【教师招聘】教师不但的教学设计模板（二）

本模板适用于当前班级集体教学。教师在设计教学时，不仅要考虑教师的主导作用，还要注意学生认知主体作用的体现，使他们在课堂教学过程中发挥积极性和主动性。以“教”为基础的课堂教学设计表由4个基本表（填写以下几点时见5～8）组成： 1、章节名称一般是教材中的一节（或一节）。单元课堂教学，如果在实际教学中，课本中的一节（或一节课）需要两节课以上（我们称之为课时）才能完成，那么在设计课堂教学时，可以统一设计，分段教学；也可按课时单独设计，各组成一个系统。例如《初中化学》第2章第2节：原子，统一设计中的章节名称可以填写：2.2个原子；分别设计时为：2.2 atom（第一课时）和2.2 atom（第二课时）两个设计表。根据设计教学的实际需要填写。对于上面的统一设计，需要两个设计表。课时用于完成“原子”部分的教学内容，故“计划学时”栏应填“2”；如果采用第二个学时设计方案，则在相应的“计划学时”栏填写“1”。根据本课程课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容，分析教学对象的特点，提出本部分（班）的教学目标。内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，探索和提炼对学生思想道德发展有积极意义的方面，并因地制宜地引导他们自然合适。

如果这节课（尤其是科学的某些章节）与思想和情感没有直接和必然的联系，则无需深究形式主义。教学目标的描述应简明、准确、简明、概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它与表格底部每个知识点的学习目标有直接关系，但并不是所有学习目标的简单相加。另外需要注意的是，教学目标的范围应与上述“章节名称”栏中确定的范围一致。如果是一个学期（班）的统一设计，教学目标也应该是整个学期（班）；如果是按照课时单独设计的，学习目标是指每个知识点所具有的学习目标的层次。（3）具体描述语句是指对各个层次学习目标的具体描述。在课堂教学条件下，教学对象是指教学班级中的学生。，在目标描述中可以省略不加造成误解；教学条件一般在教室、实验室等教学场所进行，如无必要可省略；评价标准均以达到本课教学目标或本知识点的学习目标水平为有依据，不再赘述。具体描述语句是指对各个层次学习目标的具体描述。在课堂教学条件下，教学对象是指教学班级的学生。, 可以在目标的描述中省略而不会引起误解；教学条件一般在教室、实验室等教学场所进行，如无必要可省略；评价标准均以达到本课教学目标或本知识点的学习目标水平为依据，不再赘述。具体描述语句是指对各个层次学习目标的具体描述。在课堂教学条件下，教学对象是指教学班级的学生。, 可以在目标的描述中省略而不会引起误解；教学条件一般在教室、实验室等教学场所进行，如无必要可省略；评价标准均以达到本课教学目标或本知识点的学习目标水平为依据，不再赘述。教学条件一般在教室、实验室等教学场所进行，如无必要可省略；评价标准均以达到本课教学目标或本知识点的学习目标水平为依据，不再赘述。教学条件一般在教室、实验室等教学场所进行，如无必要可省略；评价标准均以达到本课教学目标或本知识点的学习目标水平为依据，不再赘述。

对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标对应的学习行为即可。如：知道电路中各元件的名称和基本功能。能画出常用电路元件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制备方法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。五、教学重点与难点 教学重点是构成本课程知识与能力体系的最重要、最本质的学习内容。教学难点主要是指学生在学习过程中由于知识的深度和知识的模糊性而遇到的困难问题。在填写本栏目时，除了要简明扼要地描述重点难点内容外，更重要的是要考虑如何突出和强化教学重点，突破教学难点，解决教学难点。在填写《解决办法》一栏时，应简要说明需要考虑的具体内容。6. 教学媒体的选择（1）知识点编号与之前相同。（2）学习目标与之前相同。（3）媒体类型是指精选教学媒体。常用的有：图表）、照片、标本、模型、幻灯片、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。另外，它还包括教师和学生的活动，

这有利于教学进度和课堂教学各个环节的合理控制。（9）媒体来源包括自制的、外购的、库存的、资源库的、网上的黑板字是指老师讲课时在黑板（白板）上画的文字、公式符号和图表。是整个教学思路和内容，是课堂教学的重要组成部分，黑板设计的目的不仅在于表面美观整洁，而且要充分合理地利用黑板，更重要的是黑板可以使一定形式的课堂教学的主要内容，有条不紊地呈现在黑板上，有利于学生突破难点，把握重点，从而提高教学质量。黑板设计要求与教学内容紧密结合，做到重点突出、内容完整、系统性强、逻辑性强。符合视觉心理学，它可以用作板或幻灯片（仅用于黑板内容）。

