对外汉语教学概论课程考试重点一1

对外汉语教学概论考试的重点是一个术语的解释。1 第二语言是在第一语言之后学习和使用的另一种语言。在获得第一语言后学习和使用的国籍语言。该国其他民族的语言和外国语言被称为第二语言。2 中介语理论是第二语言学习者特有的目的语语言系统。这个语言系统在言语、词汇、语法、文化和交流方面都不同于它自己的第一语言和目的。语言是一个动态的语言系统，它随着语言学习的进步而向目标语言的正确形式靠拢。3 泛化是对目标语言中某一语言项目的不完全学习。形式方面忽略其他规则或用法 4 文化迁移是指学习者在跨文化交际过程中自觉或不自觉地运用母语文化的概念和行为，实现目标语言文化中特定的文化行为和交际功能 5 教学大纲是根据教学计划，完整的商业计划书、教育商业计划书、商业计划书、示范医学项目计划、股权融资项目计划，以大纲形式制定，规范具体教学内容的教学进度和教学方法。课程。性文件 6 课程设计针对特定的教学类型和特定的教学对象。利用既定教学对象所必需的知识结构和能力结构对外汉语教案模板，在综合考虑主客观条件的情况下，选择课程类型，制定课程设置方案。它是整体设计的核心。内容7 总体设计是根据语言学习规律和语言教学规律，综合分析二语教学的主客观条件，综合考虑各种可能的教学措施，选择最佳教学方案。建设建设计划建设计划实例结构建设计划营销策划计划模板建设组织设计（建设计划）明确规定了教学目标、教学内容、教学方法、教学原则、师资等分工及要求、基本建设工程建设成本管理规定及扶老助老法律规定3月8日妇女节放假规定3月8日放假规定鞋类三包规定8课程规范为课程性质的规范，课程性质、目标内容和课程实施、课程教学。9 水平测试是衡量测试对象的实际语言能力 有专门的教学大纲、统一的试题和统一的评分标准，能够有效衡量测试对象实际语言水平的客观测试离散试题是分测试受试者的语言知识和语言技能，以检查受试者在每个项目中的能力，如填空、改错，选择12HSK汉语水平考试是为测试汉语作为第二语言学习者的汉语水平而设立的国家标准化考试。小学和中学分为八个级别。Basic 1 到 3 和 3 到 5 是初级，6 到 8 是中级和高级。9-11年级、3年级、11年级、13年级 文化休克障碍 文化休克是人们在非民族文化环境中生活和学习而引起的冲突和适应不良所引起的深度焦虑的心理症状。数毫米对照表 教师职称等级表 职称评分表 一般年金现值系数表示为感到孤独、烦躁、悲伤、不舒服和生病，随着对第二文化的理解和适应逐渐消失。14 有效性是指测试的有效性。测试的内容和方法是否达到测试的目的 15 信度是测试的信度，是指测试结果的可靠性和稳定性。决定测试可靠性的因素包括测试题的数量。考试科目水平的评分标准和方法 16 判别是指测试科目水平差异的表现 17 CAI 计算机辅助教学是利用计算机辅助教师教学，与学生讨论教学内容。对话模式，

翻译法是以培养读写能力为主要目标，以系统的语法知识为教学内容。文本内容对应的词句均采用母语教学。而原文，岳野亦舍迪的翻译文案翻译是一种强调阅读和翻译能力的领先阅读教学方法20直接方法是在口语的基础上用母语和翻译提倡模仿，充分发挥使用直观的教具来激发兴趣，注重培养以句为单位的语感 提倡以现代语言为内容，反对以古典文学为教材的教学法 21 听说法以听说为先，重点口语反复练习，注重句型，限制母语和翻译，及时纠正学习者的错误。广泛运用现代教学法 教学法 22 视听法是语言与情景的紧密结合，强调口语教学，强调句型教学，以日常生活情景对话为中心，排除母语和文学作为中介, 直接运用外语口译和实践教学法 23 认知法以学生为中心 培养学生的语言能力，注重理解，反对听说，引导容忍学生的语言错误，使用母语，广泛使用教具. 24 交际方法以培养交际功能为基础，使用正确恰当的语言，以功能性思想为关键。教学方法 教学方法 25 对外汉语教学是外国人以汉语为第二语言进行教学的语言教学 2。第一语言和文化背景 8 教学对象的学习目标 有专业的教育工具和临时学术目的。9 对外汉语教学用词的标准是常用词的构成能力。10 口语表达能力是指发音标准。一般记忆练习 12 对于母语为英语的学生来说，学习汉语最大的困难是语气。13 外国人说汉语难学，主要是说汉字难学、难写、难认。14 对外汉语教材选用原则是1交际。原则一：选择具有交际价值的教学内容。2. 语言材料的组织应体现生活的真实性。2、针对性原则要适合目标的特点。系统原理应为HSK中小学15题。 试题包括听力理解、阅读理解、语法结构、综合填写16种语言测试、水平测试分数测试潜力测试诊断测试17潜在测试测试内容模仿能力、记忆能力、理解能力 18 大写C文化指知识文化，小写c文化指共同社会习惯。19 汉语远程教学的主要网络教学和远程视频会议教学 20 《英语900句》听说写法《新概念英语》是用视听方法写的《跟我来》《学习》是用交际方法写的。21 通过重复句型培养口语能力的教学方法是听说法。22 直接教学法与语法翻译法相反。西欧有四种文化冲突和适应。Stage Honeymoon Stage Setback Stage Adjustment Stage Adaptation Stage 24 CCAI的基本类型有演练型、个别指导型对话型和咨询型游戏型模拟型 22 直接教学法与语法翻译法相反。西欧有四种文化冲突和适应。Stage Honeymoon Stage Setback Stage Adjustment Stage Adaptation Stage 24 CCAI的基本类型有演练型、个别指导型对话型和咨询型游戏型模拟型 22 直接教学法与语法翻译法相反。西欧有四种文化冲突和适应。Stage Honeymoon Stage Setback Stage Adjustment Stage Adaptation Stage 24 CCAI的基本类型有演练型、个别指导型对话型和咨询型游戏型模拟型

即语言在一定情况下所能完成的交际任务对外汉语教案模板，“文化”也指语言教学范围内的文化。主要因素是由于跨文化差异而影响交际的语言文化因素。 - 文化交流和目标语言国家的文化背景知识。我们认为结构与功能的矛盾是对立的、相互依存的。结构是用来表达功能的。语言的功能离不开结构。在语言交际中，两者是紧密结合的。我们提倡ldquo和rdquo的结合，即结构是基本功能和目的。文化教学要为语言教学服务。评价原则是信度评价是否公平，客观反映评价教材实际性能的评价内容是否是评价教材应考察的内容。评价使对外汉语教学的准备方法、学习方法、教学方法、考试方法和科研方法产生了影响。现代教育的影响越来越大。中国教师逐渐从被动接受信息技术转变为主动学习信息技术。6 第一语言习得与第二语言 1 的异同，都是为了语言技能和语言交际技巧的习得 2 两者都需要建立音义关系。两者都需要建立形式结构和语义结构之间的关系。3 都需要经历感知、理解、模仿、记忆巩固和应用。4 语法习得的几个阶段有一定的顺序。5 所有使用一些相同的学习。