《神奇的汉字——汉字的起源》(说课稿)

《神奇汉字——汉字的起源》讲课稿，大家，大家早上好：今天讲的课的题目是《神奇汉字——汉字的起源》。，就教学过程等方面谈谈我的粗浅看法。一、说教材：关于汉字，在必修梳理和探究中有一节《美丽的汉字》。学生对汉字的知识有一定的了解。现在又安排了可选模块“语言文字应用”。“神奇汉字”部分对汉字进行了系统的介绍和解读，并从汉字的起源、演变、结构等方面进一步探索汉字的奥秘。同时强调汉字的规范使用问题。“汉字的由来”部分在本课中起到了基础性的作用。二、说到学习目标和知识目标：了解汉字的字体演变和创作方法，了解汉字的书写规则。能力目标：培养学生良好的自主学习和合作学习的意识和习惯；依据：叶胜涛先生指出：“课本是榜样，教是为了不教。” 这句话尤其适用于本卷选修单元的教材，“教学目的” “不教”就是“不教”，这与教师的指导和学生的自学密不可分。这本选修课的编者也说：“课本只是给你一个资源和一个平台。您无需受此限制。相反，你应该尽可能地将课本与社会生活中的汉语学习资源结合起来，以开阔你的视野。“因此，充分利用课本资源，有目的地培养学生良好的自学和合作学习意识，帮助学生养成良好的自学精神和自学习惯，是本班的最终目标。教科书只是给你一个资源和一个平台。您无需受此限制。相反，你应该尽可能地将课本与社会生活中的汉语学习资源结合起来，以开阔你的视野。“因此，充分利用课本资源，有目的地培养学生良好的自学和合作学习意识，帮助学生养成良好的自学精神和自学习惯，是本班的最终目标。教科书只是给你一个资源和一个平台。您无需受此限制。相反，你应该尽可能地将课本与社会生活中的汉语学习资源结合起来，以开阔你的视野。“因此，充分利用课本资源，有目的地培养学生良好的自学和合作学习意识，帮助学生养成良好的自学精神和自学习惯，是本班的最终目标。

情感目标：主要培养学生对汉字的热爱，让学生了解汉字、热爱汉字，弘扬和传承中华民族的文化传统。了解汉字的民族文化信息，有助于欣赏书法艺术作品。依据：汉字的“魔力”，离不开五千年的中华文明。文字是文化和文明的载体。因此，当代中学生热爱汉字、热爱祖国文化是义不容辞的责任。三、谈谈教学思路。1. 预览。安排学生在网上找一些自己感兴趣的甲骨文和一两件古书书法作品，并在同学之间交流或讨论。依据：本着培养学生良好的自主学习和合作学习意识的目标，我把学生预习放在重要位置。学生充分预习后，教师在课前征求学生的意见，可根据学生的兴趣点有针对性地安排课堂内容。2.课堂教学我设计了两个部分。第一部分是必讲的，即人物创作的原理及其内在联系。第二部分是灵活的处理环节。包括以下几点：学生提问，教师适当拓展，学生自主合作。依据：因为其他内容和必修一《战斗与探索》和“美丽的汉字”是重复的，课上不强调。因此造字法的教案模板，本课重点介绍制作人物的方法。四、口语教学法与学习法1.口语教学法主要采用教学与对话相结合的方式。主要思想：教师是领导者，学生是主体。教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，平等的主体。教师的教学是学生学习的基础和前提；以学生为主体，学生以平等的角色进入课文和课堂，通过师生对话和学生对话，广泛参与整个教学活动，从而最大限度地提高课堂效率。重复，在课堂上将不给予重点。因此，本课重点介绍制作人物的方法。四、口语教学法与学习法1.口语教学法主要采用教学与对话相结合的方式。主要思想：教师是领导者，学生是主体。教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，平等的主体。教师的教学是学生学习的基础和前提；以学生为主体，学生以平等的角色进入课文和课堂，通过师生对话和学生对话，广泛参与整个教学活动，从而最大限度地提高课堂效率。重复，在课堂上将不给予重点。因此，本课重点介绍制作人物的方法。四、口语教学法与学习法1.口语教学法主要采用教学与对话相结合的方式。主要思想：教师是领导者，学生是主体。教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，平等的主体。教师的教学是学生学习的基础和前提；以学生为主体，学生以平等的角色进入课文和课堂，通过师生对话和学生对话，广泛参与整个教学活动，从而最大限度地提高课堂效率。本课重点介绍人物的制作方法。四、口语教学法与学习法1.口语教学法主要采用教学与对话相结合的方式。主要思想：教师是领导者，学生是主体。教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，平等的主体。教师的教学是学生学习的基础和前提；以学生为主体，学生以平等的角色进入课文和课堂，通过师生对话和学生对话，广泛参与整个教学活动，从而最大限度地提高课堂效率。本课重点介绍人物的制作方法。四、口语教学法与学习法1.口语教学法主要采用教学与对话相结合的方式。主要思想：教师是领导者，学生是主体。教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，平等的主体。教师的教学是学生学习的基础和前提；以学生为主体，学生以平等的角色进入课文和课堂，通过师生对话和学生对话，广泛参与整个教学活动，从而最大限度地提高课堂效率。口语教学法主要采用教学与对话相结合的方式。主要思想：教师是领导者，学生是主体。教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，平等的主体。教师的教学是学生学习的基础和前提；以学生为主体，学生以平等的角色进入课文和课堂，通过师生对话和学生对话，广泛参与整个教学活动，从而最大限度地提高课堂效率。口语教学法主要采用教学与对话相结合的方式。主要思想：教师是领导者，学生是主体。教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，平等的主体。教师的教学是学生学习的基础和前提；以学生为主体，学生以平等的角色进入课文和课堂，通过师生对话和学生对话，广泛参与整个教学活动，从而最大限度地提高课堂效率。

