韩国留学生汉语书面表达能力的对策及解决办法（上）

黑龙江大学硕士论文系统地学习叙事写作，然后向学生介绍其他文体的写作方法和要求。从而系统地、有针对性地将各种文体给予学生，让学生在脑海中熟悉写作的类型，形成写作的模板。当你遇到一个新的话题时，你不会乱写，写一篇不伦不类的文章。各种表现形式综合运用记叙文、记叙文、议论文、抒情散文等，这些不同的文体并不是完全独立的。当文章选择其中一种风格进行写作时，其他风格可以为这篇文章服务，以增强表达效果。因此，学生作文应采用叙述、描写、抒情、论证、解释等表达方式。然后首先让学生掌握这些表达方式在写作中的重要作用，以便有意识地运用。叙述的作用 对人物、事件、场景的发展变化进行客观的陈述和叙述。描写的作用可以使文章形象生动。抒情的作用。这种表达方式可以用在各种文章中。是重要的辅助手段。讨论的作用使文章清晰而深刻。解释的作用是让文章通俗易懂，有说服力。这些特定的表达方式可以在学生造句训练中进行渗透和培养，也可以用来培养学生对表达方式的认知和理解。例如，一个人可以口头告诉学生听一件事，或者一个学生可以告诉其他人。学生了解事物的大致含义后，告诉他们这就是叙述的功能。

总之，尽量避免给学生造成更大的学习负担和心理压力。第二节 加强汉语书面表达能力教学 基于对北京语言大学动态语料库中级韩国留学生作文、韩国留学生作文及书面表达能力的调查研究黑龙江大学中级水平，我们发现韩国学生的汉语书面表达能力有很多限制。因素 以下是针对研究中发现的问题提出的几点建议。第三章提高韩国中级学生书面表达能力的对策。语言与书面语言的差异导致学生的文体转换和书面表达能力普遍滞后。在我们的研究中，我们也发现了这个问题。我在书面语言作文中看到了很多日常口语词汇。下面是韩国中级学生写的一篇文章。我对流行歌曲的看法。我喜欢学习语言。我学过很多语言。我经常用那种语言的歌曲来学习。这样我就可以唱几首日文和中文歌曲了。在日本留学，坐地铁上学，坐地铁什么都不做的时候，觉得太无聊太浪费时间了。所以我听歌打发时间。后来，我来中国学习。我想通过听歌来学中文，但遇到了一些困难。中文歌对我来说不容易理解，也很难听清楚音调，但还是学了几首中文歌。我认为唱歌是一种很好的学习方式。此外，我可以了解那个国家的文化，所以我必须学习。很多中文歌曲什么时候给中国朋友带来惊喜？

我想这个愿望一定会实现的。这篇文章存在很多问题，但在这里我们主要讨论书面语言和口语的区别，并从它们不同的表达效果来分析这篇文章的不合理性。 “在地铁里什么都不做感觉太无聊了。” “什么都不做”显然是一种常见的口语。例如，我们经常说“我今天没有做任何事情来玩游戏”。所以这里“什么都不做”。改成“什么都不做”可以让表达更加规范。 《我听歌打发时间》中的“过客”二字也是口语词汇。所以在作文中，如果用“杀”来代替“过”，更符合书面表达的要求。 “再说说那个国家的文化”中的“再说一遍”这个词，在我们的汉语口语中显然是比较随意的语言。例如，我们会说“如果你今晚不回家，妈妈会生气地说爷爷奶奶还在我们家。”所以这里的“再说”应改为文字“和”，表达相同的渐进意义。可以看出，汉语书面语和口语是有很大区别的。如果这些不教给学生，他们将永远徘徊在书面汉语的大门外。那你教什么？考虑到中级韩国留学生的汉语水平和接受能力，应从书面词汇入手，为黑龙江大学硕士论文打好基础。汉语书面语的构词和造句规则与口语不同。我们可以从它自己的词汇系统中看出这一点。名词、动词、形容词、副词、副词、介词、助动词、连词、书面词、父亲、原为、喝、同、重、不、都、豫当、可别、人、选携、承义、魏连，仍然足够，将，并且，有选择，官员需要达到，如果说爸爸，去，喝，相同，不，全部，跟随，应该，否则，我，选择采取，坐下，特别，仍然能够如果你没有这个，你可以清楚地看到书面语言和口语之间的区别。在书面表达上，这种差异对整篇文章的影响是无法估计一个合适的书面词汇可以写一篇文章，一个滑稽的口语词汇就足以毁了一篇文章。

