【教材分析】高一物理教学中速度变化快慢描述加速度

题目：描述速度变化的加速度【课本解析】本课选自《物理》必修课（个人教育版）“速度变化-加速度的描述”第五章。加速是高中一年级物理教学的重点难点内容。它是动力学和运动学之间的桥梁。即力通过加速度这个物理量与速度、位移建立定量关系。加速度是动能定理和动量定理的演绎推导，是动量守恒定律推导过程中的过渡性重要物理量。因此，学生理解加速度的概念，学习力学知识是非常重要的。本节是概念类，但加速度的概念不像质点的概念。质点的概念虽然抽象，但比较容易理解加速度教案模板，因为学生以直觉思维为基础。加速的概念对学生来说是“动态的”。更抽象，更难理解，更强调教学策略。新高中物理课程原则在课程宗旨中的基本理念之一是：“高中物理课程要增强学生的自主学习能力，让学生积极参与、乐于探索、敢于实验、勤于思考。 “通过多样化的教学方式，辅助学生学习物理知识和技能，培养他们的科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。”概念课的一般教学方法包括：（1）直接给出概念或定义，然后进行巩固练习，加深理解。（2）提供大量数据或物理现象，总结共同点，然后给出概念，然后巩固练习加深理解。获得加速度概念应该用第二种方法，因为，从易到难，从现象到本质，从形象到抽象，符合规律学生思维发展，容易被学生接受，具有探究的特点，让学生用探究的方法“走”在建立加速概念的过程中，是学生掌握的最有效的方法加速度的概念。[学习者分析]加速度概念的学习是学生掌握了速度的概念。

并且基本使用点计时器来测量速度。速度通过比率定义物理量。学生还学习了初中物理中的密度、压力和功率等，通过比率来定义物理量。在数学上，也研究了生长率、发芽率等问题。因此，学生更容易接受加速度，它通过类比教学的方法用比率来定义物理量。日常生活中几乎没有与加速度相对应的词。可以说，不学物理，就不会在脑海中自发形成加速度的概念。在本部分的学习过程中，学生通过类比学习加速度的概念，理解加速度的物理意义，观察生活实例体验其实际意义，通过思维探索激发学生学习物理的热情和兴趣，培养科学思维。学生在生活体验中对加速度相关的现象关注较少，这给学生理解加速度的概念带来了很多困难。 【教学目的】 知识与技能的目的： a．理解加速度的概念。加速度是条目数和毫米的对比表。入党的积极分子。教师职称一览表。一般年金现值系数表。 ⊿v/⊿t 用于定量计算。湾理解加速度是一个向量，知道如何表述加速度的方向，能区分加速度和速度的关系、速度变化和速度变化率，根据加速度和速度的关系判断物体是在加速还是在减速。速度方向。 C。能用匀变直线运动图像求加速度，从匀变直线运动v-t图像理解加速度的含义。 2、工艺方法目的： a．类比推理，掌握抽象逻辑思维能力、主动科学探究能力和创新能力；湾学习使用比率来定义物理思维方法；情感态度和价值观目的：a.理论与实践教学理念相结合，体会物理知识来源于生活现实，感受探究的乐趣，养成严谨的物理概念分析态度和习惯；湾培养愿意与她合作的精神，并有自我解释和与她交流的愿望。 C。提高学生交通安全意识

。 【教学重点】加速度概念、物理意义和矢量的理解与应用 【教学难点】难点：理解和掌握加速度的矢量及其与速度的关系和差异 【教学准备】气垫导轨、光电门（四）、数字定时器（二）、滑道、小球、多媒体课件 甲亢教学查房课件 商场消防大纲 社会保障知识培训课件 脊髓神经解剖课件 十二指肠病查房ppt课件【教学流程设计】一、详细教学过程 1. 介绍新课：同学们，如果你现在正在买车，你应该如何选择？ （同学会有各种各样的答案，老师掌握启动的速度）既然规定汽车要启动得快，也就是说规定它的速度很快，这和人的时候是一样的选择一台电脑，规定电脑启动快。他们都规定要快，我们不是有个成语叫快马加鞭吗？这意味着速度很快。可以看出，速度分为快慢之分。在本课中，我们将学习物理量——加速度——即速度变化的速度。 2.新课教学1） 场景一：播放视频，飞机起飞，汽车启动。场景二：飞机离地前和汽车加速时的详细数据。让同学比较分析飞机和汽车的运动。为了问题的全面性，增加了列车进站时的数据。激发学生的兴趣，使学生产生问题。教师要求学生利用上述数据，通过逐步提问依次回答以下结论：飞机和汽车在加速，火车在减速；它们匀速加速或匀速减速；它们都以匀速进行直线运动；飞机和汽车在匀加速时的速度是不同的。飞机的速度变化很快，汽车的速度变化很慢。教师总结：物体运动时，速度变化快或慢。 2） 实验观察、分析和体验分组实验：小车从斜轨顶部滑下，老师引导学生仔细观察小车的运动。 （填写活动讨论引导卡） 增加轨道倾角，重复以上实验，引导比较小车的速度，小车速度的增量，移动时间的长短，明确是哪个时间小车的速度变化很快。

