2016年三年级数学下册教案人教版最新模板汇总（二）

如何在教学过程中促进学生的发展，培养他们的能力，是现代教学思想的基本着力点。今天小编整理了一些最新的三年级数学书2教案模板，一起来看看吧！

三年级数学书2教案人教版最新模板1

教学内容：人民教育出版社小学三年级数学P63例1及相关习题。

教学目标：

1、知识与技能 目标：通过两位数乘两位数（无四舍五入）估计、口算和笔试方法的探索活动，让学生体验理解算术的过程，从而逐步掌握算法和形成技能。

2、 过程与方法目标：学生通过自主探索、合作与交流，进一步了解算法，体验算法。

3、情感态度和价值观目标：在探索算法和解决问题的过程中，增强合作与沟通的意识，体验成功的喜悦。

教学重点：在理解算术的基础上试讲教案模板关于数学，掌握两位数乘以两位数（不四舍五入）的书面计算方法。

教学难点：理解乘法的书写顺序和乘积第二部分的书写方法。

教学准备：多媒体课件、答题纸

教学过程：

一、创建场景并产生问题。

小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子。星期天，她和妈妈来书店买书。从图中你知道什么数学信息？（一套12本，每本24元。）

师：根据这些信息，你想问什么问题？

【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现并提出问题，体现学生的自主性。】

默认学生：费用是多少？

师：这也是小红在想的。（出示课件）你能解决吗？如何制定公式？

学生公式，老师黑板24×12

师：这是几位数乘几位数的公式吗？

师：我们已经学过两位数乘一位数和两位数乘十数了。我们应该如何计算像24×12这样的两位数乘以两位数的公式？两位数继续研究两位数。（揭示问题：两位数乘两位数）

【设计意图：引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。】

二、理解算法，探索算法。

1、 在估计的基础上计算实际数量。

师：一共花了多少钱？你能估计一下吗？

(1)预设3种估计方式，口算数

出生 1：估计 12 变成 10，24×10=240。

请同学们思考，这个240估计是大了还是小了？（它更小）为什么？

引导学生理解：如果12本估计是10本，几本书的价格实际上算什么？（10本书）总费用是多少，还有什么需要做的？

学生们谈论了他们的想法，课件演示有助于理解他们。

24×2=48240+48=288

生二：把24当作20，20×12=240。

师：也是240元。这次少了哪一部分？

课件演示帮助学生理解：如果24元估算为20元，每本书算多少？（4元）一共应该交多少，还需要做什么？

学生口算4×12=48, 240+48=288

生3：把24当作20，把12当作10，20×10=200。

课件演示了20×10=200的部分。计算成本是多少？应该计算哪个部分？

结合课件演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

（2)复习口算流程，为笔算做铺垫。

让学生思考语言计算的过程。怎么算，一共付了288元。以这种口头计算的方法为例，(24×10=240, 24×2=48, 240+48=288)请大家交流。

学生交流。

将未学过的知识转化为先前学过的知识在数学中称为转化。

【设计意图：在估算的基础上，通过口算得出实际数，培养学生的估算能力和口算能力，为以后理解计算理论打下基础。】

2、 书面计算

请学生结合口算的过程，尝试用竖式计算24×12=?

让学生独立尝试计算，然后分组讨论垂直公式。

展示学生出现、交流和提升全班的几种垂直风格：

预设出生1：3个垂直姿势

默认出生2：垂直模式，带+号，240后为0。

默认出生3：垂直模式，没有+号，240后面没有0。

学生讨论优化垂直姿势。（重点讨论去掉“+”和“0”的问题。）

【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，并在讨论和交流中不断改进，形成最终的书面计算过程。这个过程让学生感受到成功的喜悦，从而达到情感上的目标。】

3、梳理流程

（1)课件演示，懂算术，掌握算法

先计算两本书的价格，将个位数中的2和24相乘得到48。然后计算10本书的价格，再将1和24相乘十位，得到240。这个24的位置决定了代表24（十)，也就是240，所以后面的0可以省略。最后（加起来），算出12本书的价格。

