研究高校成人体育教育不同于普通高校的体育教学和课程设置

2002年高校体育教学计划改为《体育与健康课程》。同年，国家颁布的《学生体质健康标准（试行）》也取代了实施多年的《体育锻炼标准》。这是一个非常重要的问题。改变。振兴一个国家，关键在于教育。成人高校肩负着培养各行各业职业技术人才的重任。随着体育教育的改革和发展，现行成人体育教育模式的缺陷和不足逐渐暴露出来，对落后的成人体育教育进行改革势在必行。成人体育教育不同于普通高校的体育教育。它有自己独特的活动规律和鲜明的特点。然而，长期以来，成人体育并未得到应有的重视，被许多成人高校视为可有可无。每门课程的教学内容仍按照普通高校体育教学大纲进行。因此，研究高校成人体育的发展方向具有重要意义。成人教育是干部教育、职工教育、农民教育、社会教育的总称。实现终身教育是一种重要的教育形式。它以面向各类职工的各种适应性岗位培训为主要内容，对提高劳动者科学文化素质发挥了重要作用，直接有效地服务于经济建设和社会发展。成人体育是指成人高等学校所有学生的体育教育。据教育部统计，截至2003年7月1日，全国共有成人高等学校569所，成人高等教育在校生约560万人。但是，我国开设体育教育的成人高等学校的数量还不到总数的20%。无论何种办学模式，体育教育在成人高等教育中始终处于弱势地位。成人教育班的学生有的已经参加工作，有的来自社会，有的刚毕业。有的在农村，有的在城市；有些人接受过一些基本的体育教育，有些人可以说根本没有接受过正规的体育教育。年龄跨度大，集中在20-40岁，来源复杂。体育教学计划和课程设置是否合理，关系到学生的身心健康，直接影响体育教学的效果。目前，大多数高校没有针对成人学生的特殊体育教育计划和课程设置。有的在农村，有的在城市；有些人接受过一些基本的体育教育，有些人可以说根本没有接受过正规的体育教育。年龄跨度大，集中在20-40岁，来源复杂。体育教学计划和课程设置是否合理，关系到学生的身心健康，直接影响体育教学的效果。目前，大多数高校没有针对成人学生的特殊体育教育计划和课程设置。有的在农村，有的在城市；有些人接受过一些基本的体育教育，有些人可以说根本没有接受过正规的体育教育。年龄跨度大，集中在20-40岁，来源复杂。体育教学计划和课程设置是否合理，关系到学生的身心健康，直接影响体育教学的效果。目前，大多数高校没有针对成人学生的特殊体育教育计划和课程设置。体育教学计划和课程设置是否合理，关系到学生的身心健康，直接影响体育教学的效果。目前，大多数高校没有针对成人学生的特殊体育教育计划和课程设置。体育教学计划和课程设置是否合理，关系到学生的身心健康，直接影响体育教学的效果。目前，大多数高校没有针对成人学生的特殊体育教育计划和课程设置。

大专或大专学生体育教学计划和课程。就本科生、专科生和成人生的特点而言，存在较大差异。大多数本科生在大一到大三开设体育课，年龄集中在18-22岁。特殊目的学生一般在大一到大二开设体育课，年龄集中在18-21岁。这些学生大多从高中直接进入大学；成年学生的年龄跨度很大，从20-40岁不等，大部分学生在就业后考上大学。所以，本科或专业的体育教育计划和课程基本上不适合学生的体育教育。从生理上讲，随着成年学生年龄的增长，他们的器官和知觉往往会下降，身体的各个部位都会变得僵硬。那些高强度、高难度的技术动作，对于老年人来说，并不是身体上的增强，而是身体上的伤害。体育对他们来说是一个非常头疼的问题。从心理上讲，有些人的记忆力开始下降，但思维、判断和理解能力有了很大的提高，意志力强，自制力强。但是，由于年龄的不断增长，不愿意运动占了上风。我一直认为体育教育还是一样的。它只是跑，跳，并在操场上射击。又脏又累，一点知识都学不会。最好坐下来。读多一点书籍。而且，在校的成年学生大多有升职、接受高等教育、提高某领域专业知识等不同目的，表现出单一的学习实用性，目的是提高某领域的专业知识和技能，能够成功获得它们。文凭是关键，其他都不重要。不少成人高校体育课程教学计划缺乏灵活性，不能及时调整，满足教师的需求；另一方面，他们在教学时间上也缺乏灵活性，没有充分考虑全日制、兼职、或者非工作时间这种学习方式给大部分成年学生造成了困扰。体育理论课没有被认真对待。我国体育课理论课教学时数很少，理论部分仅占12%。课程内容过于侧重学科，项目过多，缺乏整合。健康教育和体育分开进行，健康教育只注重生理和心理。知识内容的灌输。体育理论课的内容应以体育教学的目的和功能为主。我国体育课理论课教学时数很少，理论部分仅占12%。课程内容过于侧重学科，项目过多，缺乏整合。健康教育和体育分开进行，健康教育只注重生理和心理。知识内容的灌输。体育理论课的内容应以体育教学的目的和功能为主。我国体育课理论课教学时数很少，理论部分仅占12%。课程内容过于侧重学科，项目过多，缺乏整合。健康教育和体育分开进行，健康教育只注重生理和心理。知识内容的灌输。体育理论课的内容应以体育教学的目的和功能为主。知识内容的灌输。体育理论课的内容应以体育教学的目的和功能为主。知识内容的灌输。体育理论课的内容应以体育教学的目的和功能为主。

