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初中英语阅读课教学设计模板 初中英语阅读课教学模板设计 初中英语阅读课教学计划 初中英语阅读课 华电市金沙中学如何教初中英语阅读课,吉林省：王新平一、背景 目前初中英语教材有很多优点，但由于学生认知水平发展的规律性，教师只能充分理解和掌握这种规律性，结合教学中现实中，只有合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，相互学习，才能达到最佳的教学效果。 二、课本解析1、 题目：本班选择二年级英语课本第四单元Hoing-up活动（一）Free Talk：最喜欢的食物？”设计理念：讨论日常生活进入话题可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有学生汇报，可以锻炼学生的写作和口头表达能力。此外，在交流的过程中也锻炼了学生的听力。1.Revisesome name food(让学生自由发言)2. Bb，特别是一些neeat，juice. ansing–upactivities"真正起到了“热身”的作用，这为很多活动的顺利开展打下了基础之后。

(３）一开始就切入主题流畅，过渡自然，文字励志励志，能引起学生强烈共鸣。阶梯阅读(一）听力范文：初中英语阅读课教学设计模板）同时通过抢加分的方式，进一步激发学生的积极参与。（三）略读：askgroups第三次，askgroups故事设计。思路：1、让学生进一步阅读课文，理解文章的内容，通过对话培养学生的沟通与合作能力。2、通过文章的改写和复述，培养学生的运用能力（四）延伸活动：讲述关于oing-up的活动（一），Free Talk favouritefood 设计理念：进入日常生活话题，活跃课堂气氛英语教学设计模板教案，同时时间，因为每天都有学生报告y、可以锻炼学生的写作和口头表达能力。此外，在交流的过程中，他们还锻炼了彼此的倾听技巧。 (二）、1.修改一些名字，学生自由发言。) Bb，特别是.some neeat，juice。更好地理解课文的细节，同时通过抢着加分的方式，进一步激发学生的积极参与。

(三）略读：1. askgroups 第三次 askgroups 34 设计理念：1、 让学生进一步阅读课文，理解文章内容，培养学生的沟通合作能力通过对话。2、通过文章改写和复述，培养学生的语言运用能力。三、拓展活动：讲述绿洲、愚人节感恩节的历史渊源和庆祝方式，让这些遥远的西方节日与2. 摘要介绍了一些阻碍课文理解的生词，所有学生可能猜到的生词都必须边读边猜，猜猜能力的培养比“勤奋”更有意义。使用字典。3.善于引导学生根据文章的标题、插图和相关问题来讨论和预测文章的内容；也可以发表结局、未来前景、文章隐藏事实根据现有事实4.提出一两个能概括全文中心思想的引导性问题，统一思想，判断是非，使学生清醒阅读的奥秘。 B：阅读1.快读：快读就是快读，粗略阅读全文。这是一种掌握大纲或调查是否需要进一步阅读的方法。要求学生不要逐字逐句地阅读，而是进行扫描或跳读，以掌握文章的大意。

比如在8A als指导学生阅读的过程中，我要求学生把握大熊猫成长的几个重要时期，进行选读，以了解文章的主旨。 2.精读：精读步骤是阅读课的主体部分，也是阅读课的中心任务。然而，如何操作文本的精读似乎还没有定论。有的老师可能还在连续灌输教学模式中逐句翻译课文给学生，详细讲解课文中的语法。我们的老师希望教给学生他们所知道的所有知识，并希望学生能够记住课本内外的所有知识。这会抹杀学生学习英语的兴趣，更不用说利用学生的兴趣来提高他们的学习了。效率。此外，学生在阅读时，要通过同学间的讨论和向老师的建议，培养自己解决问题的能力。这样，教师可以及时总结备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生发言的机会。 3.重点难点分析：重点难点一般是学生在精读课文时遇到的语法难点。对于语法的解释，以前的老师通常是从理论的角度来分析的。学生虽然对语法原理理解得很好，但在应用和考试中很难将语法理论知识与实用性和速度结合起来。这是因为学生在学习时与语言环境分离。

对此，我们可以借鉴Crazy English的方法，以句式讲解，以句式巩固英语教学设计模板教案，以句式练习，让学生总能明白语法在句子中的运用。这样，学生在申请和考试过程中可以省去从语法理论到实际应用的步骤。 C：阅读后 阅读后，检查理解和解决疑难问题非常重要。根据不同的文章体裁，可以选择不同的方法。常用方法有： 1. True Blanks：根据文章内容完整的句子或段落。例如，在8A自然灾害的段落教学中，要求学生仔细阅读第三段并填写关键词。蒂米____做。他不能全部。他甚至都不知道他）：根据具体信息设计。在8A自然灾害的同段教学中，同学们在仔细阅读四、五两段之前，请按照表格中的提示完成当时蒂米做了什么，在砖头下做了什么。以《初中英语》八年级下的《单元阅读：时代变了》为例，谈谈这门课的设计。您可以通过查看图片和标题来理解主题。猜猜这段文字描述的是哪个地方？ B) 说说前后两张图的区别？学习情境中的主要词汇。

（预读活动，扫除生词障碍）2） 通读文章，理解大意，掌握大意（ing），扫描等，以达到要求新课程标准、新教材中，教师要因材施教，注重阅读教学的设计和阅读方法的引导。多方位教学学生运用不同的阅读方式，调动学生的阅读欲望和兴趣，增强阅读效果，提高阅读能力。从而赋予学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础。