2015山西特岗教师招考模拟题：初中语文教学设计与反思

相信会有很多考生不知道初中语文教学的设计与反思模板，所以小编来给大家详细讲解一下。希望下面的解释能给大家带来一些帮助。让我们来看看。看它。

初中语文教学的设计与思考

教学设计

一、引导人

看着美丽的风筝，听着美妙的歌声，你该浸透什么样的想象力？同学们说的很好，风筝给了我们如此丰富的内容，有欢乐，有刺激，有难忘的故事。下面我们就来研究一下鲁迅先生的《风筝》，看看风筝在他心中引起了怎样的情绪反应。惊喜，悲伤

二、先说说你对鲁迅的了解（因为鲁迅说的是认识人、谈事实，这要看个人的工作，先了解一下这个人）

二、执行的话：这篇文章是1925年用白话写的，很多语言习惯和现在不同。让我们制作出美丽而欢乐的风筝。文中那句作者内心的感受，鲁迅怎么样？【将题目写在黑板上，并展示目标。] 文章写了“我”和“小弟弟”，画了一句描写家乡风筝季节的“春天很美”，并谈了为什么作者把过去的回忆放在这样的画面里？（多角度讨论探索）

1.为什么“我是一种惊喜和悲伤”？看看上下文，你就可以理解为什么“惊讶”和“悲伤”了。我家乡的风筝季节是温和的春二月，而北京却是严冬。在我家乡的风筝季节，柳树发芽，山桃发芽，而在北京，“晴空万里，灰黑色的光秃秃的枝桠”。所以我很惊讶北京居然在这样的季节放风筝。“我”看到风筝感到难过，因为想起了小时候“精神杀戮”的场景，这一幕永远无法弥补。说“惊讶和悲伤”，从结构上讲，是导致以下内容。一种。这段文字回忆了什么？你能概括一下吗？湾 听完课文，你觉得怎么样？（老师可以根据学生的不同感受进行启发和提问）为什么我不允许我的弟弟放风筝？几十年过去了，为什么要向弟弟求饶？兄弟放风筝是“精神的折磨”？鲁迅对自己和普通人的错误态度有什么区别？为什么小弟们完全忘记了，也没有怨恨？C。文中画了哪些难懂的部分，一起来讨论一下。? 鲁迅对自己和普通人的错误态度有什么区别？为什么小弟们完全忘记了，也没有怨恨？C。文中画了哪些难懂的部分，一起来讨论一下。? 鲁迅对自己和普通人的错误态度有什么区别？为什么小弟们完全忘记了，也没有怨恨？C。文中画了哪些难懂的部分，一起来讨论一下。

同学们听完课文后进行讨论和回答，同学们相互点评和补充。随后，教师带领学生情绪化朗读，帮助学生多角度理解课文。【教师总结】这段文字的意思很丰富。兄弟情谊；儿童游戏的意义；“我”的自省精神；小弟们的思想内容无怨无悔。它还集中表达了“我”的惊讶、遗憾、忏悔和悲伤的感觉。把握“我”情感体验的主线，为理解课文内容做好准备。由于最初的认知，教师要及时引导和尊重学生的独特理解。3. 文中对过去的描述集中在哪些段落？问题：放映幻灯片1、 这两段中哪些词或句子非常生动？说说你的理解？4、想象一下时间。小弟的感觉如何。

关于风筝事件的两段文字，似乎有着复杂的情绪。我该如何体验？确实很复杂。鲁迅用今天的眼光去观察当年的情景，但他写的是他当年自以为是的行为，所以褒贬之色颇为复杂。看看他的小弟弟，“病得瘦得难受”，怪可怜的。在美丽的春天放风筝和去户外活动是很大的好处，但因为哥哥不允许，我只好留下来看别人的风筝。他时而惊呼，时而跳跃，天真活泼的孩子天性跃然纸上。这是极其正常的，但“在我看来是笑柄，卑鄙”，带着寒冬的神情初中文言文教案模板，甚至看着风筝，连惊呼和跳跃都被鄙视了。鲁迅写出如此严厉的打压，在此隐含着对小弟的同情，同时也暗暗自责。写小弟弟偷东西做风筝，模糊写孩子动手能力。