要加强学生在这方面的能力，首先要加强国际学生对书面、书面和口语区别的认识。此外，我们必须在句子和文本中灌输这种写作和思维的概念。下面我们将从这两个方面来讨论解决方案。提高国际学生对书面汉语词汇的认知。有无数书面的中文词汇。但是，对外汉语教学所使用的书面词汇是有限的。你只需要给学生一些常用的词汇。在这个过程中，要加强口语和书面语词汇的对比，采取多种教学方法。强化书面句子的练习可以直接给学生背诵和听写，也可以先给句子。二、加强外国学生汉语书面表达能力的训练 很多韩国学生说没什么可写的我告诉他们，我们的日常生活可以写下来。人生有很多情节可以写下来。第三章提高中级韩国学生汉语写作能力的措施这不仅提高了他们的写作水平，也记录了他们生活中的点点滴滴。例如，参观、表演、比赛的内容要及时记录。这些都是亲手做的，比平时老师的作文题目更加生动真实。生活中发生的一些小事也可以写下来。你看到的一片叶子、一个感人的时刻等等都可以成为写作的主题。你必须坚持每天写一篇，每周至少写三篇。注意书写的准确性。这可以说是基本的写作技巧训练。

注意不要犯低级错误，包括单词和句子书写错误、标点符号错误和文章格式错误。例如，许多国际学生忽略标点符号的使用，以至于无论内容多么完美，一篇文章都不能说是一篇优秀的作文。所以写完一篇essay后，一定要仔细检查，反复修改，避免出现这些问题。加强阅读和写作是一项综合性的学习活动。提高写作能力，必须多方面努力。阅读是不可缺少的营养元素。阅读更多意味着了解和写字。您可以阅读大量内容，例如电子书、网络新闻、课外书籍、报刊杂志等。教师还应加强指导学生为学生选择实用的阅读材料。文体转换练习 在写作课上，教师可以设置文体转换练习，将口语转化为书面语，将一段文字改编成日记、信件、笔记等实用文本。您还可以将书面文字转换为口语文字。一篇文章允许学生用他们自己的话来说话。这也增加了课堂的乐趣。第三部分充分考虑韩国学生的性格特点和学习习惯。教学活动必须有针对性。对外汉语教学更是如此。面对不同的学习者，要考虑教学对象的特点，采用有效的教学方法，教授他们所需要的教学内容。只有这样，才能收到良好的教学效果。黑龙江大学硕士论文一、 为韩国学生的个性特点营造自由学习氛围。韩国学生的一些性格特征会对现阶段的汉语学习产生负面影响。中国学生拥有相同的学习环境和氛围。

我们需要了解并认同韩国学生的内心和性格特点，营造他们喜欢的学习环境和氛围博雅汉语教案模板，逐步培养他们对汉语的热情和兴趣，提高他们的学习积极性。尤其是在学习汉语书面表达这一复杂而艰巨的课程时，更不要强迫他们做任何扭曲自己性格的改变，否则他们会对汉语感到厌烦。如果他们发自内心地拒绝和害怕汉语，那我们就没有办法谈论汉语教学和书面表达教学了。因此，我们只能根据韩国学生的特点来调整教学方法和策略。首先，很多韩国学生的中文写作是非常规范的。我们不再需要强调中文写作的问题。我们不应该在练习中使用统一听写。针对他们写错字的现象，有必要设计一个汉字书写比赛、抄写和抄写活动。查改写汉字时加减笔画的问题。二是很多韩国学生学习态度松散，经常逃课。我们不应过度指责这种行为。相反，我们应该考虑为什么会出现这种现象。课上讲解的理论知识太多，不够生动？学生对中文失去兴趣了吗？ 因此，在实际教学活动中，我们要设计更多的课堂互动，简化、具体、生动的教学内容。运用竞赛、游戏等方式完成教学内容。 二、克服韩国学生母语和第二语言学习者在学习过程中母语负迁移、母语负迁移、目标语知识干扰、文化干扰等多种原因造成的问题因素、学习者学习策略以及教师和教材的影响。

韩国留学生的书面表达错误，很多都是母语负迁移造成的，所以我们需要思考这个问题并提出解决方案。例如，在汉语中，词序一般是宾语在谓语之后。主谓宾，而在韩语中，宾语在前，谓语在句末。主宾谓词。我们必须采取有效措施解决母语负迁移造成的偏见。第三章提高韩国留学生中级书面表达能力的对策。对比分析。著名语言学家朵拉认为，任何与学习者母语相似的目标语言的语言项目，学习者更容易学习，但与母语不同。语言项目学习者很难学习。但是，在实际教学中，我们也发现，与学习者母语不同的语言项目并不难。相反，与母语非常相似的语言项目更容易出现问题。因此，教师在教学中使用比较分析时，应结合实际情况，进行有针对性的比较，找出母语与目的语的区别。这样，学习者就会对学习的难点有更深的认识和更清晰的认识，从而为相应的教学做好准备。汉语单词没有后缀共轭，主要依靠词序来表达句子中单词之间的关系，即句​​子中每个单词的地位和语法功能。韩语依靠词尾来表示句子中每个词的地位和语法功能。比如中文“我去”和“很多人”的主语就是中间十天的“我”和“人”。但是，用韩语表达主语时，必须加上大小写结尾的“”来表达主语。

