人教版小学语文三年级下册教案-《荷花》第二课时教学设计

人民教育出版社三年级语文第二卷教学计划

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摇滚摇滚|2011-2-24 7:51:00

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【设计理念】

阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体结构必须以培养学生的语感、引导阅读活动为“精”，以词句训练为“纬度”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感知、重积累、重积累”。重用”。《莲花》第一课的教学设计力求贯彻和体现上述教学理念。

【设计特点】

以“读”为经典，以“实践”为纬，培养学生的语感。

【教学过程及设计意图】

一、 设置环境激发和触发语感

创建上下文。同学们一起读完题目后，老师问：“有哪些同学见过荷花？请用一个词来形容你见过的荷花。” （苗条荷花、曼妙荷花、形形色色荷花……）

老师介绍：“这样的莲花，同学们还想看吗？请大家看一看，想一想你们看到了什么。看的时候，可以同桌窃窃私语，互相指点。” 然后在课件中展示了一些莲花。照片伴随播放背景音乐。老师随意评论，并在镜头前教授一些生词和生词。

二、充分背诵激活语感

尝试在阅读时找出想法。学生交流后，老师介绍：“学生是这样看荷花的，作者是怎么看荷花的？请自由阅读课文。阅读的时候，想想作者是怎么看荷花的，你是从哪里体验到的？一点点。” 学生阅读全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花，作者津津有味地看荷花……）

阅读的整体感受。当学生意识到作者是这样看莲花时，教师应趁机引导学生说出他们是从课文的哪一段看出这一点的。然后组织学生反复背诵相应的段落。课文第二段可以组织学生发散阅读，鼓励学生用自己喜欢的方式朗读不同的感受和品味；第三段课文可以组织学生竞争阅读，鼓励学生比每段阅读都好；第四段可以组织学生进行示范朗读，以优生学朗读为范本，鼓励学生从优生学中学习朗读。在学生的阅读过程中，

三、 专心阅读，领悟语感

读书的一些心得。在学生充分背诵和整体感悟的基础上，老师介绍：“作者是这样看莲花的，作者是怎么写莲花的？请按照您喜欢的方式阅读文本的第二段。想想，你觉得这段话中哪句话特别美，谈谈你对这句话的体会。“学生自读课文，全身心投入到优美的语言中。然后组织报告交流。教师对学生交流的把握有两个层次：一是概括层次。对于大多数句子，只要学生有感情和有道理小学教案第一课时模板，是肯定的，但没有充分发展，主要精力花在读好、读漂亮的句子上；二是分数的高低。

四、多种解读，积累语感

在学生交流和汇报的过程中，教师可以及时引导学生对“白莲花在这些大圆盘之间弹出”进行多重解读。

师：你觉得哪句话写得很好？（按名字读）

学生：我觉得这句话写得很好：（大声朗读）在这些大圆盘之间冒出白莲花。我觉得“毛”字写得很好。我不知道究竟美在哪里。

师：说不清楚是正常的，说清楚是不正常的。可以看出“毛”字特别漂亮，已经很了不起了。请想一想，“博”字还能代替什么字符？（长、钻、伸、露、探、冲）

师：你自己仔细读前后几句话，体会一下你认为它是怎么长出来的，叫做涌现。（强烈、马不停蹄、热切、挺直、高昂、高兴、争先恐后、劲头十足、兴高采烈、精力充沛、喜气洋洋……请学生将这些词分别填入原句中，然后阅读启蒙。）

师：大家看，这就是从拥挤的荷叶中兴高采烈地冒出来的白莲花。（课件打荷花）你想，这些白荷花出来之后，似乎是想做点什么。组织学生想象并写出：“白莲花在这些大圆盘之间冒出，仿佛_。” 写完后，组织全班交流。例如：

白色的莲花在这些大圆盘之间冒了出来，仿佛想要看看外面的美妙世界。

这些巨大的圆盘之间浮现出白色的莲花，仿佛要深呼吸一口新鲜空气。

这些巨大的圆盘之间，一朵朵白莲蓦地跃出，美得让人心旷神怡。

白莲花出现在这些大圆盘之间，仿佛在表演一场时装秀。

师：好可爱的白莲花啊！大家看，一个“假”字，不仅让白莲花活了起来，还让白莲花更加美丽。正如学生所说，这是一种喜气洋洋的美！这是一种充满活力的美！让我们一起像白莲花一样出来吧！来吧！来吧！

学生们站起来，摆出自己喜欢的姿势。老师背诵第3段。

五、 抒情表达，丰富的语感

学生坐下后，老师介绍说：“让我们再一次品味和全神贯注地欣赏这朵美丽动人的莲花。看看想一想，你打算用什么样的语言来赞美这朵美丽动人的莲花？莲花。” 随后随课件展示了多幅荷花照片，并播放了背景音乐。学生们无拘无束地观看了它。看完后，鼓励学生站起来畅所欲言。可以要求学生使用句型：“Lotus!_” 例如：

