《对外汉语教学中口语课词汇教学的原则与方法》

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内容摘要：词汇是语言的要素之一。它是语音和语法学习的工具，是语言活动的基础。词汇教学近年来引起了对外汉语教学研究人员的关注，并逐渐成为对外汉语教学。关键点。本文将词汇教学纳入外语具体课程类型进行分析，结合口语课的特点，提出口语课词汇教学的一些方法和原则，以期对口语教学的实践有所帮助。

关键词：对外汉语教学、口语课、词汇教学

一、词汇教学的重要性

词汇作为语言的三大要素之一，与语音、语法有着互补的关系。词汇教学是语言教学中不可或缺的有机组成部分。与国内学生的词汇教学不同，汉语词汇作为外语教学的主要目的是培养和提高学习者对词汇的运用，达到交际的目的。留学生说话最无奈最烦的就是脑子里有想法，却找不到合适准确的中文词。表达。部分学习者会出现焦虑、自卑、兴趣减弱等负面情绪因素，甚至出现学习和交流的心理障碍。因此，词汇量的多少以及能否准确地使用词汇，都会影响到沟通的有效性和有效性。获取的信息量。由此可见词汇在口语交际中的重要地位，词汇教学在口语课程中的重要性不言而喻。

二、口语词汇教学的主要内容

传统词汇教学内容主要是语音教学、词义教学、字形教学等对外汉语教案模板，并根据不同的课型进行强调。口语课的词汇教学应包括以下几个方面：

1.语音教学

口语是一种口语。无论是听还是说，都是以拼音的准确度为基础的。音标教学的目的是促使学习者掌握汉语音素的发音部位和发音方法，以及音节的拼读，和声能快速准确地适应汉语发音的特点。口语发音的准确性将直接影响交流的效果。因此，在教学中要注意学生发音的准确性，及时纠正学生发音错误。

2.字义教学

现在口语教材大多采用生词直译的方式。这种方法是可以理解的，但有时教科书的编者过于依赖翻译，结果最不理想。国际学生 我既不懂中文，也不懂我的母语。此外，即使有些词可以从字面意思直接翻译，词背后的文化因素也难以有效体现。最后，中国对外汉语教学是当今。 , 大部分不同国籍的学生被组织成一个班级，所以教材翻译的语言很难做到统一。一.因此，口语课的词义教学还是很重要的.

3.实用教学

词汇的语用教学表现在：词的搭配、词色的选择、文体的选择、表达特定功能的特定词中出现的惯用句型的选择等。因此，说话的言语行为必须是表达某种意图或传达某种信息。这是一种有目的的交际行为。一个功能，所以正确使用词汇是实现交际功能的必要条件。

词汇教学的方方面面都将根据学生水平的变化加以重视。在小学阶段学生的词汇教学中，教师要加强发音训练，为学生日后的学习打好基础。高级阶段的学生需要加强语用教学，使学生懂得如何恰当地使用词汇，并能将词汇运用到实际交际中。

三、口语课堂词汇教学原则

要达到良好的词汇教学效果，必须根据汉语词汇的特点和对外汉语教学的特点，确立原则。笔者认为对外汉语口语词汇教学应遵循以下原则：

1.先听后说

在词汇教学过程中，学生首先要理解老师的示范，了解词汇的用法。在此基础上对外汉语教案模板，学生还将获得可模仿的对象，在老师的后续指导下，学生将能够掌握词汇的发音，了解词汇的含义，并能运用在语音流中正确使用词汇，从而提高口语表达能力。

2.直接理解

这一原则主要体现在两个方面：一是教师在口译中尽可能多地使用目的语，以减少母语的负迁移；二是教学语言简洁明了，避免使用文字增加学生理解难度。

在解释生词意义的过程中，建议教师直接使用目的语，通过实物、图片、视频、表演等方式向学生传授生词。尽量不要使用学生的母语或翻译。这种方式有利于培养学生运用所学语言思考问题，提高交流速度。

讲解生词时，教师语言要通俗易懂，尽量用学生学过的词来解释生词和用法，不要用未学过的、超类的词来解释生词，以免打扰学生的思维，加重他们的情绪。学习负担​​。

这个原则更适合初级阶段的词汇教学。在中高级阶段，学生所学的词汇越来越难以用实物、图片等直观手段进行解释。在讲解用法的时候，还可以添加一些学生没有学过的单词，以锻炼学生在交际中根据上下文猜词的能力。

3.字不离边框

这里的不离是指词汇教学离不开语境。

课本中词汇的解释、词典中的解释、话语中单词的实际含义是不同的，而这种差异是由不同的语境给出的。而且大多数词在不同的语境中都有不同的含义，词的解释和使用都离不开语言环境。

口语课的词汇教学不仅要教会学生课本中单词的意思，还要注重学生对词汇语境意义的掌握，即让学生学会使用单词。口语课词汇 在教学中，很多学生喜欢老师通过举例或造句来解释单词。可见，词汇教学应遵循“词不离境”的原则。

4.高复发率

同一个词，在学习的过程中，必须有一个从初步理解到灵活运用的阶段。要做到灵活使用，就必须增强学生对单词的印象，所以无论学习什么语言，一个单词都必须经过反复出现和练习，才能最终实现口语表达的灵活自由使用。教师可以通过各种练习、提供补充材料等，将课堂与课堂相结合，创造更频繁的词环境。也可以及时安排学生复习，避免之前学过的单词变成不熟悉的单词，造成之前学习的失败。

此外，口语课的词汇教学还有“说得准、多练”、“循序渐进”、“适当纠错”等原则，同样适用于其他方面的教学中文是一门外语，这里不再赘述。

四、口语课堂词汇教学方法

“教学有方法，但教学没有固定的方法。”适合口语课的常用词汇教学方法有很多，比如《对外汉语教学概论（讲义）》中的卢必松（1994）六种：（1）使用实物或图片解释；(2）用近义词或反义词解释；(3）用语法意义进行解释(4）类比；(5）叙述情况；(5）6）使用学生已经掌握的语言。近年来，有研究者认为口语课的词汇教学应以功能性教学法、任务型教学法为主要方法，以培养汉语学习者的交际能力是通过设置语境、替换词、比较词义来达到口语课堂词汇教学的目的。教学：

对外汉语教学论文参考资料：

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结论：对外汉语教学中口语词汇教学的原则和方法与论文选题、论文提纲、对外汉语教学论文报告、文献综述、参考文献有关与相关大学硕士、本科论文相关。