高中物理教学叙事-课堂引入课堂教学作为教学的主阵地(组图)

高中物理教学叙事-课堂介绍

课堂教学作为教学的主要阵地，对教学的成败起着决定性的作用。求课堂教学质量，求四十五分钟收入，是每一位老师孜孜不倦的追求。我认为课堂主题的质量决定了课堂的有效性。所谓学科介绍，就是引导学生参与学科学习的手段或过程。可以将学生的注意力集中在学习和课堂教学的内容上；成功地引入话题可以充当新旧课堂之间的桥梁，可以激发学生的学习兴趣，可以开阔学生的视野，提高课堂教学质量。课堂教学中的话题介绍环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不容忽视。一个好话题的引入，就像是第一次锤子，第一个动作，第一个动作。第一个锤子、第一个步骤、第一个动作是否准确、生动、表现得好，关系到整个课堂教学的成败。可以说，话题的引入是整个课堂教学的“准备动作”，为师生们为即将到来的思考活动做准备。教师精心设计的话题介绍环节，起到先发制人的作用，为全班打下良好的基础。一节课的介绍是本课知识建构的开始。如何把握学生的认知需求和规律，激发学生积极思考高中物理试讲教案模板，提出问题和解疑，以及探索和交流情感的愿望，在课堂教学中突出学生的主体性，有效地帮助学生实现知识建构，是从基本教学技能提升的教学艺术。为此，我在教学中尝试在课堂中引入这个环节，也收集了一些课堂实例，整理成以下经验和案例与大家共同探讨。

一。问题讨论介绍

新课程所倡导的探究性学习往往从问题和猜想入手，引导学生从已有的物理知识入手，允许自由思考，突破原有知识圈，加强对关键问题的理解和认识。对培养学生的创造能力是有效的。这种方法也是介绍物理课堂教学的好方法。比如在“运动的合成与分解”课的介绍中，我设置了以下三个小问题：（1）在非常平静的水面上，船头垂直指向一艘船的轨迹对岸一定的速度。（2）关掉船的电源，并将船头垂直放置在河水中，以一定的水流速度指向对岸。船的轨迹是什么？（3）如果船首指向不变且有一定速度，在有一定流速的河流中行驶，船会如何移动？轨迹是什么？前两个问题只是铺垫. 我让学生猜小船将如何过河并画出轨迹（我用小船的模型让学生们上台展示自己的想法） 学生们非常热情，但结果超出了我的期待。同学们提供的解决方案各有千秋，有几个典型的想法，主要区别在于船头的方向和船的轨迹。这是在课堂中产生的教学资源。我很兴奋。从这里，我可以清楚地解释和分析这些方案的对与错。本课的重点和难点，结合运动的独立性和矢量性，以及运动的划分。.

另外我还有：短篇故事介绍、短视频介绍等。 一般来说，在介绍课堂的时候，课堂教学的第一个基本环节，我们从不同的角度、不同的思路来设计，激活课堂，唤起激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力，使整节课的教学事半功倍，提高教育教学的效果。

二。直截了当地介绍，物理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程，是学习者实践探索的过程。传统教学“重结论轻过程”只是形式上的捷径，却从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥学生的思维和个性。以生活体验和课堂实验的体验为出发点，非常有必要创造场景让学生亲身体验、感受、体验，让学生发现知识就在身边，有感而发亲密感和学习兴趣。生活化和社交化的学习内容是新课程的重要特征。同时，凭借经验，学习过程不仅是知识增长的过程，也是身心健康和人格发展的过程。这不仅是新课程的引入和理解知识的需要，更是激发了学生的生命活力，促进了他们的成长。需要。在“超重与失重”课的介绍中，教师可以在课堂上设计两个小实验：（1） 使用一定宽度的纸带（不要太薄也不要太厚，这样可以承受重量） ). 锤子的重量），系一个重锤子，让学生举起并保持不动，然后问学生一个问题：有没有什么办法可以不使用其他设备就可以打破纸带？同学们有一定的生活经验后再放手，当同学们亲自试用时，会看到“锤子急升或急降时，锤子突然停住，纸带断了”。这让学生在动手实践中体验加速或减速过程中的加速或减速。重锤对纸带的拉力超过了自身的重力。这就是超重现象，让学生在实验中获得感性知识，开始理性思考。（2）准备一个体重秤（机械指针式），请一位同学站在秤上展示静止、蹲下、站起来的过程。另一位学生观察了秤的刻度变化（如果可能，可以用摄像头将指针指示转换成视频，并展示给全班同学）。在做实验之前，先让学生进行预测。结果是指针静止时保持稳定，下蹲过程先减小后增大，站立过程先增大后减小。学生对指标变化的预测往往与实际情况不同。教师 现象分析、过程分析、本质归纳（使用牛顿第二定律分析）、应用扩展可根据实验经验进行。这使物理知识来自生活，来自有意识的实践经验，并充分挖掘课堂中产生的直接经验和资源。

