人教版高中物理必修一教学课题乘法口算100题(1)

高中物理必修一课 乘法口算100题 七年级混合运算100题 电脑课一题库二元线性方程应用题真心话大冒险 刺激题：速度变化描述----加速教学设计（1课时）小时） 作者：赵英斌，河北深泽中学 【设计思路】新课程强调科学探究在科学课程中的作用。应该说，科学探究是这次课程改革的核心。我觉得科学探究不一定需要学生纯粹通过实验来探索。应该说，科学探究是一种科学精神。学生只需要利用自己的探索和经验，将未知变为已知。这种教学活动也是科学探究。. 本课为概念教学课。学生单纯通过实验探索是不合适的。但通过学生自身的探索和体验，将未知转化为已知更为合适。本课的设计就是基于这个出发点。引出加速度的概念时，是低级的，循序渐进的，充分激活学生的思维。这是对学生思维的探索。通过查看前面的速度和时间图像，得到了从图像中获取加速度的方法。提供相应的练习题，加深对加速概念及相关知识的理解，从而达到强化练习的目的。【教学目标】知识与技能 1.理解加速度的含义，知道加速度是一个物理量，代表入党积极分子的数量，教师职称等级对照表。知道其定义，公式身份证号码，提取年龄公式，电容电压公式，电容公式，定积分推导公式加速度教案模板，力学公式，符号和单位，可以用公式a=△v/△t进行定量计算。2、知道加速度和速度的区别和联系，可以根据加速度和速度的方向关系判断物体是在加速还是在减速。3.能从匀变直线运动的vt图像理解加速度的含义。过程和方法 1. 体验将生命的现实提升到物理概念的过程，了解物理与生命的联系，初步了解如何描述运动。通过例子带出生活中的东西

身体运动的速度具有加速和减速的真实性。提出为了描述身体运动速度变化的速度，提出引入加速度概念的必要性，以激发学生的学习兴趣。2.帮助学生学习分析数据，总结加速度。3.教学中，从速度-时间图像的角度观察物体的加速度，主要引导学生看到倾斜直线的“陡度”（即斜率），让学生学会使用数据在实践中获得加速度。情感态度和价值观1. 用示例动画激发学生对知识的渴望，激发他们的探索精神。2. 领悟人类探索自然规律的严谨科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生分辨事物的能力和抽象思维能力。3. 培养合作沟通的理念，能够积极与他人合作，勇于表达自己的观点，勇于放弃自己的错误观点【教学重点】成立加速度的概念及其物理意义【教学难点】理解加速度的方向【媒体利用】多媒体课件斜轨，手推车 [教学设计] 教学环节探索过程 教师活动 学生活动设计意图 媒体应用引入新的课文创作场景，提出主题展示两个场景，引导学生观察和提问：飞机和汽车的运动是什么？火车在做什么运动？那个物体的速度变化很大？那个物体的速度变化很快？引导学生解决以上问题：物体移动快慢时速度发生变化） 情景一：播放视频，下飞机，发动汽车。场景二：飞机离地前和汽车加速时的具体数据，让学生对比分析飞机和汽车的运动。为了问题的全面性，添加列车进站时间的数据。观察以上数据，思考

问题。培养学生获取信息、归纳总结、传递知识的能力。使用幻灯片显示三个运动物体的 vt 图像。新课教学实验观察、分析与体会老师引导学生仔细观察，得出结论：倾角越大，小车初末速度变化量（Δv）越大，运动时间越短（ Δt)，相应地，汽车的速度变化越快。老师提问：如何描述物体速度变化的速度？分组实验：小车从静止状态从斜轨顶部滑出，观察小车的运动。增加轨道的倾斜度，重复以上实验，比较小车的速度，小车速度的增量，以及前后两次移动时间的长短，说明小车速度在哪一次变化快？培养学生的动手能力、思维能力，让学生感受滑动联想速度的速度变化，得到引导学生回忆速度v=Δx/Δt的定义。比喻：速度是一个物理量，用来描述物体位置变化的速度。那么，我们如何描述物体速度变化的速度呢？引导学生用物体的速度变化（Δv）与运动时间（Δt）的比值来描述物体速度变化的速度。思考讨论并提出想法来验证假设：学生将上表中的数据与小车在斜坡上的运动进行比较，每个比值的大小与物体的速度完全相同。结论：用速度变化与运动时间的比值来描述物体速度变化的速度，定义为加速度，培养学生的知识传递和类比能力。滑动师生互动，学习加速的概念。2、 引导学生写加速表达式 3 引导学生分析加速单位和阅读方法。4 指南 并将其定义为加速培养学生的知识转移和类比能力。滑动师生互动，学习加速的概念。2、 引导学生写加速表达式 3 引导学生分析加速单位和阅读方法。4 指南 并将其定义为加速培养学生的知识转移和类比能力。滑动师生互动，学习加速的概念。2、 引导学生写加速表达式 3 引导学生分析加速单位和阅读方法。4 指南

