【教师招考】教师资格证考试备考：名师教学风格的形成

——对名师教风形成的制约

张静怡

【摘要】教风是教师教学艺术高度成熟的标志，千节课是名师教风形成的关键要素。讲课可以促进经验的积累、传承和提升，课堂评价可以帮助发现、提炼和总结规律，备课和上课是智慧的投资、生成和创造。

【关键词】听课、评课、备课

教学风格是教师教学艺术高度成熟的标志。名师自然会有自己独特的教学风格，没有风格的老师不可能成为名师。

名师教风的形成有很多要素。李元田、朱德权、杨洪在《论名师教风的培养》中指出，名师教风的形成主要通过以下几个途径：（1）美与读书，广博基础拓宽了知识结构。（2）乐于倾听，倾听学生、家长、同事、专家、社会的不同声音。（3）闵宇看到，在（4）善于做，勇于实践，敢于探索。（5）习惯于思考，有强烈的反省和有意识地思考问题的习惯。（6）勤于写作，写作是一种进步。（7）乔宇说，把语境的、技术的、个体的知识转化为普遍的、象征性的、社会化的知识。（8）善于与人打交道，真诚地与人对话交流。①以上条目基本涵盖名师教风的形成要素，多维度指明教师成长的方向。

名师教风的形成涉及的要素很多，形成的过程也很复杂。元素中是否有最关键的元素？答案是肯定的。下面仅从“磨心一千课”的角度进行分析。

一、讲座：经验的积累、传承与提升

京剧大师梅兰芳曾说：“不看别人的戏，就演不了自己的戏。” 演戏如此，教学亦然。如果你不听别人的课，你就不能上自己的课。每一位名师都是在听课的过程中“成长”的。

特级老师张祖清在《课·追课·曝光课·裸课》中介绍，他像追偶像的粉丝一样，锁定了雍正、贾志敏、支玉衡三位名师的课，找到了课堂录音和教学视频。开展两项重点研究：一是微电网研究。从“教学艺术”、“问题设计”、“答题技巧”、“阅读引导”、“课堂动机”、“读写结合”、“闭课艺术”等维度，对研究和提取策略进行分类. 二是还原研究。尝试将他们的课堂记录还原到教学设计，然后反思“教学设计”的“设计意图”……几年后，

“幽默、智慧、质朴、朴实”是超级老师薛发根的教学风格。他在《名师成长法与教风》中介绍，每个人都有不同的成长方式。他从自己的成长经历中发现，“模仿-融合-创新”是最基本的方式。从模仿做起，借鉴他人的成功经验，体验模仿应用所包含的教学理念和教学规律，实现一种“渗透”。尤其是对名家的经典课例，他仔细琢磨，用心模仿。1990年，薛发根买了一套《贾老师教作文》的录像带，每天晚上看，认真记录课堂上的每一个经典教学短语，试图找出这种教学和说法的基本原理。贾老师的三部录像带，他看了两年，在贾老师的素描作文的基础上，逐步研究了自己的生活作文、散文的实际运用，创造性地开始了循环日记交际作文等实验研究，最终形成了自己的作文教学特色.

世间难事微格教学教案模板，必在易中，世间大事，必在细节中。张祖清的两个“绝招”大有智慧。“微课”涉及好班级的所有要素。是发现、欣赏、积累名师的教学追求和教学风格；“回研”是在溯源中，理性思考微格教学教案模板，积极实践，不断提高。他认真的态度、认真的思考、认真的学习名师行为，是他成功的关键。

薛发根的“模仿-融合-创新”之路经历了一个渐进而守恒的过程，伴随着“精致”和“用心”，探索“教学理念”和“教学规律”。他赢得了每个“位置”并占领了“掩体”。他意识到，每一次修炼，他都会有变化；每一次经历修行的洗礼，他都会成为一个更加成熟的成长过程。

千里之行，从一步开始，“风格”是“付出”的结果。以上两位名师都经历了学习、实践、创新的成长之路。他们聚焦知名专家，聚焦研究目标，一丝不苟地进行微电网研究。他们实现了真正的学习、真正的教学和真正的研究。他们也保持、维持、恢复，最终成就了自己。

二、 讲座评价：规律的发现、提炼和总结

斯皮尔伯格指出：“评估的目的不是证明，而是改进。” 是的，课堂评价就是对教学规律的发现、提炼和总结。

《著名特级教师于永正语文教学幽默语言》等数十篇教学评价手稿。，精湛的教学艺术，无限的创造力和迷人的人格魅力；每一位名师都是一盏“航海灯”，照亮我们的双眼，指明我们前进的方向；每一位名师都是一道“冲击波”“震撼我们的心灵，开启我们智慧的大门……我们将在鉴赏、反思、实践中一步步走向名师。② 并指出我们前进的方向；每一位名师都是一道“冲击波”“震撼我们的心灵，开启我们智慧的大门……我们将在鉴赏、反思、实践中一步步走向名师。② 并指出我们前进的方向；每一位名师都是一道“冲击波”“震撼我们的心灵，开启我们智慧的大门……我们将在鉴赏、反思、实践中一步步走向名师。②

