教师资格证国考背景下学前教育学教学新思路(,本文)

教师资格证国家考试背景下学前教育教学新思路[J]. 本文是关于教师资格证和学前教育、教师资格证和国家试卷的研究生毕业论文范文。

教师资格证书论文参考：

《中小学教师资格考试标准（试行）》明确将幼儿教师资格证书《国考》（以下简称国考）的科目设置为“幼儿保育知识与能力”。 《教育》、《综合素质》、《学前教师面试》》三门科目，前两门科目为笔试，《学前教育知识与能力》主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理等七门科目、生活指导、环境营造、游戏活动指导、教育活动的组织实施、教育评价。模块; 能力要求分为理解、理解、熟悉、掌握、应用五个层次。学前教育原理模块主要由“学前教育”课程承担，在“教育与教育的知识与能力”科目的试卷结构中占31%。与以往相比，考试内容强调知识的广度，弱化深度；突出理论应用，对大量问题进行综合分析，避免死记硬背；贴近当前社会现实，不仅考察运用能力高校教师资格证教案模板，还考察知识整合能力和综合能力等；这些都激发了教师改变教学内容、方法和专业要求，

1 根据考试标准调整教学目标

在新的《中小学教师资格考试标准》中，对学前教育的原则提出了九个明确的教学要求：

（1） 了解教育的本质、目的和功能，了解教育与政治、经济、人类发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的实际问题。

（2）了解幼儿教育的性质和意义，了解我国幼儿教育的目的和任务。

（3） 了解国内外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，可以分析幼儿教育的实际问题。

（4） 了解学前教育的基本原理，了解幼儿园教育的基本特征，能够分析教育实践中的问题。

（5）以游戏为基础，了解幼儿园基础活动的基础。

（6）了解营造幼儿园环境的重要性。

（7）了解幼儿园班级管理的目的和意义。

（8）在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价等方面把握《幼儿园教育指南（试行）》的基本观点和要求。

(9） 了解中国幼儿教育的改革动态和发展趋势。

以上九个标准成为了“学前教育”的粗线条大纲，也可以称为总大纲，为该学科的教学改革指明了方向。因此，首先需要根据《考试标准》对幼儿园教师的专业能力进行准确判断，深入分析，重新调整专业理论课程设置，明确课程定位和教学目标，体现考试标准理念。课程的设计和实施，并有效地将它们与课程设置联系起来。结合考试标准的教学要求，充分考虑青年大专生未来的工作特点，重新定位了学前教育的教学目标。将他们的能力目标设定为：运用学前教育理论观察、分析、评价教育现象，解决实际教育教学问题的能力。设定他们的情感目标 定义为：对孩子、老师、教育有正确的看法，有爱孩子和学前教育的职业精神。其知识目标设定为：了解学前教育的基本理论，了解学前教育的相关政策法规，掌握科学的学前教育规律等。 , 对学生的教学原则和规律,

与考试标准相比，原教材没有涵盖《幼儿园教育指南（试行）解读》和《幼儿园班级管理》的内容。因此，在原内容第11章《幼儿园班级管理》、12章《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》两章解释，使学生能够把握《纲要》的基本观点和要求。了解中国幼儿教育的改革动态和发展趋势。《专业标准》》提出的九项要求，分为理解、了解、熟悉、掌握、和分析。每章的目标是根据五项能力的目标水平提出学习要求，与考试标准的教学要求保持一致。

根据章节目录建立结构图，用图式来表示教材章节内容，内部要素与知识点的关系一目了然，为课文的分析带来极大的方便。课程的内容，并形成了教育学的基本目标、简洁和教学方面。清晰的思维和表达方式；也让学生随着学习的逐渐深入，逐渐掌握一个知识体系。梳理章节框架图后，根据考核标准高校教师资格证教案模板，梳理出各章节新增内容和需要删除的内容。

2 对应考试形式，采用多种教学方式

2.1 以问题为导向的教学方法，创造解决问题的情境

教师可以根据考试大纲提出问题，采用问题教学方法，创造解决问题的情境。学生可以用它来讨论和解决问题。然后，教师可以对其进行指导和总结性评论，为学生将来的考试做好准备。在《幼儿园教师素质》的教学中，可以先播放招聘会的场景给学生，再上演模拟招聘会的情景喜剧。比如模拟招聘会，面试题都是围绕“你认为一个合格的幼儿园老师需要具备什么？”“你心目中的幼儿园老师”？这种题型抛出“幼儿园老师的素质”的问题给学生，学生带着兴趣和思考进入这部分学习。例如，它涉及学前教育和社会发展的内容，描述了学前教育与社会政治、社会经济、社会文化的关系。有必要将学前教育的作用与社会发展联系起来，解释社会发展对学前教育的影响。题型在考试中多以作文题的形式出现，因此在课堂上以题目的形式进行讲解，采用问题教学法，围绕“学前教育与社会发展”主题列举多道作文题，并使用论文问题的格式呈现内容。这样就简化了教材的内容体系，淡化了课程的学术性，并且符合初级师生在初级阶段的学习。每个教室都有对资格考试内容的讲解、练习和考核，具有一定的应试能力。针对性强，为备考国考打下基础。

