小学1-6年级六年级下册语文教学计划篇（附答案）(2)

（6）能够阅读适合的少儿读物，理解主要内容。

（7）学习浏览，扩展知识，并根据需要收集信息。

6、组成。

（1） 可以使用一些学到的单词。可以把句子理顺。

（2）学会有条不紊、更细致地观察图片和事物，并按照词序写短文。

（3） 可以纠正明显错误的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、停顿、书名、省略号和识别破折号。

（5）学习在内容、短语、标点等方面修改你的作文。

三、全书教学重点和难点：

重点：

1、 持之以恒地培养良好的学习习惯。

培养学生良好的学习习惯是《教学大纲》提出的教学宗旨之一。也是这套教材的主要目标，也是素质教育的重要内容。

这套教材中安排的一系列习惯的培养，对学生的一生都会大有裨益。教师肩负着培养学生良好学习习惯的重要责任。

目前，学生已经初步养成了一些好的习惯，如备笔记的习惯、查字典的习惯，但也需要引导学生坚持长期、深入的坚持。学生还有一些习惯没有做好，比如阅读和写作。姿势。

本学期安排的习惯训练——行万里路，读万卷书，学在实践中，无疑会促进学生的语言学习。

总之，培养新习惯，巩固已有的好习惯，将是本学期语文教学的重点。

2、 掌握阅读、背诵、复述和词句的基本技能和训练，引导语言的积累和运用。

积累和应用是提高学生语言能力的主要途径。因此，这套教材把引导学生积累和运用语言作为语文教学的“重中之重”。

编纂的课文“语言规范、篇幅短”，始终强调课后阅读、背诵、复述和词句训练；单元练习包括定期阅读、背诵、口语和习语等练习。这些安排是为了积累和使用。

困难：

1、作曲教学：

本书的散文教材和课文巧妙地结合了不同角度的阅读和写作。

本卷的编排注重与旧知识的衔接，引导学生在原有训练的基础上向更高层次延伸。

本作曲集安排了各种类型的作曲训练。作为小学的最后一本教材，其作文训练具有广泛性和深度，是对整套教材的总结和概括。因此，作文教学是本书的重点。

2、 同学口语不好，口语是难点之一。

3、 少数课文在理解和感知上有一定难度，应传授提高学生阅读能力的方法。

六年级2语文教学计划5

一、老师：

二、学籍分析：

六年级有384名学生。经过5年多的汉语学习，基本知识和技能达到了第三阶段的目标。学生对汉语有必要的学习兴趣，愿意参加汉语学习活动。. 大多数学生在课堂上认真思考，大胆说话，以自己喜欢的方式阅读，并在阅读过程中表达自己的独特感受。由于扎实的基础和丰富的积累，每个班级也涌现出了具有较强写作潜力的学生。但是，也有一些学生学习习惯不够好，语言潜力受到检查，学习困难较大，而这些孩子的家长往往没有时间或潜力帮助孩子学习。如何利用在校时间缩小学生差距，提高整体教学质量，是本学期的重点。必须严格注意学生的学习习惯、家庭作业习惯和课堂习惯。

三、教材分析：

本书教材继续按主题单元编排，共设计六个专题，依次为：生活感悟、民俗风情、深情怀念、外国名著、科学精神、难忘的小学生活。这本教材的特别之处在于，在六组教材之后，还安排了一组《古诗朗诵》，带来10首古诗供学生背诵。教材最后还安排了“综合复习”，准备了9本复习资料供教师在期末复习时使用。本书教材综合学习安排在第六组《难忘的小学生活》。本课题采用任务驱动、活动贯通的编排方式，包括两部分：活动推荐》和《阅读材料》。除第六组外，全书21篇，其中精读10篇，略读11篇。这五组教材的编排风格与高三前三册相同. 每组由“导论”、“课例”、“口语交际”四部分组成。练习”和“复习。拓展”。课例包括4--5篇课文，每篇精读课文后有思考练习，略读课文前有连接词。部分课文后面有“资料袋”或“阅读链接”文本。全卷三个“信息袋”，五个“阅读链接”。“口头交流。工作” 仍然作为独立的栏目使用，在一些单元中，它带来了多个角度供师生选择。“回顾.扩展”由三栏组成。“交流平台”和“随时间积累”为固定栏目。还有“成语故事”、“有趣的语言”和“课外书店”的穿插安排。不再有“展示架”栏。《趣味汉语》和《成语故事》分开安排 还有“成语故事”、“有趣的语言”和“课外书店”的穿插安排。不再有“展示架”栏。《趣味汉语》和《成语故事》分开安排 还有“成语故事”、“有趣的语言”和“课外书店”的穿插安排。不再有“展示架”栏。《趣味汉语》和《成语故事》分开安排