学生了解平均加速度和瞬时加速度。场景3：A车的速度在10s内从10m/s上升到25m/s，B车的速度在10s内从25m/s下降到10m/s。看它们的加速度是否相同 老师强调：在直线运动中，假设初速度方向为正，A车的加速度为正，即A车在加速，且加速度方向与初速度一致方向; B车的加速度为负，表示B车在加速。减速时，加速度方向与初速度方向相反。同学们自己说加速度的定义（1)定义：加速度是物体速度的变化量与该变化发生所需的时间之比。学生通过定义自己写出加速度公式并尝试读取单位（2) 公式：a=Δv/Δt(3) 单位：读取为米每秒平方秒（4） 学生和瞬时速度和平均速度类比理解乘积平均加速度和瞬时加速度。思维冲突通过场景三表现出来：加速度为正负，表示加速度为向量，方向与变化的方向相同速度. 培养学生综合分析能力. 培养学生传递知识和获取信息的能力. Slides 5 从VT图像观察加速度。师生讨论通过VT图像计算汽车加速度的方法。同时，引导学生根据图像比较两幅图像的加速度（图线越平加速度教案模板，加速度越小，图线越陡。加速度越大。回忆绘制vt的方法上一课的图像：先计算纸带上每个测量点的瞬时速度，然后用点法做一个图像。思考如何根据加速小车的图像计算加速度。总结方法. 结论：汽车行驶时的vt图像是一条倾斜的直线 用数学来处理物理问题 回忆上一课绘制vt图像的方法：先计算纸带上每个测量点的瞬时速度，然后用点法制作图像。考虑如何根据加速小车的图像计算加速度。总结方法。结论：汽车行驶时的vt图像是一条倾斜的直线。用数学处理物理问题 回忆上一课绘制vt图像的方法：先计算纸带上每个测量点的瞬时速度，然后用点法制作图像。考虑如何根据加速小车的图像计算加速度。总结方法。结论：汽车行驶时的vt图像是一条倾斜的直线。用数学处理物理问题

加速，完成相应的作业培训总结和能力幻灯片【教学流程、仓库管理流程、财务报销流程、离职流程、报销流程、报销流程、新员工入职流程】课堂练习【课后反思】新课程强调科学探究在科学课程中的作用，应该说科学探究是本次课程改革的核心。我认为：科学探究并不一定要求学生纯粹通过实验来探索。应该说，科学探究是一种科学精神。学生只需通过自己的探索和体验，将未知变为已知。这种教学活动也是科学探究。本课为概念教学课。不适合学生单纯通过实验进行探索。但是，通过学生自身的探索和体验，将未知变为已知更为合适。本课就是以此为出发点。在引出加速概念时，是低步，循序渐进，充分激活学生的思维。这是对学生思维的探索。通过查看前面的速度和时间图像，我们可以从图像中得到加速度。方法，为了加深对加速概念及相关知识的理解，搭配相应的练习，达到强化练习的目的。学生掌握得很好。师生反映，这节课比较成功。但是，通过学生自身的探索和体验，将未知变为已知更为合适。本课就是以此为出发点。在引出加速概念时，是低步，循序渐进，充分激活学生的思维。这是对学生思维的探索。通过查看前面的速度和时间图像，我们可以从图像中得到加速度。方法，为了加深对加速概念及相关知识的理解，搭配相应的练习，达到强化练习的目的。学生掌握得很好。师生反映，这节课比较成功。但是，通过学生自身的探索和体验，将未知变为已知更为合适。本课就是以此为出发点。在引出加速概念时，是低步，循序渐进，充分激活学生的思维。这是对学生思维的探索。通过查看前面的速度和时间图像，我们可以从图像中得到加速度。方法，为了加深对加速概念及相关知识的理解，搭配相应的练习，达到强化练习的目的。学生掌握得很好。师生反映，这节课比较成功。本课就是以此为出发点。在引出加速概念时，是低步，循序渐进，充分激活学生的思维。这是对学生思维的探索。通过查看前面的速度和时间图像，我们可以从图像中得到加速度。方法，为了加深对加速概念及相关知识的理解，搭配相应的练习，达到强化练习的目的。学生掌握得很好。师生反映，这节课比较成功。本课就是以此为出发点。在引出加速概念时，是低步，循序渐进，充分激活学生的思维。这是对学生思维的探索。通过查看前面的速度和时间图像，我们可以从图像中得到加速度。方法，为了加深对加速概念及相关知识的理解，搭配相应的练习，达到强化练习的目的。学生掌握得很好。师生反映，这节课比较成功。方法，为了加深对加速概念及相关知识的理解，搭配相应的练习，达到强化练习的目的。学生掌握得很好。师生反映，这节课比较成功。方法，为了加深对加速概念及相关知识的理解，搭配相应的练习，达到强化练习的目的。学生掌握得很好。师生反映，这节课比较成功。