苗蔚林：地理课题论文精选模板：强化地理板书设计有助于实施

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地理主题的精选模板

在新课改实践中，加强黑板设计是中学地理课堂实施“有效教学”和直观教学的重要途径之一。

“板书”这个开放的语言有两层意思。一是指教室里黑板上特别标明的“黑板字”；另一个是指为教学内容总结和建构的“板书”。本文主要讲后者。

一堂高水平的课，往往可以让没有上过课的人从黑板设计中了解老师的实力，得到启示。字的写法和板书的整体布局，可以体现教师的基本教学能力和思维能力。

因此，黑板设计是教师组织课堂形象和直观教学的必要手段。教学内容是什么，课堂教学如何组织，采用什么教学方法和教学方法，落实地理知识，重点是否突出，难点是否突破……都可以体现在一块一块地写在黑板上。

从教学实践中，我了解到板书的设计应遵循以下原则：

一、 板书的设计要简洁明了，不能复杂。板书对完成课堂教学起着重要的辅助作用。课本是课堂教学的基础。地理课本信息量大新课改教案模板，图片详细，不可能也没有必要把它们复制到黑板或屏幕上。这就要求教师高度提炼教材，用最简洁的文字或符号概括教材最本质的内容，力求清晰。反复分析，简明扼要，让学生对课堂重点难点一目了然。

二、 板书的设计要根据题材的特点。地理学虽然是一门“次要”学科，但它也具有知识教育、思想教育、美育与其他学科能力培养相结合的特点。地理教材中纵横交错的“知识网”中有很多抽象的概念，常常让人觉得很琐碎。这就要求教师具备驾驭教材的能力，精心设计板书。这有效地引导学生把握整体与部分、部分与部分的逻辑关系新课改教案模板，使学生感觉大纲清晰、条理清晰。

三、板书的设计一定要注意直观的原则。在新课程的实施中，直观教学是最常见、最有效的教学方法之一。板书重在让学生“读”懂，发挥视觉功能，不忘初心。这样不仅能让图像直接进入大脑，还能有效激活大脑，让学生更聪明。为什么不这样做？

那么我们如何设计板书呢？这可能是一个陈词滥调的话题，但只有抓住以下几点才能实现：

1、深钻教材，明确层次

课本是课堂教学的基础和准则，明确的知识体系是良好教学的保证。例如，湖南教育版八年级地理第二章（第一册）第一部分“中国的地形”第一部分需要2个课时才能完成。在第一课中，“地势西高东低”是关键。在讲课中，应根据“地形”一词的抽象性和学生的心理特点，将“地形”分为“概念”、“特征”和“形状”。并以“功能”四个层次进行教学。让学生心中有个“大纲”，便于学习和记忆。

2、抓“两急”，抓设计

“两突”是指重点、难点突破，避免捡芝麻丢西瓜。另一个例子是《中国地形学》课。在把“地势”分为四级的基础上，要把“地势西高东低”和“呈三级阶梯分布”作为重点。重点黑板书写；其中，“分布在三层阶梯中”可以作为一个难点的突破口。这样有针对性的教学，就像是用好钢在刀刃上，效果明显。

3、针对学生，有针对性

教学是教师教与学的一种双边活动。课堂教学离不开学生群体。学生的吸收能力和素质状况是决定黑板简写与繁复选择的重要因素。也好比《中国地形学》的教训。对于“山川纵横”部分中很多山名的描述，比如普通的山，我们只需要带领学生在教科书插图上用符号清楚地标出，避免黑板书写的繁琐。

4、做好总结力求完整

课堂教学总结是一个过程，也是一个结果。正确的总结可以起到画龙点睛的作用。以《中国地形》课为例，在综合学习“地形”、“山脉的垂直分布”、“地形类型的多样性”等内容后，最终将中国地形特点为“地势高西高东低，地形复杂多样。”作为对整个课程的总结。至此，黑板上留下了完整清晰的文字设计（附后）。

在新课改中，好的板书设计应该是原创的、标新立异的。不仅有助于“双基”和立体目标的实现，还能让学生在融洽的氛围中轻松接受地理知识的影响，还可以实现地理课堂的“有效教学”。进行直观教学的重要途径。

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