学生很容易得出结论：倾角越大，小车的初末速度变化（Δv）越大，运动时间（Δt）越短。相应地，小车的速度会变化得越快。老师提问：如何描述物体速度变化的速度？——提出加速度。 3）联想的类比，定义引导学生回忆速度定义v=Δx/Δt。比喻：速度是一个物理量，用来描述物体位置变化的速度。那么，我们如何描述物体速度变化的速度呢？教师引导学生回答，用物体的速度变化（Δv）与运动时间（Δt）的比值来描述物体速度变化的速度。验证假设：学生将上表中的数据与小车在斜坡上的运动进行比较，每个比值的大小与物体的速度完全相同。结论：用速度变化与运动时间的比值来描述物体速度变化的速度，定义为加速度。 4）师生互动，学习加速度的概念（1)定义：加速度是物体速度的变化与其变化所用时间的比值；（2)公式：；（3)单位：每平方秒读为米；阐明：其中vt和v0分别表示粒子的终速度和初速度，t为粒子速度所需的时间由vo变为vt，a表示粒子的加速度。（4)明确加速度向量：场景3：A车在10s内速度从10m/s增加到25m/s，B车10s内速度从25m/s降低到10m/s，看看它们的加速度是不是一样？思维冲突：加速度是正负，说明加速度是矢量，方向和速度方向一致老师强调：在直线运动中，假设初速度方向为正，A车加速度为正，说明A车正在加速，加速度方向与初速方向一致； B车的加速度为负加速度教案模板，表示B车在减速，加速度方向与初速度方向相反。 5）从vt图像看加速度，让学生回忆上节课绘制vt图像的方法：先计算纸带上每个测点的瞬时速度，然后

使用点法制作图像。根据加速小车的图像，找出它的加速度。结论：汽车行驶时v-t图像是一条斜直线。师生们讨论了如何通过v-t图像获得小车的加速度。同步引导学生根据图像比较两幅图像的加速度（图线越平，加速度越小，图线越陡，加速度越大）6）知识应用a.下表记录了生活中几种类型的交通工具移动时的数据，通过讨论，判断下列说法是否正确。并明确因素。 （内容请填写活动讨论导卡）（1)速度高，加速度一定要大（2)运动的加速度等于0，但速度是不等于0（3)物体速度的变化量加速度可能大，但加速度可能小（4)加速度大，速度一定要大。b．为了让物理知识起死回生，向学生介绍“死亡加速”的例子，分析讨论赛车手在比赛中为什么要戴头盔、开车时必须系安全带等，并进行交通及时进行安全教育。VΔva s/tvt-v0(vt-v0)/t 的定义表示运动速度变化了多少，变化的速度，位移的大小，以及时间比 位移时间变化率 Δv=vt-v0 速度变化时间变化率 速度方向时间变化率可能类似于v0 的方向或与 v0 的方向相反并类似于 Δv 的方向。单位m/sm/sm/s2和时间与时间的关系对应时间间隔，不随时间变化7)讨论：比较速度v、速度变化Δv和加速度a呈匀变线性运动。 8） 形成性练习：1、 求物体在下列条件下的加速度。 一、小车以20m/s的速度沿正东方向匀速直线运动。 二、 汽车当前速度为正东方向5m/s。 10S后，速度变为15m/s，方向仍为正东。 三、汽车

当前速度为 15m/s，方向为正东。 10s后，速度变为5m/s，方向仍为正东。 四、 小车当前速度为15m/s，方向为正东。 10s后，速度变为5m/s，方向为正西。解决方法：设置正方向：以正东为正方向。 一、 初末速度类似=0，=0，所以a=0。 二、，正东方向。 三、，方向是西。 五、，方向是西。扩展：如果正方向是西呢？ 2、自然界中的猎鹰（sǔn）是比较快的。它是田鼠等啮齿动物的天敌。如果一只猎鹰在 300m 处发现一只田鼠并及时开始直线加速，假设猎鹰的速度在 2s 内从 10m/s 增加到 130m/s，那么这只猎鹰的加速度是多​​少？解决方法：设置初速度方向为正方向。如果一个小木块以5m/s的初始速度自由地冲上平滑的斜坡，2S内的速度变为1m/s。求这段时间内速度的变化量。 （注意标题只告诉你最终的速度，而不是方向，所以有两种解决方案） Video 1 Video 2 开始导入新课程并提出速度变化。 二、 教学流程图：实验、讨论 学生讨论老师的指导并提出加速。教师带领学生提出加速概念。实际应用中的困难。提问：加速度矢量，提问。学生讨论老师的指导，解决困难。实际应用对比：加速度和速度的区别。掌握？没有引入新的课程评估和反馈。结束符号阐明：示教开始和结束符号。师生互动活动。学生进行活动。教师逻辑判断活动。多媒体应用。教师活动。起诉书范文分局书记的陈述设计：速度变化的速度-加速度加速度 1.概念：加速度等于速度变化量与该变化发生所需时间的比值2.定义：3.单位：4.物理意义：描述速度变化的速度5.方向：类似于速度变化的方向二、加速度与速度的联系与区别【教学反思】