加强身体素质的作用，科学的体育锻炼方法，学校运动卫生，运动保健，运动损伤的治疗和身体运动的自我感知监督等，涉及心理、性、情感、家庭、社会、环境和行为换技能等内容欠缺。许多成年学生已经参加工作并开始了家庭事业。他们扮演着比普通高中生更复杂的社会角色。他们面临更大的社会和家庭压力，承受更大的心理压力。对这方面知识的需求更为迫切。课堂组织仍是传统的体育教学模式，教学方式更侧重于学校教育和课堂教学。不分男女同学，不管你有没有学过，不管你的年龄大小，教学内容都是统一的。这不仅达不到锻炼身体的目的，而且对部分学生的身体也是有害的。这很容易导致学生害怕体育，甚至讨厌体育。传统的体育教学一直遵循凯洛夫的五环教学模式。教学流程为：组织教学——复习旧课——教新课——巩固知识——布置课外作业。它仍然是解释、演示和学生实践的三部曲。都是一样的，一种模式，一种目的。学生只能被动练习，抹杀了学生个性的发展，使学生感到疲倦。有一个学生不喜欢在课堂上练习篮球。，但在课外的球场上打得如火如荼等。同时，“一律”、“步步为营”容易造成素质好、基础好的学生“吃不下”，素质差、基础差的学生“消化不良”的现象，导致部分学生感到疲倦并远离运动。教学方法仍然是灌输或填鸭式，忽视体育的主体和学生主体的作用，忽视学生兴趣和能力的培养和个性的发展，学生的主体性和个性难以发展。创造力。教学方法缺乏创新，很少介绍目前流行的开放式教学方式大学体育教案模板，缺乏现代技术的应用，计算机多媒体教学和网络远程教学方式流于形式。教学方法和方法仍然被灌输。技术课程的教学多采用教师先向教师讲解，成人学生单独练习的模式。教学中缺乏细心和意象，使教学机械地枯燥乏味。枯燥乏味的教育方式已经不能适应信息社会飞速发展的需要。老师 技术课程的教学多采用教师先向教师讲解，成人学生单独练习的模式。教学中缺乏细心和意象，使教学机械地枯燥乏味。枯燥乏味的教育方式已经不能适应信息社会飞速发展的需要。老师 技术课程的教学多采用教师先向教师讲解，成人学生单独练习的模式。教学中缺乏细心和意象，使教学机械地枯燥乏味。枯燥乏味的教育方式已经不能适应信息社会飞速发展的需要。老师

