小编课件教学过程教学案例（5篇），值得收藏！

积极做好学生学业特别是后进生转型的辅导和帮助工作。基于每个人都渴望被他人理解和尊重的心态，尝试从对成绩不佳的人的友好和赞美开始。当我与后进生交谈时，我对他的处境和想法表示了深刻的理解和尊重。以下是小编为小学四年级语文教学设计整理的5篇文章。欢迎大家阅读和分享，以供参考。我希望你喜欢它小学语文备课教案模板，并希望它对你有所帮助。

小学语文四年级教学设计人民教育版1

学习目标

1.识别“pen”、“bit”、“select”等12个新字符。会写“分”“要”等6个字。

2. 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文，并练习复述课文。

3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点

识字、写作、朗读文本。让学生认识到诚实是最宝贵的。

课程表：

2小时

教学准备：

蔡课件

教学过程

教学案例（一)

第一课时

一、创建场景并引入新课程

1.谈话：上节课我们认识了一些朋友。我们不仅了解了他们之间的故事，还了解了一些真相。今天我们再次走进童话王国，超越时空，回到古代（相关视频或相关图片适时播放）。围观的人在吵什么？原来，国王使用了一种独特的方法来选择继承人。是什么方法？到底为什么？拿着空花盆的孩子成为继承人？说说课文，我们就知道了。

2.板书题目，一起读题目。

二、初读课文，来自学生的话

1.中文一年级图书《拿着空花盆的孩子》教案：自由阅读课文，圈出由出生和生词组成的生词，借助拼音读几遍。

2.回顾我们学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？（加部首、减部首、组合法等） 用之前学过的识字法来学习生词。

3. 小组交流自学收获（每组选派代表汇报自学情况，老师指导）。结合本课的实际情况，总结归纳一下自主识字的常用方法：

添加部首，改变部首：分盆；首选；拉位；

字义形合：煮

4.猜字游戏中“开”字上方有长角。

5. 再读一遍课文，边读边想：国王用什么方法来选择继承人？为什么拿着空花盆的孩子成为继承人？（显示在屏幕上）和使用“──”的问题。

6. 先讨论以上问题，再提问。

三、仔细阅读文字，边读边感受

(一)阅读第三个自然段

1. 自读式思维。

2.讨论：雄日是如何培育花种的？你从中学到了什么？

3.情感阅读。先自由地大声朗读，然后按名字朗读。（评论：他是怎么读书的？）

过渡：当许多身着漂亮衣服的孩子捧着盛开的花盆冲上街头时，雄日呢？

（在动画中显示相关屏幕）

(二)阅读第三段

1.小声朗读课文，边读边思考。

2.讨论：看到这些，大王说了什么，你是怎么做到的？如果你是国王，看到这些，你的心里会怎么想，你当时会是什么感受？（启发学生发展合理的想象力）

3.情感阅读。一边看书一边想象当时的情况，把自己的感受融入到文字中。

4.再次阅读正文，找到合作伙伴，准备表演第三段自然段。（提示：可以根据上一篇添加雄日的话，最好重复一遍。）

5.进行教科书式的表演。

(三)阅读最后一段

1.说出名字并大声朗读。

2. 告诉我：那些拿着美丽花朵的孩子们是怎么想的？

3.一起读国王说的最后一句话。（显示在屏幕上）

四、总结全文，展开扩展

1.学到了这一课

什么启发了你？

2. 你有什么想对那些拿着美丽花朵的孩子们说的话。

二等舱

一、沟通拓展，情感升华

1.谈谈你的感受。

2. 带着自己的感受，感性地阅读全文。

二、查生词，巩固知识

1. 展示生词和生词，学生认读，用词说句。（花盆、一王、采、合、宣、十、萌、定、花、痕、花、表情、熟）

（1)一起读，火车读，名字读。

（2)用词说句。课件中的例句：

他非常小心地种植花卉种子。

他很高兴来到校园。

①按名字读，一起读。

②“十”可以代替什么词？（非常，特别，特殊）

③尽量用“十”来鼓励不同。

三、写作指南

1. 自读要写的字，观察示范字，结合具体字，说说要注意什么。例如：上下结构的单词应该先写在上面，然后再写在旁边；对于左右结构的字符，先写左边再写右边；对于“选择”，先写“先”，然后再写走。注意右上角的提示“美”同“多”，而不是“吉”，不是引导“子”写的关键。