上面提到了蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，但小哥做的是蝴蝶风筝，可见他的设计聪明能干。偷偷做出这样健康合法的行为，实在是太可怜了。赞美和同情是可以体验到的。作者把自己写成恶人，以破秘密为满足，以破坏小弟弟的努力为胜利。“昂首阔步”的步态栩栩如生。鲁迅在自责过去扮演精神杀手的角色。最后“让他绝望地站在小屋里。我不知道他发生了什么，也没有看到。” 小弟弟的痛苦我们可以想象，但我们冷酷无情，代表着同情、遗憾和自责。独立提问，四人小组合作探究学生问题，可在小组内互相提问和回答，教师可在全班巡视指导、指导、补充、讨论不同意见。老师们准备充分，解答学生提出的疑难问题，引导学生深入学习。面向全体学生，关注个体差异。1、"我为什么要这样做？2、联系全文，结合自己的实际情况，你觉得这样做好不好？3、看完后有什么感想文章？（可以邀请学生在课堂笔记本上写问题）并在全班讨论不同的意见。老师们准备充分，解答学生提出的疑难问题，引导学生深入学习。面向全体学生，关注个体差异。1、"我为什么要这样做？2、联系全文，结合自己的实际情况，你觉得这样做好不好？3、看完后有什么感想文章？（可以邀请学生在课堂笔记本上写问题）并在全班讨论不同的意见。老师们准备充分，解答学生提出的疑难问题，引导学生深入学习。面向全体学生，关注个体差异。1、"我为什么要这样做？2、联系全文，结合自己的实际情况，你觉得这样做好不好？3、看完后有什么感想文章？（可以邀请学生在课堂笔记本上写问题）看完文章你有什么感想？（可以邀请学生在课堂笔记本上写问题）看完文章你有什么感想？（可以邀请学生在课堂笔记本上写问题）

作业：1、 你和家人有过冲突或误会吗？你可曾感受过亲情？写下它。2、练习册 ③为什么说“久违的故乡春风荡漾在北京的天空”？师生讨论后，老师点评。【教师总结】作者在北京的冬天看到天空中的风筝（下引）所带来的惊喜和悲伤，在“春光灿烂”的画面中展开了过去的回忆，使现实成为现实。严冬的“寒冷”与回忆春日的“温柔”形成对比，不仅增添了回忆往事的力量，也让文章更亮了几分，暴露了作者 对黑暗现实的不满和对明日之光的向往。布置作业 ① 精读课文，再提问，继续讨论。②课后“读写，写写”。③阅读《天上的风筝》，说说文章中表达的感受？继上节课的基础学习之后，我们将进一步探索难点。简介：上节课，我们从整体上感悟了课文中兄弟之间的兄弟情谊，理解了孩子们玩耍的意义，体会到鲁迅解剖自己的严谨，他必须改正错误。后悔自责和心情沉重的情感体验，对作者的思想感情有了初步的体会。所以初中文言文教案模板，我们还能从中学到什么？本课将继续学习课文。

精读课文老师的阅读指导（语调、语调、语速、情感）。按名字朗读课文（第3-12段），然后交换和探讨课文的主要内容。朗读时，可以单独阅读、一起阅读或专心阅读。在预习和思考的前提下，在小组中进行交流，同时选择共同的和有代表性的问题进行合作和探讨。各组派代表互相提问，深化教师指导，全班讨论不同意见。（教师应引导学生解决以下问题）： 合作探究学生可以边读边思考或边读边思考。大屏幕投影显示第一组题：Ø 从句子中找出描述小弟弟看别人放风筝的句子，分析作者从哪些方面写的？他为我们勾画了什么样的儿童形象？小弟表现出什么样的感情？（结合书中插图） 文章中的“这种精神虐待场景”是什么意思？请用你自己的话概括。作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写揭示了什么样的感受？小弟此时的情况如何？O 这部分动词和形容词用的很形象，找出来，说说为什么用得好。O 通过对3、 4 段的学习，你有什么进一步的见解？四人小组讨论交流，教师走访与拨号，以及全班交流和补充。【教师总结】这部分为我们描绘了一个天真活泼聪明瘦小弟弟的形象，而“我”是一个野蛮粗鲁的“杀手”。文字暗示着对小弟弟的怜悯、同情和痛苦。他的兄弟情谊也意味着深深的自责。（对于问题4，让学生说老师不一定给出评价。） 第二组：快速默读，学生以独立、合作、探索的学习方式进行讨论。大屏幕投影显示问题：OI看到一本关于儿童行为的外国书，为什么“不幸”？O 从第 5 段找出一个关于文章主题的句子，告诉我它反映了什么主题？J瞳得到了游戏的意义后，他心情沉重，想要弥补。这是什么意思？等到小弟惊讶地笑了笑道：“你有过这样的经历吗？” 为什么“我不放松，但很重”？你从中学到了什么？

