的意义应注意形成一些基本认识。例如，水循环连接了水圈、岩石圈、大气和生物圈；动态作用的因素之一；水资源不断更新，但并非取之不尽，用之不竭。

根据课程标准的要求，本课细化为以下目标：

（一）知识与技能 通过学习，学生能够了解陆地水体的组成和主要类型，能够分析和掌握各种陆地水体相互运动和相互转化的关系，掌握运动和更新过程，并陆地水体规律，阐明水循环对整个地理环境的影响。作用和意义。

（二）过程与方法 通过学习，学生可以进一步掌握解释地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、识别、加工和处理各种信息的能力。

（三）情感态度和价值观通过学习，学生可以了解陆地水体对人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使其可持续利用，让学生树立节水意识，逐步树立人地协调的观点。（三）讲讲教学重点和难点：

（一)说教学重点：水循环的过程和意义

教学重点的确定，可以让学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”和“南水北调工程”有更深入的了解。帮助学生树立正确认识和利用自然规律的观念，实现人与环境的和谐发展。（二)讲授难点：不同水体相互补水的关系

目前，学生对各个区域的特点了解不多，同时学生的空间想象力也比较缺乏，难以理解各个水体之间的补给关系。四、讲道

1.创建场景设置学生感兴趣的问题，

2.讨论法通过组织学生讨论，为学生提供自主学习、合作学习和探究学习的机会。

3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，让学生轻松入门。通过生动直观地展示相关的地理物体和现象，可以提高学生的感性意识，激发兴趣。，帮助他们理解课本内容。说话方式

1、学会使用图表：让学生仔细观察课文中的图表，了解水循环的相关性。2、学会探究：学生思考、分析和总结水循环的地理意义。

3、学会合作：学生讨论合作，收集相关材料，完成活动。五、说起教学过程的介绍：【问题一】：李白《剑金酒》里有一句好话“难道你没有看到黄河的水从天而降，冲向海而不归？？” 它隐藏了一个巨大的错误高中地理教案模板，你知道错误在哪里吗？而黄河之水真的是“冲海不归”吗？

【黑板】：水循环及其地理意义

水圈的组成

学生自学

【课件展示图片】：

图2-3-2 多媒体展示教科书《水圈的组成》了解水体的组成：

总结：目前世界淡水资源仅占其总水量的2.526%，其中70%以上被南极和北极冰盖冻结，再加上难以利用的高山冰川和多年冻土积雪，87%的淡水资源难以利用。人类真正可以利用的淡水资源是河流、湖泊和地下水的一部分，占地球总水量的0.26%。

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