“思考始于问题和惊喜。” 惊喜与矛盾是发展的动力。教师以妄想和矛盾心理为突破口，创造真实而令人惊奇的场景，能引起强烈的对比，激发学生探索的欲望。一定要充分利用示范实验真实生动的特点，把握学生的心理反差，出人意料地在学生面前展现出新的画面，营造出心理“不和谐”的景象，从而产生了一个悬而未决但必须解决了学生的心理问题。求知状态促使学生主动进入思维状态，激发学生理解的冲动性和思维的主动性、求异性和创造性。在物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的想法，精心设计实验，活跃课堂互动，达到预期效果。这在课堂上引入时特别有效，可以最大限度地发挥课堂教学的潜力。

三。介绍实验兴奋

在介绍“自感”的时候，我设计了电路，选好设备，合上电源键（电源是两节干电池），学生没感觉（有点轻松），突然断开电源键，学生瞬间被震惊了（非常惊讶），并向同学们描述了自己的感受。为什么断电的时候有种被电击的感觉？强烈的肢体语言表明电路有如此高的电压。这可能吗？强烈的冲突和好奇心充斥着整个课堂。每一个字，每个人都非常兴奋。这是引入新类的最佳切入点。活跃的思维和兴趣最有利于学生积极主动地学习。老师。

四、用启发性思维引入话题

积极的思维活动是课堂教学成功的关键。开课时，教师通过启发式教学，激发学生的思维活动，有效激发学生对新知识、新内容的主动探索。

启发式题目的引入，给学生适当的想象空间，让学生相互学习，从因果上，从外到内，从个体到一般，得到“一石多用”的教学效果。激起千层浪”。

五、使用报错方式介绍topic

对于那些容易被生活经验打乱的概念，学生往往受感情支配，做出错误判断，故意在此类话题上误入歧途，使学生感到自相矛盾和进退两难，进而用情境引导引导。正确的道路。，从而达到真正掌握知识的目的。

如果学生处于矛盾的思维中，他们会紧跟老师的路线，通过实验推理高中物理试讲教案模板，自始至终保持积极的思维状态，对概念有更深的理解。

六、用科学材料和故事介绍话题

即利用各种材料（如科学家轶事、科学故事、科学幽默等），通过巧妙的安排介绍主题。例如，在谈论自由落体时，首先告诉学生亚里士多德的错误观点，然后介绍主题；谈到阿基米德定律，你可以引用阿基米德关于王冠真相的故事或曹冲关于大象的故事。主题。这种引入话题的方式最大的特点就是生动、活泼、引人入胜。它有助于激发学生进行科学思维。也是一门生动的历史唯物主义和辩证唯物主义教育，深受学生欢迎。

除了以上7种方法外，话题的引入还可以通过典故引入、类比引入、娱乐（游戏）引入、讨论或竞赛引入、“陷阱”引入、趣味引入、以旧换新、介绍实际应用等，教师可以根据不同教材的内容，巧妙安排，灵活运用。

总之，“话题介绍”的教学艺术是多样的、活泼的、有趣的。在实际教学中，教师在备课时要下功夫，“开个好头”，运用多种不同的方法，采用丰富的方法。丰富多彩的视听方式，尽量挖掘“话题介绍”的潜在功能，让学生产生一种常新常新的兴趣感，激发学生循序渐进探索的积极性，从而收到效果“出人意料地获胜”和“第一个获胜”。同时，“话题介绍”的精心设计和巧妙运用，必须与课堂教学的整体协调一致。如果只强调“话题介绍”的作用 而忽视课堂教学的完整性，就不能算是一次成功的教学。因此，在巧妙运用“话题导入”的同时，也要注意课堂教学的过程和结束。如果整个教学过程能够紧紧地吸引学生的求知欲望，在课堂结束后，学生可以回味无穷。，拓展丰富联想思维，不断探索新知识，那么“话题介绍”的作用就达到了。学生可以回味无穷。，拓展丰富联想思维，不断探索新知识，那么“话题介绍”的作用就达到了。学生可以回味无穷。，拓展丰富联想思维，不断探索新知识，那么“话题介绍”的作用就达到了。

高中物理教学中叙事课堂的引入

高中物理教学叙事

高中物理教学叙事

高中物理教学叙事案例

高中物理教育叙事

高中物理教育叙事

浅谈物理史在高中物理教学中的应用背景

高中物理课

高中物理教学新课引入的几种方法

高中物理教学论文高中物理师范班课堂教学模式新人教学版