2. 观察天子网格中各部分的位置，先描红，再写。

四、家庭作业

把这个故事告诉别人。

小学语文四年级教学设计PEP 2

第一课时

一、 对话导入，猜疑刺激

1. 一个月前，老师安排同学们做了一个种子发芽实验，那么生种子和成熟种子的生长有什么区别呢？（学生报告）

老师祝贺大有发芽实验成功，但是你知道我们今天的小实验和我们的学习有什么关系吗？

2. 展示主题，学生阅读问题。

4.学习新词“锅”。

5. 让学生就题目提出问题，告诉他们此时最想知道什么？

（通过课前动手实践，促进学生对故事内涵的体验和理解。并在题目的提问中，引起阅读的期待和探究的兴趣）

二、第一次看正文，跟着一起看正文

1.学生自由阅读课文，老师索要。注意正确发音，通读长句，圈出由生词和生词组成的生词，借助拼音多读几遍。

2.复习我们学过的识字方法：我们以前用过的识字方法有哪些？（添加部首、改变部首、猜字谜、问好等）。使用以前学过的识字方法或更创造性的识字方法来记住新字符。

3. 小组交流自学收获，老师指导。结合本课实际情况，可以采用以下方法进行识读：

加部首、改部首：分──盆；第一──选择；拉──位置；

字义形合：煮

4. 提醒大家注意新角色的声音和造型难度。强调平舌、前后鼻音的发音，以及相似字的区分。同学之间互相提醒，实现互助学习。

5. 通过小老师带领朗读、火车上朗读、一起朗读等多种方式巩固发音。

6. 逐段朗读课文，边读边纠正发音，读后交流：拿着空花盆的孩子叫什么名字？他变成了什么？画出他不明白的问题。

（阅读教学遵循从整体出发的原则，让学生从整体上初步感知故事内容。结合识字教学，学生可以通过多种阅读形式阅读准字音，巩固识字。）

三、仔细阅读文字，边读边感受

1.王位继承人的选拔，吸引了不少孩子的目光。谁有资格担任这么高的职位？说出最后一段文字，问：为什么国王选择雄日作为继承人？

2. 朗读第二段──四个自然段落，边读边思考，并画出相关句子的图。

3.分组学习，说说王选择熊日为继承人的原因。

（1) 提出合作学习的要求：群里每个人都发言，结合文中的相关句子，为什么国王选择熊日作为继承人？

（2) 小组合作学习。

4.小组汇报交流，师生讨论三、自然四段。

（1)王位选拔赛开始激烈而激烈，大家都渴望自己的花种开出最美的花朵，那么雄日的工作有多努力？能在文中说说吗？

（2)动画展示了种子发芽的过程。你从讨论中学到了什么？

（3) 把自己想象成一个男天，深情地读第二段自然。

一种。自由地大声朗读。

湾 按名字读，我们来谈谈他是怎么读的？

（4)练习用“十”说话。

一种。课后先阅读“阅读与思考”中的句子。

湾 想一想文中的“十”可以用什么词代替。

C。练习用“十”说句。

（5)王定的日子到了。当很多孩子穿着漂亮的衣服，捧着盛开的鲜花走在大街上时，他们会说什么？如果你是其中的一员，你的心情会怎样？我该怎么办？说？

（6)想象一下手捧花的兴奋，阅读这段话。

（7)就在大家高兴的时候，王来了，请再读一遍。有什么不清楚的或不清楚的？谁来谈谈？

学生提问：

一种。国王为什么不高兴？

湾 为什么雄日手里拿着一个空花盆？

C。为什么雄日的空花盆让国王高兴？

（8)结合学生的提问，深化第四自然段的内容。

一种。国王不说话，他会怎么想？

湾 雄日手里拿着空花盆，心里会怎么想？如何读懂他的感受？

C。你为雄日的期望落空而难过吗？是的，雄日辛苦了，但给他带来的，却是一开始的空花盆。他能不难过吗？大家想象他是抱着空花盆的孩子，再读一遍。

d. 雄日最伤心的时候，国王最高兴。是的，正是因为他找到了自己最满意的接班人，所以才开心地笑了起来。在这里，我们一起站起来愉快地读书。

（这是全文的重点部分。通过小组合作学习，深入研究文本，体验故事的内涵，真正理解国王为什么选择雄日为继承人，感受雄日的诚实。）

四、再读一遍文字加深理解

1.再读课文，自由组合，准备表演第三段自然段的内容。

2.进行教科书式的表演。（可提供相应的图片和音乐背景） 表演后评论。

（建立一个开放、充满活力的中文课堂，赋予学生学习权、表演权、评论权，并检查学生是否理解课文。）

五、巩固扫盲

1.谁摘的水果不止一个？（让学生独立学习单词，鼓励个性化的学习方法。）

2.为新角色寻找朋友。

（识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中学习人物的形状和声音，鼓励个性化的识字和创新。）

