第三届基础教育课程改革实验区课改项目与课例展示活动在重庆市江津区举行

第三期基础教育课程改革实验区课程改革项目

课程改革项目展示及课程展示活动

在重庆市江津区教师发展中心举行

10月26日上午

金桂花香聚晋城，秋风习改革。为全面贯彻落实党的教育方针，深化落实立德育人根本任务，在“教育信息化2.0行动计划”指导下，推动信息技术与教育深度融合持续培育和推进优质基层教育教学经验为中小学课程改革实施提供可借鉴、可借鉴的实践路径，促进教育教学高质量发展。2021年10月26-27日，第三届基础教育课程改革实验区课程改革项目及课程示范活动在重庆市江津区举行。本次活动的主题是“数字教材赋能课堂教学，促进教育高质量发展”。、中、英文2科目课例展示和活动总结三个环节。

10月26日上午，项目展示活动在重庆市江津区教师发展中心举行。来自广州南沙、成都晋江、重庆南安、重庆南川、山东临沂、江苏常州、江苏徐州、郑州高科、成都都江堰、广东珠海、重庆江津、深圳龙华和二七一教育实验基地、嘉汇教育实验基地、碧桂园教育实验基地相关领导、项目负责人、教师及特邀专家王月芬、朱伟强、季德奎等参加了现场活动。

课程改革项目1：

重庆市江津区委教育工委书记、区教委主任许宁做了题为“大概念融合下的三空间活力课堂”的项目报告。项目围绕统一理念下的三空间活力课堂，具体介绍了三空间活力课堂的整体结构、课程设计和教学实施。重庆市江津实验区以学习内容碎片化、知识学习与实际应用脱节为切入点，以保持扎实的“小课堂课堂”、全员参与“校园课堂”、理性思维为目标。使用“社会大教室”。

图1：重庆江津旭宁

与会专家认为，重庆江津实验区总体理念整合下的三空间活力课堂项目，很好地示范了整个中小学课程改革，在整体性和结构性上进行了有效探索。主要概念整合课程。如何激发学生的学习兴趣，促进纯知识学习向核心素养发展，促进实践能力和创新意识培养等方面进行了深入研究。

课程改革项目2：

重庆市南岸区师范高等专科学校高中语文教学研究员付文晓做了题为“领头雁工程：加强实践导向促进常态化应用——高中语文如何运用教科书教学”的专题报告并学习“以身作则”。项目着眼于以课程标准为基础改进课堂教学，依托行政推动、教研人员引导和学校实施三级联动机制，形成研究共同体，强化实践导向，促进常态化应用。实验区课程改革实施以来，

图二：重庆南岸付文晓

与会专家认为，重庆南岸实验区以高中语言文学为重点，充分发挥教师和科研人员的引领作用，形成了“合作、互动、共生”的教研新生态，有效地促进了教师专业和学生本体的共同发展。

课程改革项目3：

广州市南沙区教育发展中心教师、研究员薛建辉做了题为“基于深度学习的区域教学改革探索”的项目报告。该项目基于学科特点的“深度学习”，对地方教学的改进进行了探索和研究。主要目标是进一步优化课堂教学方式，建设学科特色突出的深度学习课堂。在内容整合、活动设计、课堂评价等方面的实践研究，进一步浓缩了“深度学习”课堂的学科特色。项目启动以来，解决了课堂活力不足、学生探索不积极等问题。

图3：广州南沙薛建辉

与会专家认为，广州南沙实验区的改革探索以单元教学为深度学习载体，学科展示为辐射导向，在挑战学习任务、持续评价、和反思改进。

课程改革项目4：

成都市锦江区教育科学研究所副所长何辉做了题为“以深度学习为导向的大概念教学区实践探索”的项目报告。项目问为什么要推动学生深度学习，引出以大概念为核心的深度学习和融合学习的概念，进而从设计大概念教学流程，开发大概念教学模板设计梳理大概念课程序列三 全方位展示了晋江区深度学习型大概念教学的实践探索。

图4：成都锦江河汇

与会专家认为，选择不同的实验学校在成都市锦江实验区开展教学理念探索，形成了良好的成果和模板，探索了现有研究成果区域推进的可行措施，明确了理念内涵。 . 和前进的方向。

课程改革项目5：

重庆南川实验区课程改革办公室主任唐建平做了题为“区域课堂教学改革实践与探索”的项目报告，从国家课程计划中介绍了项目背景、项目实施、项目成效等，学科课程标准、学校愿景 如何从实施入手，通过区域课堂教学改革的实践与探索，推动地方课堂教学、师生素质、学校管理等方面的改革与提升。

图5：重庆南川唐建平

重庆南川实验区的工作得到了专家的肯定，认为南川区的11个项目是有效的，值得借鉴。注重行政与业务部门自上而下、自下而上的联动，注重共性与个性的统一，推动了南川区课程改革的实施。

课程改革项目6：

江苏省常州实验区常州教育科学院附属小学曹跃红校长做了“范式教学的理论构建与实践探索”项目论证。该项目针对课堂教学中的“分类固化”和“自由与自然”现象，提出指向学生终身发展的范式教学命题，采用多维教学互动方式新课改教案模板，实现多元化的学习评价，开展立体项目推广。,丰富学科教学方法，全面提升教师专业素养，成功落地学生发展核心素养。该项目经历了18年3个阶段。多部作品获得江苏省和全国基础教育教学成果奖，影响广泛。

图6：曹跃红，江苏常州

与会专家认为，范式教学是一种教师引导的教学方式。不同学科在应用中可围绕真实教学情境、发展任务、多元化意义协商、创造性应用四大要素，关注学生。身心发展。

查看专家简介

上海市教委教研室副主任、高级教师王月芬博士。教育部第一届基础教育教学指导专业委员会委员，教育部第二届基础教育课程教材专家工作委员会委员。教育部普通高中课程标准修订综合组成员、义务教育课程标准修订综合组成员、评价组核心成员。曾获全国优秀博士论文、2018年国家教学成果一等奖、上海市教学成果奖特等奖。出版个人专着《

图7：专家王月芬

朱伟强博士，华东师范大学体育与健康学院教授、博士生导师，华东师范大学课程教学研究所研究员。毕业于华东师范大学课程与教学理论专业，获教育学博士学位。获国家教学成果一等奖（2014），二等奖（2010、2014）），上海市教学成果特等奖（2013），一等奖（ 2013），江苏省教学成果一等奖（2017）等）

图8：专家朱伟强

季德奎 天津师范大学教师教育处处长，教授，教育学博士，博士生导师新课改教案模板，课程与教学理论带头人，天津市人民政府学位委员会学科评审组成员，全国教学理论专业委员会常务主任，中国高等教育学会教师教育分会副秘书长，天津大学兼职研究生导师。主要研究领域为课程与教学基础理论、课堂教学研究、乡村教育与传统文化教育等，成果曾获教育部科研优秀成果奖二、三等奖，天津市社会科学杰出成就奖等。

图9：专家纪德奎

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文集：周忠民、朱秀沙

审稿人：张华、郑华恒