写评价稿，表面上看是“写作”，写作过程是综合性的，需要听、思、调查、评等一系列的学习活动，既有高瞻远瞩，也有霸道。爱因斯坦曾经说过：“如果你不能简单地把它说清楚，你就没有完全理解它。” 评论不仅仅是评论。想要获得正确的评分，拿到三分，就需要不厌其烦地看课，集中学习一定的范围。知识，要深入，对教学过程进行全面回顾，分析思考现象背后的事物，提炼总结。也就是说，课时考核需要对博士考试进行深入考察。“深”和“ 博”强调研究的深度和广度；“检查”和“测试”强调在研究过程中需要严谨准确。漫画创作研究”。我不敢怠慢，特意向他要了研究计划、课堂教学记录、舞台效果等资料，我仔细研究了一下，然后写下了《大境界》的题目。儿童漫画作品”。评论他人的经验教训并发展自己的技能。宋云来曾让我写一篇关于他的《儿童漫画创作研究》的评论文章。我不敢怠慢，特意向他要了研究计划、课堂教学记录、舞台效果等资料，仔细研究了一下，写下了《儿童漫画创作的大境界》。评论他人的经验教训并发展自己的技能。宋云来曾让我写一篇关于他的《儿童漫画创作研究》的评论文章。我不敢怠慢，特意向他要了研究计划、课堂教学记录、舞台效果等资料，仔细研究了一下，写下了《儿童漫画创作的大境界》。评论他人的经验教训并发展自己的技能。

三、 备课与课堂：智慧投资、生成与创造

备课、上课是智慧的投资，是教学能力的提升。台上几分钟，台下十年功。大多数名师都非常努力地备课。于毅老师备课，每节课准备三遍。首次打开课本，完全根据自己的理解准备教案；第二次对比教材上的教案，看看自己的教案与教材的区别，思考优缺点；第三次是在她上完平行班后，她准备这节课，​​以便为后面的班级做出改进。每节课后，余毅老师要写四五百字的课后反思和对未来教学的思考。这种坚持持续了几十年。

华东师范大学著名教师余永正和李伯堂教授评价他的课堂教学：“余老师把每一个教学环节都精心组织、精心雕刻，让孩子们觉得有趣——充满了兴趣；是的；味——回味无穷；怪——意料之外；感觉——留有思考的余地。” 正如评论中所说，这位老师是为数不多的在阅读、口语交流和作业方面都能做到这一点的当代学生之一。许多特殊教师之一。那么，于永正老师是如何进行教训的呢？

他曾说：“反正我不备课，或者我准备得不够，我不敢进教室。” 他在备课时经常经历以下步骤：

第一步：钻研课本。办公桌上有一条短信，你先做什么？首先理解课文中词句的含义，在阅读的同时画出生词、生词、生词和句式。随着理解力的提高，一些关键词、精彩的写作点，以及课文的重点难点都会很快掌握。如果你抓住它，标记它。

第二步：大声朗读课文。正确、流畅、情绪化地大声朗读四五遍。这是学习教材、备课的重要环节。大声朗读是活的，脱离了纸，赋予工作生命。在备课时，他尝试阅读“现场直播”的文字。“任何一篇文章，只有自己阅读，才能鼓起‘学生’阅读文章的热情。”

第三步：正确理解作者的造句意图和文章布局。对于作者对文字的推敲和锤炼的巧思，我们必须慎重考虑和体会。每篇课文都有不同的排版方法，必须掌握好，才能引导学生感知、学习和应用。只有老师深刻理解，学生才能深刻理解，甚至在老师的指导下，也能表现得超凡脱俗。

第四步：认真思考课后习题的要求，有些是必须先做的。例如，他应该记住要求学生背诵的部分（或全文）；他应该努力做要求学生正确、流畅、情绪化地朗读的课文。

余永正老师在教课文的时候，经常把重点放在一两个关键词上，给人的印象是一开始就停不下来，一切都会顺利。为什么他能握住钥匙？因为他已经彻底理解了文字。他仔细阅读课文，在“好”二字上下功夫。

为什么于永正的课可以这么生动？这得益于他对备课智慧的投入、产生和创造。课堂教学可以建立在爱、勤奋或智慧之上，但只有智慧才能真正支撑课堂教学的可持续发展。禹的智慧从何而来？这源于他深厚的学科素养、完备的教学理论体系、熟悉的教学实践，以及知道是什么、如何整合的能力。教学智慧是通过长期丰富的实践、反思和感悟而动态生成的。

名师教学风格的形成一般包括四个过程：模仿教学、自主教学、创造性教学、风格教学。有一个长期而艰巨的实践过程。其中，听课、评课、备课、听课缺一不可——千课开始成为一家人。

【参考】

[1] 李元田，朱德全，杨红．论名师教学风格的发展[J]上海教育与研究，2010(3):62-63.

[2] 张静怡．探寻中国教育的真谛[M]徐州：中国矿业大学出版社，2006.