莲花！你美丽动人的形象将永远留在我的心中。

莲花！你的芬芳如此迷人小学教案第一课时模板，你的造型如此美丽，你的姿态如此动人。

莲花！你的魅力让我终生难忘。

莲花！好想带你回家，好想天天陪着你。

[评论]

提高汉语综合素养的一个重要基础是培养语感。在这种情况下，在阅读的不同阶段实施相应的语感训练任务，对语感训练的客观规律进行了有益的探索。教师把握课文重点，引导学生在精读、细心欣赏后熟悉课文，从而将课文转化为学生的语言背景，进入潜意识。以后，类似的情况一旦诱发出来，自然就会渗透进去，成为一种自然的直觉，一种自然的直觉。这种状态看起来就像是一只雪白的泥爪，找不到一丝痕迹，但却是一种随着时间的流逝而达到的语感境界。（周一复习点）

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一.口语课：

这是一篇深入浅出的文章。文中描写了公园里美丽的荷花池，以及我看着荷花的心情。全文文字虽短，却使一池荷花栩栩如生，表达了作者对大自然的热爱。

（一) 教学目标：

知识目标：1. 学习本课生词，正确理解以下生词：莲花、莲花、丰满、舞。

2.了解文字内容，感受荷花之美。

能力目标：培养学生的情感阅读能力；阅读和想象能力；能够记住文本；积累美丽的语言。

情感目标：培养审美情趣和热爱自然。

（二) 教学重点：感受荷花荷叶的各种优美姿势，想象图画，培养对自然之美的体验。

（三) 教学难点：理解“把你面前池塘里的荷花想象成一幅大而活泼的画------”等句子的意思。

（四)教学方式：1.通过人物刻画、句子分析、情感阅读、想象图画，让学生感受语言的生动和描写的美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体验大自然的神奇之美，激发对大自然的热爱。

二. 教学过程：

（一)复习问题并介绍新课程：

昨天我们学习了生词，对课文的内容有了初步的了解。请想一想哪些自然段落是用莲花写的？哪些自然段写“我”并认为它们是莲花？

(二)新班级：

1. 老师：那你自然段的第一段写什么？请一位同学阅读第一个自然段。

你认为本段中哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文中起什么作用？

老师总结：本段作者直截了当，引出下文，引人入胜。

2.莲花盛开时会是什么样子？你想看看吗？

出示活动挂图：你看到了什么？作者是怎么描述的？

3.学习二、三个自然段：

自由阅读二、 三个自然段，你懂什么？（黑板：荷叶、荷花）

阅读按名称描述荷叶的句子。你觉得这句话怎么写？（黑板：挤在一起，像个大圆盘）这朵莲花给你什么印象？

老师开悟：荷叶已经这么漂亮了，荷花会是什么样子呢？

阅读按名称描述莲花的句子。问：这里写了多少种莲花？（黑板：半开、全开、萌）。读名句，要求读莲花之美。

对照图片阅读第三自然段讨论：（1.这些莲花一朵花的姿势是什么？（2.“活生生的图片”是什么意思？（3.谁是文章中的画家吗？

4.学习四、五个自然段

1. 看到如此美丽的大自然画作，我有何感想？

听录音回答：我在做什么？这样我会说什么？（黑板：莲花美人）

老师总结：作者认为莲花已经达到了令人着迷的程度，他已经完全融入了大自然，才有了这种感觉。

2.引导感情朗读，体验领悟：下面我们也把自己置身于莲花之中，带着情感朗读，感受作者的思想感情。

3.想象一下：蜻蜓会告诉我什么？小宇呢？(自由讨论)

（三)全文总结：文字按照看荷的顺序描述，语言简洁优美，想象力丰富。对荷花的刻画生动感人，使人们在阅读后有一种美感。

（四)展示资料：展示学生课前准备的文字、图片等资料，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感觉。

手术：

1.背诵课文。

2. 让我们也成为画荷花的大画家吧。

排版设计

叶：并排挤压，像一个大圆盘

7.莲花：半开，全开，花苞如画（美）

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一、 教学目的：

1、通过观察图片，理解文字内容，欣赏荷花池中的美丽，培养对大自然的审美情趣和热爱。

2、了解作者如何观察荷花，如何将所见所思写清楚。

3、这节课学习新词和新词，理解课文用词的准确度，理解句子之间的联系，用“一些，一些，一些说几句话”。

4、 大声朗读课文，深情背诵课文。

二、 教学重点与难点：了解荷花的形色之美，能根据课文内容充分发挥想象力，培养学生发散思维。

三、 教学过程：

一、回顾介绍。

1、孩子们，这节课我们继续学习“莲花”的功课。我们已经在上一课中看到了这张图片。这节课，在学习课文之前，我们再观察一下这张图，看看谁看得最仔细、最认真。要求对地图上绘制的内容进行有序描述？回答。

2、 这么多风景，你最喜欢什么？

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