2.2 以用例为载体，开展交流、分享、实操等活动

优秀案例再现幼儿园真实场景。根据国家考试大纲，有针对性地选择案例，充分融入优秀幼儿园教育教学案例，激活自己的课堂，如以一所幼儿园精品示范班为案例作为教师的载体-学生互动，调动学生学习的主动性。比如游戏章节的课堂介绍首先展示了案例：小张是幼儿园的新老师。刚开学，他就遇到了这样的问题。开学第一天，一大群家长在《小一班周活动时间表》前进行了热烈的讨论。仔细询问后，原来，有些家长对幼儿园的教育活动不满意。“怎么一天有这么多课？” 玩游戏的时间，玩这么久？” “玩这么多游戏干嘛？玩？我们花钱让孩子来这里玩吗？“有的家长干脆跑进教室问小张老师：“安排这么多游戏有什么用？” 小张老师面对父母的疑惑，不知所措…… 老师问：如果你是老师小张，具体该怎么给家长解释呢？案例引述激发学生学习和求知的兴趣，让学生带着疑问走进课堂。怎么一天有这么多课？“玩游戏的时间，玩这么久？” “为什么这么多游戏？玩？我们花钱让孩子来这里玩吗？”有家长干脆跑进教室问小张老师：“安排这么多游戏有什么用？” 面对父母的质疑，小张老师一头雾水…… 老师问：如果你是小张老师，你应该如何给父母一个具体的解释？案例引述激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着疑问走进课堂。怎么一天有这么多课？“玩游戏的时间，玩这么久？” “为什么这么多游戏？玩？我们花钱让孩子来这里玩吗？”有家长干脆跑进教室问小张老师：“安排这么多游戏有什么用？” 面对父母的质疑，小张老师一头雾水…… 老师问：如果你是小张老师，你应该如何给父母一个具体的解释？案例引述激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着疑问走进课堂。有的家长干脆跑进教室问小张老师：“安排这么多游戏有什么用？” 面对父母的质疑，小张老师一头雾水…… 老师问：如果你是小张老师，你应该如何给父母一个具体的解释？案例引述激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着疑问走进课堂。有的家长干脆跑进教室问小张老师：“安排这么多游戏有什么用？” 面对父母的质疑，小张老师一头雾水…… 老师问：如果你是小张老师，你应该如何给父母一个具体的解释？案例引述激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着疑问走进课堂。

2.3 增加作业量，强化试题，提升应试能力

为确保学生通过学前教师资格考试，在现有教材的基础上，根据考试大纲，每节课后安排与章节内容相关的书面作业。把这方面的知识归纳为重点，整理归纳，列入平时成绩，及时核对。此外，学生主要注重加强试题，提高应试能力。已收集2000多道质量试题并通过试题。老师会进行详细的讲解，加深学生对所学知识的掌握。这样既兼顾课堂教学，又兼顾考试，让学生了解考试，掌握考试策略。通过加强试题训练，学生熟悉试题类型。, 有一定的应试经验，掌握一定的应试技巧，才能快速达到考试合格标准。

2.4 加大实习力度，延长教育实习时间

实践能力在考试标准中三度提及：“能够运用教育原理分析教育中的实际问题，分析幼儿教育中的实际问题，分析教育实践中的问题。” 因此，有必要整合教学内容，规范教学实习。在教育学课程的整个教学周期中安排不少于2次实习。安排学前教育实习作业：观察记录一个师生互动案例，分析（即老师与孩子之间发生的事情，老师与孩子的言行等）；观察并记录您班级的教学活动或游戏活动（包括名称、过程等）；记录您班级教师在教育教学中的若干正确和有问题的做法；拍摄幼儿园环境。包括室内角落、墙壁、走廊、楼梯、厕所等您认为能体现教育意义的场景或教具；考虑幼儿教师的专业素质，制定自我保健计划。在三年级第二学期的教育实践中，有必要专门完成幼儿园实习手册，并将幼儿园实习手册的完成作为毕业考核的重要内容一. 厕所等您认为能体现教育意义的场景或教具；考虑幼儿教师的专业素质，制定自我保健计划。在三年级第二学期的教育实践中，有必要专门完成幼儿园实习手册，并将幼儿园实习手册的完成作为毕业考核的重要内容一. 厕所等您认为能体现教育意义的场景或教具；考虑幼儿教师的专业素质，制定自我保健计划。在三年级第二学期的教育实践中，有必要专门完成幼儿园实习手册，并将幼儿园实习手册的完成作为毕业考核的重要内容一.

2.5 利用网络等方式增加学习的灵活性

每个学生都有一部智能手机，喜欢上网，喜欢通过手机获取信息。因此，充分利用手机和互联网，增加学生学习的灵活性和主动性。首先，成立了一个微信群，成员包括各班的班级代表和班级代表，利用讨论群进行实时交流，通过互联网讨论相关问题。其次，申请网络硬盘，向学生发布*，使网络硬盘成为课程和教学服务的电子资源库，如教学进度、课件、教案、微课视频，学生可以上网获取相应的学习资源。同时，利用学校Max教学质量管理平台设计问卷，实时评价教学过程，同时利用教学质量管理平台实时互动，了解课程教学效果。帮助学生解决问题。

幼儿园教师资格证书“国考”制度的实施，对我们来说既是挑战，也是难得的机遇。我们可以充分利用这次机会，对比“国考”的要求，在课程设置、教学内容、教学等方面进行有针对性的调整。改革方法等，致力于探索培养学生专业素质的最佳途径。

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