也表示谓语、宾语、定语、状语有一定的结尾变化。汉语有时会用一些介词来表达词之间的语法关系。以汉语介词的用法为例。我们在大田开会。翻译成韩语时，汉语的词序一般是宾语在谓语之后，韩语是谓语在句尾之前的宾语。即主宾谓。韩语在口语中表现出一种严格的礼节关系，这种关系基于说话者和听者之间的辈分、上下级、年龄和性别关系。不把握等级关系会造成不尊重和不良影响。我们必须注意这一点。例如，在表达相互尊重时”等。黑龙江大学韩语硕士论文主要用后缀来表达说话者的意图和方法。例如，“引用的四种方式如下：陈述式阅读、疑问式阅读, 势在必行, 循序渐进, 从易到难 任何新事物的训练方法都必须有一个从易到难的渐进过程。这对于将汉语作为第二语言进行学习尤其如此。新的词汇、短语、句型、新的语法规则和习语需要国际学生逐渐接受的过程。但经过长时间的接触和反复练习，学习者仍然可以掌握这门语言。因此博雅汉语教案模板，在汉语书面表达教学中，必须坚持这种教学方法。结论本文以北京语言大学韩国学生作文动态语料库、黑龙江大学国际文化教育学院韩国本科生和高年级学生作文动态语料库为研究语料，对韩国学生的汉语书面表达进行调查和总结。中间阶段。书面表达中的问题初步探讨了造成这些问题的原因，包括教材、教学方法和学习者自身。

基于这些原因，针对问题提出了初步解决方案，加强汉语文体教学，注意英语口语和书面语的区别，加强汉语书面表达能力的训练，兼顾汉语的特殊性韩国学生。本文研究的问题是韩国学生中级阶段的书面表达需要在语料库上进行分析研究。由于本人知识水平较低，研究能力不足，留学生的书面表达中的错误和原因，以及后期提出的有针对性的参考意见的可能性，都会存在偏见，希望在以后的学习中继续加强这种能力。黑龙江大学硕士论文参考【对外汉语教学导论，北京北京语言大学出版社，韩国人学习汉语的误区分析及文学院韩语汉语文体分析大纲的相应教学方法】新闻学，四川大学，暨南大学，广州出版社对外汉语教学研究的最新进展【】北京语言大学出版社：汉语书面表达词汇衔接错误调查外国学生和教学建议。湖北华中科技大学语言学习“强化理论”的比较研究及其对外汉语教学的启示[J].北京清华大学对外汉语中高级理论，北京大学出版社]甘泉韩国本科生汉语学习动机动态研究上海复旦大学中韩留学生跨文化适应研究] 沉阳 沉阳师范大学汉语话语结构及其对写作训练的影响 北京大学学报 马明艳 韩国留学生使用标点错误的分析[云南大学学报 国际学生中高级标点使用情况研究：错误分析与研究上海华东师范大学外国留学生汉语标点符号使用[湖北湖北工业大学参考文献[韩国中高级学生汉语连词使用研究[]南京南京师范大学Rhe toric by 韩国学生应用分析与教学策略山东山东大学天津南开大学韩国学生汉语学习方式与民族性格[山东师范大学长春东北师范大学中级韩国学生话语回指实现分析北京北京语言大学语料库韩国留学生语篇衔接错误分析及语篇写作教学建议 罗青松 对外汉语教学研究综述 对外汉语教学研究 对外汉语教学研究 汉语解释性写作教学设计写作课，广东中山大学，上海华东师范大学，论山东大学对外汉语教学与写作教材建设——兼论写作思路与特点cs of“体验汉语写作课程”【民族教育研究汉语语法理论北京中国社会科学出版社北京清华大学出版社—附录附录韩国留学生书面表达中级问卷调查亲爱的韩国留学生，非常感谢您的宝贵时间完成此调查。

感谢您的年龄组选择您学习汉语的时间？当老师让你做的时候，你经常读中文吗？您认为中文教室和韩国教室的区别是什么？老师和学生之间的关系是不同的。课堂纪律是不同的。中文课堂 老师多说，学生少说。你觉得写作课对你学习书面词汇有什么帮助 了解中文表达习惯 了解写作格式 你觉得写作有什么困难 你会用中文写日记还是写信？当你的老师让你写一篇中文作文时，你不能写。你认为你写的不仅仅是一个中文错别字。话语不连贯。用词不当。标点错误。老师为什么要书面指出？黑龙江大学硕士论文的错误我没有改正。我没有努力。忘记了老师的指正。我没仔细看。你觉得现在的写作课有意思吗？一般来说，你认为自己写作最缺乏的是自信、词汇、句子、中国文化、中国文化。风俗习惯 课堂上学到的单词和句子表达可以用于写作。你能帮我写作吗？请写下来判断是不是。写在括号里。看到贵公司的招聘启事，我写了这封信。我明年大学毕业。我学习的时间越长，我就越喜欢学中文。年轻人喜欢追赶潮流，但很多老年人跟不上潮流。没有人可以实践他的生活。填空我没想到会和我的孩子在电脑上玩。吸烟对身体有害，对人的精神也有影响。雨下得很大，但他坚持要离开。你们公司没有给我机会。我怎么会有工作经验？我的老板是我的人生导师。