值得一提的是，要让学生愿意和愿意参与并不容易，充分的准备和老师的巧妙引导也至关重要。一是引导学生选择有价值的学习内容；二是教师把自己当作学生的学习伙伴，要善于用自己的例子来指导学生。2.说起学习方法网络学习方法基础：选修课的教学重点不是讲解，而是在梳理的基础上进行探索。学生在课前和课后独立学习很重要。在线学习方式是备考选修课的好方法，也是收集资料、获取信息的好方法。老师可以安排学生在课前查阅有关Oracle的相关资料，让学生在课堂上有一个了解的基础。课后有条件有兴趣的同学还可以在班级论坛上专门发帖，或者用WORD等软件制作电子小报进行展览。这种方法的特点是可以极大地调动学生的学习积极性，可以实现最个性化的中文教育。小组讨论学习方法基础：小组讨论的目的是体现合作学习。如果处理得当，这种方法可以将学生的自主学习与教师的讲解结合起来。在《奇葩说》课中，对于一些难点，比如造字的内容，老师可以设计一些问题让学生在讲解后进行讨论。在讨论的总结阶段，教师可以采用提问法和敲击法。指导和深入讨论，效果会更好。五、讲讲教学过程1. 新课介绍：介绍传说中的“仓颉造字”。

依据：增强汉字的历史厚重感，激发学生进一步学习汉字的积极性。2.说明链接：重点是措辞方法，因为这是学生最感兴趣的环节。顺序是按照从象形到物形再到声音的顺序，分析内在的这几个原则之间的联系。象形文字比较简单，多为普通名词，多为单字型。象形文字注重文字与其所代表的事物之间的联系，并注意相似字体之间的区别。这里我选择了“鸟”和“鸡”两个词。从甲骨文看，“鸟”字的头部 有羽毛，所以比较稀疏。“鸡”字的头是鸡冠；鸟的形状小，大鸡，两者的区别很明显。指点词应着眼于要点的含义。比如刀刃在刀的基础上加了一点，黄昏在月的基础上少了一点，上下边是改变水平线和弧线的位置，第四符号直接使用。认识词需要结合多个例子来分析单字的叠加方法。例如，日升月不落为晨，落日草暮。也就是说，它由两个符号组成：人和食器。当一个人靠近餐具吃饭时，它扩展到方法和方法。也就是说，当一个人吃完饭转身离开时，它会被延长，因为。形声字解释了形声字与形声字的组合方法。比如“雾”、“露”、“雹”、“雾”、“霜”、“雨”，这些都是自然现象。“指其自然现象，以谐音部首区别于其他文字。

从结构位置上看，有六种结构。我对每个结构都举了几个例子，然后让学生举几个例子。此外，几种造字方法也代表了不同的建构艺术和思维逻辑，而这种建构艺术和思维逻辑正是汉族文化心理的反映。在讲解过程中可以适当进行扩展。例如，在汉字文化中，从“天、明”二字看汉字中的天人关系，从教刑二字看治国方略，从经济生活从金钱和廉价的性格，春天，夏天，秋天和冬天的性格。看看岁月的痕迹。3.灵活处理环节：1）一是学生质疑，质疑不了解人物创作原理的老师。教师也可以适当扩展到借词和转移笔记的知识。依据：新课改注重培养学生的学习能力和综合素质。会怀疑的学生善于发现问题，只有发现问题才能解决。2）其次，适当扩大对中国书法艺术的欣赏。老师们准备了一些不同字体的中国书法作品在课堂上展示。并对各种字体的特性进行评价和评价。依据：欣赏中国书法艺术是激发学生学习兴趣的有效手段。对汉字的兴趣，也有利于培养学生对汉字文化的热爱和对祖国文化的认同感。3）第三造字法的教案模板，在自主合作部分，老师可以准备一些分词等活动，让学生在课堂上进行合作。例如，活动1：猜oracle字体。先展示图片，然后学生分组讨论交流形成自己的答案，然后让组长代表发言，有问题可以继续讨论，最后老师总结并呈现正确答案。@3）第三，在自主合作部分，老师可以准备一些分词等活动，让学生在课堂上进行合作。例如，活动1：猜oracle字体。先展示图片，然后学生分组讨论交流形成自己的答案，然后让组长代表发言，有问题可以继续讨论，最后老师总结并呈现正确答案。@3）第三，在自主合作部分，老师可以准备一些分词等活动，让学生在课堂上进行合作。例如，活动1：猜oracle字体。先展示图片，然后学生分组讨论交流形成自己的答案，然后让组长代表发言，有问题可以继续讨论，最后老师总结并呈现正确答案。

活动二：找出最终结果中间果的符号并分析其含义。活动三：分析认识单词的本意。在本次活动中，我在选择实例时，充分考虑了学生的兴趣，让学生在学习理论的同时感受汉语的乐趣。活动四：分析汉字的民族文化内涵。同学们熟悉这两个图标，时代感强，与我们的生活紧密结合。依据：合作学习的目的是让学习生活和学习生动起来，在交流和讨论中思想和方法的交流和碰撞。六、黑板外观漂亮，里面漂亮。七、作业课本之后，“ 更要体现让学生自主学习、合作学习的精神。出来，让学生成为真正的学习人才。