两次，“课外书店”安排一次……

这本教材的编纂有很多特点：例如，六年级教材第二册，注重总体目标的落实，也注重阶段性目标的落实；在教材材料和呈现方式上，体现了与初中教材的衔接；加强教材教材的整合，使教材成为一个相互联系的整体；“综合学习”：提高学生综合运用汉语的潜能...

四、 教学笔记：

1、准确把握教学目标。在教学中既要注意总体目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接和过渡，使课程标准规定的教学目标得到充分、准确的落实。首先，要把握好语文学习的总体目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生毕业后能否达到课程标准对学生语文潜能的要求。两年小学学习。在此基础上，明确六年级第二学期第三学期的地位和作用，了解教材的水平和学生的掌握程度。其次，

2、 识字和手写教学 本教材不安排识字。要求写80字，安排在精读课文中小学语文作文教案模板，配合课堂教学完成。在强调写作质量的同时，也可以适当要求提高写作速度，养成良好的写作习惯。对于要写的新词和精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检查。

3、阅读教学 阅读教学要注重在阅读课文的基础上的教学方法。作为小学阶段的最后一本书，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法进行自主学习和探索。

精读课文教学（1)导读、默读。（2)把握主要信息，体会思想感情，理解表达方式。（3)把握重点句，引导学生加深他们的理解。（4)积累语言并鼓励使用它。

略读课文的教学不同于精读课文的教学。一是理解要求低于精读教材。其次，在方法上，教师需要更加自由，让学生利用课文精读中获得的知识和方法，自己理解课文。

4、 口语交流教学注重激发兴趣，引导互动交流。本教材注重从学生的实际生活中提取口语交际话题。在一些话题上，口头交流带来了多重视角，注重拓宽话题范围。教师应根据每次口头交流的材料设计不同的教学计划，为学生参与交流创造条件，积极开展互动交流。

5、 本书教材有两种作业形式。一是《口语交际·评估》有5个作业，二是结合课文学习，有6个小练习写作安排。对于教材中布置的作业材料，教学既要体现要求，又要注重教材的灵活运用。修改潜力是学习潜力的一个重要方面，仔细修改也是一种良好的作文习惯。课本没有对每组习题的修改给出提示，并不意味着在某一个习题中可以忽略修改。

6、 综合学习的教学和教学的基本原理和方法与以往教材相同。阅读材料后，有提示词，提示阅读要求、方法或携带相关资料。比如“我们班的同学都是独一无二的，我想把他们写下来”，引导学生学习文章的写作方法，在写人的时候突出人物的特点；阅读材料的两部分只是学生的例子。从活动的角度，教师可以给学生一些指导，教师可以让学生自己阅读。

7、《古诗背诵》的用法 本书最后一组教材——《综合学习》中，安排了10首古诗背诵，其中古诗7首，古诗3首。本组编排的古诗意在体现教材的灵活性和适应性，为有学习能力的学生带来自主学习。因此，这10首古诗不需要老师像以前教古诗那样花时间详细讲解。教师可提醒学生自学时，应根据每首诗下方的注释，了解每首诗的意思。如果不明白，可以向老师、家长或同学请教，重点放在阅读的后面。

8、“综合复习”的使用 这本教材最后安排了一次“综合复习”。精选的9本阅读材料，材料不同，形式多样，旨在检验学生阅读各类文章的潜力。用这9篇文章设计的题目涉及到小学生应达到的语言潜能的方方面面，包括：能够大声朗读、默读合适的文章；能够借助单词词典或上下文连接识别单词和理解单词；能够理解文中含义深刻的句子；能把握文章的主要信息，理清叙述顺序；能结合实际情况谈谈阅读的体会和感受。还结合阅读安排了多种写作练习，如模仿、简写、写读中想到的人和事、读后写。除了使用阅读材料复习外，还安排了“给异地亲友写一封信”。这是通过真实的交流活动来复习最常用的写信应用。教师从班级学生的实际情况出发，用好这些综合复习资料，并可以进行适当的补充。

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