六、指导写作

1.认读新字“汾”和“尧”，观察字的结构和各组成部分在天字格中的位置。

2.范写“点”和“到”。

3.学生描述和写作。

（手写教学也是低年级教学的重点，评价和动机有机结合，激发学生的手写兴趣，打好手写基础。）

二等舱

一、复习生词

（一)游戏：种花

课件展示了12朵花，上面写了12个新字，12个花盆上写了12个音节，要求学生将新字与音节对应起来。

（二)我会读书（开火车后一起读）

煮饭盛开，宣布分数发芽

需要花盆来选择丝带表兄弟

（复写生字，促进学生对生字的记忆，也是对第一期教学效果的检验。）

二、复述文字

为了激发讲故事的欲望，进行了“故事王”评选。

（一)试着自言自语。

（二) 讲故事挑战赛。比赛结束后将颁发故事王标志。

（三) 安排课后实践活动：给家人讲故事。

（复述课文的做法是“故事王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进了学生课文内容的内化。讲故事时，尽量自己出，让大家都可以参与，然后再继续。挑战，互相竞争，达到高潮。）

三、新词写作指南

（一)比较“不”、“位”、“子”的相似之处。（左右结构，左小右大）让学生描述写。

（在新字的结构中找到共性，然后进行指导，有利于学生举一反三，学会写好字。）

（二)范写的“选择”二字，同学们写的。

四、沟通发展，情感升华

1.是什么启发了您学习本课程？

2. 对那些捧着美丽鲜花的孩子们有什么想说的？

3.你会写下这些话吗？让我谈谈你的感受。

五、 全文总结，扩展扩展

1. 国王发现雄日最宝贵的品质是诚实，所以他选择了雄日作为他的继承人。过了一段时间，雄日成为了国王。他的国家会怎样？让学生创作童话故事，继续讲故事。

2. 学完这节课，你最大的收获是什么？课后阅读一些关于诚实的故事，并准备“诚实——从现在开始”的故事会。

小学语文四年级教学设计PEP 3

一、学习目标：

1.认识“顾娘”等7个新角色。会写“只，星”等6个字。

2. 按角色朗读课文，读出请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点及难点：

本课程的教学重点是引导学生了解一些科学常识，使学生产生热爱科学的兴趣。

三、教学特色：

文字采用童话的形式，将生物的常识嵌入生动的故事中，通过棉姑娘请燕子和啄木鸟善待自己的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和瓢虫在哪里吃害虫的科学。 . 常识。语言符合儿童的特点，对学生对科学知识的理解具有很强的启蒙作用。在教学中，强调引导学生个性化朗读。通过不同的角色扮演，让学生了解各种益鸟益虫的不同功能，重体验轻说教，激发学生学习科学知识的兴趣。

四、 教学方式：

小组讨论、角色表演、示范、示范。

五、课前准备：

多媒体课件和学生创作的文章中的任何一种动物头饰。

六、 教学时间：2课时。

七、 教学过程：

第一课时

班级目标：

1、学习五个新词“阿姨、妈妈、蚜虫、希望、治愈、啄”。

2、 整体感知文本，重点学习1-4节。

3、练习朗读对话，能读懂焦虑的语气。

教学过程：

一、 对话揭秘：

1、（展示棉花图片）同学们，你们知道吗？这叫什么？（棉布）

2、Cotton 是一种植物，但在课文中却写成一个人，亲切地称为-Cotton Girl（出示题目，同学们一起读）。

3、认识“顾娘”二字。

二、学习第一个自然段，跟着文字识字：

1、（第一幅课件插图，燕子被移走）同学们，图中的棉花姑娘低着头，看起来很虚弱，她怎么了？（学生自由发言）

2、是的，棉花小姐生病了。你知道谁在她身上爬来爬去吗？请到第一个自然段找到它的名字并圈起来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得《Aphid》中的Aphid这个词怎么更好记？（音标）

4、（回到图片上）她的身上长满了可恶的蚜虫。棉姑娘此时在想什么？（学生自由回答）

5、 我们来看看文中用什么样的句子来表达此时棉花小姐的心情。（看最后一句话：她多么希望医生来给她治病啊！）

6、（显示“希望，治愈”）这句话中有两个词，你明白它们的意思吗？用你自己的话告诉每个人。

7、“汉”和“知”都是我们今天想认识的新词。你记住了吗？和你的同桌谈谈你的方法。（沟通素养法）

三、整体感知文本。