教师总结：作者一接触科学思想，就认识到错误并努力弥补。他不原谅自己的初衷是好的，也不原谅自己当初的思想受传统的影响，也不是因为时间的差距。它已经消失了很长时间。他的心是那么的沉重，可见他对自己的解剖有多狠，有多认真，他的精神是我们学习的榜样。第三组：（教师应重点看第三组题，可从浅到深引导）大屏幕投影展示题O 为什么不能说“悲”？O 为什么你说“我还不如躲在严冬里我们进去吧——不过这显然是四面楚歌的严冬，这不仅表达了个人的遗憾，也表达了对这种普遍的精神麻木状态的担忧和遗憾。即使在今天，我们仍然可以从中得到很大的教育意义。体验发展O要求学生根据练习3中准备的作业在全班进行交流。在O文章中说“玩耍是孩子们最正当的行为，玩具是孩子们的天使”。你小时候也玩过很多游戏，玩过很多玩具吧？请选择最难忘的一个告诉你的同学。（以上习题课后时间不够可以写在笔上）r老师总结】《风筝》不仅展现了人们心中的美好情怀，也给人以深刻的思考力。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有超越言语的有意收获。读课文，你最大的感受是什么？想一想，用在你以后的学习生活中，让你的感情更真挚美好，思想更丰富更深刻。作业：工作簿

反思：俗话说，继承创新，推陈出新。一个新理念的实施，必须建立在“破”的基础上，只有破了才能确立，但这并不意味着对传统优秀理念的彻底背叛。尤其是汉语教学中那些行之有效的教学方法和学习方法。因为只有继承传统中的优秀事物，才能创造新的教学方法，才能真正达到新课程标准的要求。而且，新课程标准并不排斥这些传统方法。事实上，传统的教学方法

主要应该继承和提升的有：1、阅读更多，重点培养阅读。多读也是我们传统汉语教学的主要方法。古人已曰“百读一书，自有义”，“读破万书，写有神”，这些实证论述体现了多读书对培养学生阅读能力和阅读能力的重要作用。写作技能。显然，仅仅依靠课本中精选的几篇课文来培养阅读能力是不够的。虽然新课改构建了学习领域、学科、模块三级课程结构，开设了五个系列的选修课，学生可以在自己感兴趣的领域学习更多的章节，但这些还远远不够。还要鼓励学生多做课外阅读，培养学生终身阅读的习惯。诚然，这是一个更高层次的目标，也是终极目标，但在高中语文教育中，我们必须有意识地引导学生走向这方面。多读书至少可以提高学生的阅读能力、写作能力和思维能力。. 学生可以通过阅读学习单词和句子的使用，并在模仿中提高写作能力。当学生接触到更多的课文时，还可以在阅读中比较各种表达方式的优劣，从而使他们的表达更加多样化和流畅。更重要的是，在泛读中，你可以学会如何思考问题，如何看待生活，拓展学生的视野，培养他们的思维能力。因此，多读仍然是语文教学的重要方法。教师应通过多种渠道扩大学生的阅读范围，如通过交流阅读经验、举办阅读讲座等方式鼓励学生多阅读。教师可在“模块学习分项记录与评价”中记录学生阅读了多少。，作为信用确认的依据。同时，新课改在强调阅读的基础上更加注重情感态度和价值观的培养，更加注重学生的独特体验。没有丰富的阅读经验，所谓的能力培养只是被​​动的水。只有当我们避免了放弃的误解”

2、 多背诵，以积累人类优秀文化成果为目的的新课程标准，非常重视多背诵。提出文言文的学习有“一多一少”，即“强调多读书，努力扩大读书，少做文言文，所谓梳理规律，机械操作性的客观化，以及标准化的练习。” 新课标明确提出“注重文言文的背诵和背诵”，“背诵古诗文和文言文，背诵一定数量的名著”。”。其实这也是古人在语言学习过程中总结出来的一种行之有效的方法，很多名人对此都有深刻的理解。郭沫若曾说：“小时候记忆中的书，就像一座大冰山，进入胃里，随着年龄的增长，会慢慢融化，一旦融化，就会变成财富。” 大家都知道，中学生时期是一生。在记忆最旺盛的时期，他们会受益于一定数量的古诗词和其他优美段落的积累，终生受益。可见，背诵确实是一种非常有效的方法。在背诵过程中，培养了学生的语感，提高了学生的基本语言能力；同时，在积累了大量的文言经典之后，相信没有必要分析各种语法，灵活使用词性的现象，以及各种特殊的句子。学生能自己认识和理解课文；更重要的是，他们在心中积累了大量优美的诗篇，培育了人文气息，提高了中华文化，吸收了民族精神，弘扬了灿烂的文明。为未来社会需要的多方面人才奠定了坚实的基础。因此，多读背诵并不违背新课改。吸收民族精神，弘扬灿烂文明。为未来社会需要的多方面人才奠定了坚实的基础。因此，多读背诵并不违背新课改。吸收民族精神，弘扬灿烂文明。为未来社会需要的多方面人才奠定了坚实的基础。因此，多读背诵并不违背新课改。