将教学方法转化为指导性教学方法。体育课在教师的精心设计、启发引导、科学组织下进行，学生有组织、有活力，而不是回到“放羊”的老路子。在指导和教学活动中，尽量不要将学生的活动分开，让学生真正体验到运动的乐趣。其次，结合全民健身运动，将竞技体育简单化、娱乐化，调动学生的学习积极性，提高教学效果。体育教师严重短缺。成人学校体育教师薄弱，专业、专职体育教师少，兼职教师教学能力不强，对体育课普遍关注不够，有的完全被处理。目前，世界各国特别是发达国家都十分重视教师的离职后再教育。但是，我国许多地区和学校的领导对体育教师的培养还没有给予足够的重视和支持，体育教师的培养没有被视为教师的义务。教师待遇的权利，极大地影响了体育教师参与成人教育的积极性。李岚清同志指出：“建设优质教育，必须有高素质的师资队伍”。所以，要建立适应时代要求的体育教师队伍，提高体育教师的综合素质和实施素质教育的能力，优化师资队伍。结构、提高体育教师队伍的整体素质迫在眉睫。目前，成人高校体育设施普遍短缺。通常只有3-5个篮球场，很少有室内场或田径场。近年来，数据显示，近70%的成人高校达不到国家相关规定，体育设施尤其是热门的健身运动场地严重短缺。拥挤的场地，单调的，简单的设施设备阻碍了成人高校体育教学的顺利进行。一项针对大学生的调查显示大学体育教案模板，影响他们参与体育活动的第一个因素是缺乏运动场地。体育场馆的紧张也影响了体育教学。随着成人高等教育招生规模的不断扩大，成人学生人数也将出现大规模增加，体育设施短期内不可能大幅增加，体育设施不足的问题将更加突出。这种情况严重制约了教学内容和项目 体育场馆的紧张也影响了体育教学。随着成人高等教育招生规模的不断扩大，成人学生人数也将出现大规模增加，体育设施短期内不可能大幅增加，体育设施不足的问题将更加突出。这种情况严重制约了教学内容和项目 体育场馆的紧张也影响了体育教学。随着成人高等教育招生规模的不断扩大，成人学生人数也将出现大规模增加，体育设施短期内不可能大幅增加，体育设施不足的问题将更加突出。这种情况严重制约了教学内容和项目

学生对课外体育活动的选择与参与。对成人学生体育课的评价过分关注学生的身体素质和运动技能，而忽视了其他方面的能力。而且，评价标准一刀切，采用绝对评价。这导致了部分学生对体育课的反感，使大部分学生无法体验。成功的喜悦。在许多国家，如日本、美国、德国、法国和英国，都非常重视个人的参考评价方法，以及学生在学习中的努力程度和成绩提高等因素。 . 因此，我们应该坚持对学生实施鼓励性评价，发现并肯定学生的每一点进步和成功，关注学生平时的表现，如学习积极性、进步、努力程度等，实现考核结果与平时表现相结合的相对评价教学模式评价是评价过程和结果评价相结合，强调能力和态度，使教学评价更加合理客观。1)确定成人教育体育教学大纲的指导思想、目的和任务。2) 改革课程。以素质教育为纲，贯彻终身教育理念。充分考虑成年学生的身心特点，制定符合成年学生身心特点的课程安排，积极培养成年学生的体育兴趣；条件，确定教材的数量和难度，不断更新教材，实现教材的科学化、现代化。合理安排教学内容，结合群众健身，选择难度不高、易开发、运动价值高、终身受益的体育项目；4)加强体育理论课教学1)实施俱乐部式体育教学模式。打破传统的课表计划，在正常教学时间内，不开设体育课，学生无需上体育课，而是以体育俱乐部活动的形式代替体育课；2)学生参加俱乐部实行双向选择，即自由选择教练和自由选择训练项目。学生可以自由选择任何教练。通过查阅体育老师的资料，可以了解教练的专业是什么，特长是什么，了解他的教学能力、教学方法和方法等，选择自己喜欢的教练。职员; 学生也可以根据自己的爱好、长处、短处、特长等进行【大学体育教学计划】自由选择教练，自由选择训练方案。学生可以自由选择任何教练。通过查阅体育老师的资料，可以了解教练的专业是什么，他们的特长是什么，了解他的教学能力、教学方法和方法等，选择自己喜欢的教练。职员; 学生也可以根据自己的爱好、长处、短处、特长等进行【大学体育教学计划】自由选择教练，自由选择训练方案。学生可以自由选择任何教练。通过查阅体育老师的资料，可以了解教练的专业是什么，他们的特长是什么，了解他的教学能力、教学方法和方法等，选择自己喜欢的教练。职员; 学生也可以根据自己的爱好、长处、短处、特长等进行【大学体育教学计划】