【设计意图：结合12本书，学生懂数学。动态课件演示帮助学生掌握算法。】

请大家互相讨论如何用两位数计算两位数，然后请提问中写错竖式公式的同学再做一次计算。

【设计意图：这是一个学生内化的过程。】

（2)师生一起在黑板上梳理算法，加深理解

现在没有书了，我们一起把这个书面的计算过程写在黑板上。

学生们说老师在黑板上笔直地写着。

【设计意图：这个黑板上的书写过程看似重复，实则不然。第一个目的是检查学生对书面计算的内化；第二个目的是为后面的比较和优化方法做铺垫；第三个目的是帮助学生复习本课的重点知识。】

(3)比较优化方法

让学生比较口头计算过程和书面计算过程，选择自己喜欢的方法，并说说理由。

我们在计算两位数乘以十位数时，可以直接使用口算法，所以在计算这种两位数乘以两位数时，更容易使用垂直计算。

三、巩固应用，加深理解

请用竖式计算 14×22=43×12=

学生独立完成，集体批改，点名说说计算过程。

【设计意图：题量不多，但重点是检查学生的掌握情况。】

四、回顾总结，拓展延伸

今天我们正在学习（两位数乘两位数计算方法）。如果小红下次买18本书，每本书24元，我们该如何计算？下课后请动动脑筋学习研究。.

【设计意图：本课是关于无进位乘法，后续将学习有进位乘法。这个环节的目的是让学生感受到知识的连续性，培养学生自主学习的能力。】

三年级数学书2教案，最新模板2

教学内容： 人民教育出版社小学三年级数学（第二册），88-89页。

教学目标：

1、根据生活现实，我在测量、测量、发现中都能认出小数。能读写小数，理解小数各部分的名称。

2、体验小数的生成过程，加深对小数含义的理解，培养学生的数学思维能力和用小数表达和交流信息的能力。

3、可以正确区分整数和小数，穿透知识之间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步了解小数的含义，能认、读、写小数为一位小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步了解小数的含义及小数与现实生活的密切联系。

教学准备：米尺，准备一些单价实物图。

教学过程：

一、人生感悟，通向小数

老师：同学们，你们都去过超市吗？张老师周日也去了超市，带来了这些货物。请参见。学生仔细观察。

展示各种商品的价格，学生会尝试阅读。

师：你见过这些数字吗？它们是什么数字？这就是我们今天要认识的新朋友---小数（揭秘理解小数的话题）

【设计意图：创造适合学生生活和学习内容的情境，引导学生轻松进入生活，逼近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的体验。】

二、 积极探索和理解小数

（一) 动手实践，借助长度单位初步了解小数

1、 老师：现在让我们找出我们周围的小数，好吗？你觉得用哪个长度单位来衡量课桌的长宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺。测量它。

学生首先分组测量并记录数据。

2、 师：5分米和4分米怎么用米来表示？（引导学生用分数表示5/10米和4/10米）

3、老师解释5/10米也可以写成0.5米，读作0.5米。0.5 发音为零和五。（教师及时在黑板上写字）让学生读写。指导小数点的书写。

师：4/10米怎么写？让学生阅读和写作。

4、锻炼

（1)“思考与行动”第一题。

先观察图的意思，然后学生独立思考，然后集体校对。

问题：观察第一组数字。这三个数字有什么联系和区别？

（2)“思考与行动”第三题。

观察图的意思，独立完成。你从填写这个问题中发现了什么？

学生独立完成后按姓名进行交流（交流分数和小数可以有阴影或空白）

【设计意图：连接生活，创造情境。老师带领学生在课堂上动手测量课桌的长宽高，借助学生已有的知识和经验——整数和分数到小数的自然过渡，重视之间的联系知识，并初步了解和理解小数。小数部分的读写为一位小数。】

（二) 自主探索，借助商品价格了解一位小数

1、 展示部分商品的价格（铅笔5角，学生脚8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）供学生阅读价格。

2、 师：你能把产品的价格以元为单位改写吗？同桌谈话，你怎么看？

按名字回答。问：为什么八角是十分之八？为什么0.8元的小圆点左边写0？那为什么不写1.2元和3.5元0呢？

3、锻炼

完成“Thinking, Doing, Doing”第四题2、。

独立填写，分组交流，选择1或2个问题让学生谈谈他们的想法？

【设计意图：学生生活经历中最常见的小数是商品价格。三年级学生已经有了很多使用人民币的经验。因此，本样题的教学采用自主探索和交流讨论。请学生根据自己的生活经历，以元为单位，将几角或几元和几角改写成小数。由于大多数学生都有实践经验，他们可以顺利完成转换。】