如果您需要在板上写更多的内容，您可以使用符号“”代替板上的内容，而不是一个一个地写出字符。事实上，黑板上的书写形式有很多种。如果精心设计，学生得到的不仅是学习内容，还有一种艺术享受和审美情趣。这是课堂教学设计的关键。前面对教学目标、教学内容、教学对象、教学策略的选择、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合的分析，都会体现在教学过程结构的设计上。为了方便教学和交流，我们规定在课堂教学过程的结构设计中统一使用以下图形符号： 填写教师的教学内容和活动内容；填写媒体类型和媒体主要内容；填写学生在课堂教学过程中的活动内容；填写教师逻辑判断的内容；它是课堂教学过程开始和结束的象征。是根据教学目标准备的一套习题，用以考核学生对本课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握情况。(2）使用一个或多个练习题，对应每个知识点各个层次的学习目标；(3） 将所有练习题由简单到复杂排列；（4）在满足以上三个要求的前提下，练习题尽量简明扼要，题量少，但要满足测试的需要。这需要题主深入研究，精心设计。老师。形成性评价是针对每个部分的对于班级（或知识单元）的教学情况的评价，在本栏中填写以下内容：（1）形成性练习的测试结果；反馈课堂教学中的信息；发现的问题；此栏应在课后及时填写。题量少教案中的板书设计模板，但满足测试需要。这就需要老师的深入研究和精心设计。形成性评价是针对每个部分的对于班级（或知识单元）教学情况的评价，本栏目应填写以下内容：（1）形成性练习的测试结果；反馈信息在课堂教学；发现的问题；本栏应在课后及时填写。题量少，但满足测试需要。这就需要老师的深入研究和精心设计。形成性评价是针对每个部分的对于班级（或知识单元）教学情况的评价，本栏目应填写以下内容：（1）形成性练习的测试结果；反馈信息在课堂教学；发现的问题；本栏应在课后及时填写。课堂教学中的反馈信息；找到问题了; 此栏应在课后及时填写。课堂教学中的反馈信息；找到问题了; 此栏应在课后及时填写。

以上反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，确保教学效果达到最佳。学科教师名称、学校名称、班级教学设计格式分为三部分：分析教材内容在整个课程标准、各教材、各模块中的地位和作用。1.根据课程标准，确定课堂教学目标的三维目标。具体而言，英语学科应包括以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标、文化意识目标；“专注、兴奋、话题”的作用。在教学结构设计中，应注意以下6个原则： < @2. 从学生的问题出发教案中的板书设计模板，创设教学情境，设计教学问题，引导学生探索和解决问题。5. 正确处理教材内容，发现教材内容与教育效果之间的内在逻辑联系。6. 课堂教学应减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生小组活动。教学设计是运用系统的方法分析教学问题、确定教学目标、制定解决教学问题的策略、尝试解决方案、评估试验结果、修改方案的过程。教学设计在设计实践中连接教学理论和学习理论，并将教与学的理论与教学实践活动联系起来。教学设计包括学习需求分析、学习内容分析、学生特征分析、学习目标明确、教学策略制定（包括教学媒体的选择和使用）和教学设计效果评价。其中，学生、目标、策略和评价是构成教学设计的四个基本要素。

教学计划是教师根据课时设计的具体教学计划，直接应用于课堂教学。教学计划只反映教师教什么，学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标，反映整个教学过程。不反映教师为何教、学生为何如此学的教育理论，是基于教学设计的教学计划的进一步理论化。它不直接应用于课堂教学计划的实施，而是为教学研究人员或教师提供一定的教学水平。评述式教学理念是一种理论教学指导方案。教学设计融合教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学法等相关理论，围绕课堂教学的中心相互融合，充分发挥综合效益，促进课堂教学的整体优化。教学设计通常包括以下五个部分：设计理念、教学分析、教学策略、教学过程和教学评价。设计理念主要阐述了本课设计的指导思想、课程设计的总体目标和现代教育思想的渗透。它是课程设计的宏观总体指导，是课程设计的起点，是课程目标的最终归宿。学习对象的分析主要包括以下四项内容：知识启动能力、技能启动能力、情绪启动能力、思维能力水平。知识启动能力分析主要从以下两个方面进行：学生当前的知识水平，相关学习内容的生活背景经验和技能启动能力的分析，主要从以下两个方面进行项目：实践（实验）操作能力、媒体使用能力、语言表达能力、情绪启动能力。总体态度、学生偏好的教学方法和学习方法、思维能力水平的分析主要从以下几个方面进行：学生的认知水平和特点、学生的思维结构2、 知识启动能力分析主要从以下两个方面进行：学生当前的知识水平，相关学习内容的生活背景经验和技能启动能力的分析，主要从以下两个方面进行项目：实践（实验）操作能力、媒体使用能力、语言表达能力、情绪启动能力。总体态度、学生偏好的教学方法和学习方法、思维能力水平的分析主要从以下几个方面进行：学生的认知水平和特点、学生的思维结构2、 知识启动能力分析主要从以下两个方面进行：学生当前的知识水平，相关学习内容的生活背景经验和技能启动能力的分析，主要从以下两个方面进行项目：实践（实验）操作能力、媒体使用能力、语言表达能力、情绪启动能力。总体态度、学生偏好的教学方法和学习方法、思维能力水平的分析主要从以下几个方面进行：学生的认知水平和特点、学生的思维结构2、 生活相关学习内容背景经验和技能起步能力的分析主要从以下两个方面进行：实践（实验）操作能力、媒体运用能力、语言表达能力、起步能力。情绪的能力。总体态度、学生偏好的教学方法和学习方法、思维能力水平的分析主要从以下几个方面进行：学生的认知水平和特点、学生的思维结构2、 生活相关学习内容背景经验和技能起步能力的分析主要从以下两个方面进行：实践（实验）操作能力、媒体运用能力、语言表达能力、起步能力。情绪的能力。总体态度、学生偏好的教学方法和学习方法、思维能力水平的分析主要从以下几个方面进行：学生的认知水平和特点、学生的思维结构2、