（三)自学教材，在讨论交流中深入了解小数

1、关于小数你还想知道什么？请同学们查阅课本，寻找答案。（学生自学教材）

组织讨论：你明白什么？（学生报告，老师随机黑板）

2、练习

下一组数据，说说哪些是整数哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

（1)一支自动铅笔的长度是1.6分米。

（2)妈妈月收入1500元。

（3)一件外套的价格是92.5元。

（4)小明的家离学校3.8公里。

（5)买2个橡皮要花费0.8元。

【设计意图：小数识别是学生识别领域的一次飞跃。学习数学事实和规则，例如小数各部分的名称和读写方法，整数和自然数的描述性定义，实际上就是知识领域中的所谓“陈述性知识”。进行探究式学习是不可能也没有必要的。因此，宜采用有意义的接受学习的方式，让学生自学读书，互相提问，互相回答，配合老师的适度讲解，符合知识类型和知识类型。学生的认知规律。】

三、巩固练习和扩展小数

1、带钥匙。（分数和小数对应练习）

2、我想做第五题。（数轴上的小数）学生独立完成，然后通过姓名交流。

四、 联系现实，应用小数

1、老师：通过这堂课的学习，你学到了什么？同学们，你们在生活中的哪个地方见过小数？

2、 师：古代数学家很早就开始使用小数了。你想知道小数的使用历史吗？（介绍）

3、游戏：每个学生准备一组0到9和小数点的数字卡片，同桌玩小数游戏。

【设计意图：为了进一步巩固学生的学习内容，利用钥匙和小数游戏增加学生学习数学的兴趣，增强学习数学的积极情绪。】

三年级数学书2教案人教版最新模板3

教学内容：教材88页内容

教学目标：

1、根据具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、 知道十分之一可以用一位数表示，百分数可以用两位小数表示。

3、 将正确读取和写入小数。

4、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生观察、操作、概括和回归的能力。

5、 让学生感受到数学源于生活，为生活服务。

教学难点

初步了解小数的含义，会认读小数点以下不超过两位的小数。

教具的准备

课件

教学方法和学习方法：

教师指导按需和密集的讲座。

学生自学，讨论交流，多练习。

教学设计

一、介绍与教学

1、引入小数

老师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物。想知道礼物是什么吗？看看老师给你带来了什么礼物（展示课件）文具

2、整数和小数的区别

老师：好的，请同学们把这些文具按照价格分成两类

展示学生的分类并解释分类标准。

老师展示了他的分类。

书包：45元。

笔：3.50元

剪刀：12元

橡皮擦：0.20元

彩笔：3元

回形针：0.15元

3、介绍话题

像3.50、0.20、0.15这样的数字叫做小数，这个小点叫做小数点，（Board Book< @3.5 0、0.20、0.15)今天的课，我们重点了解...小数（黑板）

二、独立探索，懂小数

1、尝试读取小数

师：生活中处处都有小数。你能读懂这些小数吗？请阅读屏幕上的商品价格。

教师问：小数点左边的整数部分是什么意思？（元）小数点右边第一位是什么意思？（角度）第二个数字是什么意思？（分钟）

请学生完成屏幕上的括号。

总结：如何发音小数。（结合小数学生在黑板上阅读）

2、 你见过小数吗？

学生自由回答，老师肯定。

3、老师，这里有一些关于小数的知识，你想知道吗？请阅读（出示收集的小数知识图谱）

4、总结：看来在我们的日常生活中，不仅可以用小数来表示价格，还可以用质量和长度来表示。

三、探索新知识，教学实例

1、报告你的身高

学生汇报后，老师说学生只是用米和分米或米和厘米为单位。如果我们只想用米作为身高的单位，会遇到什么困难？现在学生可以自己做。教自己解决这个问题。

2、 自学小贴士

（1) 仔细阅读课本第89页的示例1，思考一下，并用所学的知识写出用分数和小数表示的数字。

（2)发现什么问题，在群里讨论，想办法解决。