这是，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习

这是苏州园林教案二期，优秀的八年级第一卷语文教案文章，供教师和家长学习。

苏州园林教学计划二课时第1部分

教学目标：

1、浪漫主义与现实主义的特征

2、山水诗意境解析

3、欣赏自然，培养生活情趣

主要难点：

如何欣赏写景诗的意境

课程表：

1课时：

教学内容及步骤

一、导入新课。

同学们，这节课我给大家介绍一首十四行诗《蛔虫与蟋蟀》（黑板写），是由浪漫主义诗人济慈（黑板写）创作的。

二、教新课。

1、读一首诗。积极的语气。

2、作者简介及时间背景。引导学生阅读笔记①，教师补充。

他曾经说过，他可以洞察麻雀的性格，也可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才华的诗人之一。他的诗对后世影响很大。维多利亚时代的诗人、审美诗人和“想象”诗人都受他的影响。不幸的是，当他第一次展示自己的伟大才华时，他不幸在25岁时去世了。

3.学生朗读，从整体上把握全诗的基调，注意朗读的语调，注意正确掌握音高和轻重。

4、这首诗有什么特点？

（提示：开篇分两部分对应“大地之诗，永不止息”；动静对比，意境优美。）

仲夏-蚱蜢的音乐

大地的诗意充满生机

严冬-蟋蟀之歌

5.了解昆虫的象征意义。

诗人对蚱蜢和蟋蟀形象的创作，揭示了济慈的创作思想，即诗歌应该提供安慰，提高人们的思维。蚱蜢和蟋蟀生机勃勃，它们的声音不断重复，永不停息，即大地的诗篇永不消逝，鼓舞着人们以乐观的态度对待生活。

6、 结尾：“从蟋蟀的歌声中，我似乎听到了蚱蜢的呜呜声。” 了解盛夏的蟋蟀与冬天的蟋蟀有什么关系。

这是诗人的联想，冬天蟋蟀的歌声与夏天的蚱蜢的音乐相呼应。指出起起落落，指出中心：不死不灭的大地诗歌。

三、 布置作业。

1. 把它读成诵经。

在理解诗的思想结构的基础上背诗。

在家工作：

诗人这样写道，通过赞美大自然的无限美丽和生命力，表达了他对大自然的无限热爱和赞美。

苏州园林教学计划二课时第二部分

教学目标

1.了解本文如何把握事物的特征，从整体到局部阐释事物的特征，把握苏州园林“画美”的整体特征。

2. 引导学生把握本文开头中心句的作用，学习作者周到、层次分明的解释结构。

3.了解园林设计师和建造者的独特审美，了解作者对他们的钦佩，激发学生对园林文化的兴趣。

教学难点

1.学习作者的写作思路，把握事物的特点，突出重点。

2.了解园林设计师和施工人员的独特审美趣味，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美情趣。

教学法

情景教学法

独立、合作、探索

课前准备

苏州园林文化探索微课

教学过程

一、引园兴趣：从学生的角度看苏州园林，快速拉近学生之间的距离，激发学生的兴趣。)

叶胜涛先生也有文章写他眼中的苏州园林。今天，就让我们来看看大家眼中的苏州园林是什么样子。

二、说到自学，学生假期文化搜索，玩吴玉林的微课。学生说说他们的感受。

（设计意图：来自花园（一读识别特征，二读理解结构）

1. 默读课文，整体感悟。清除：

苏州园林的重要地位是什么？（明明：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）

在笔者看来，苏州园林有哪些特点？（明确：确保无论访客站在何处，他的眼前总有一幅完美的画面。）

笔者认为，苏州园林是如何实现这一目标的？（四个“精致”）

2.跳读正文，掌握关键信息，缩略正文。

苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她必须让参观者无论站在什么地方，总能在他们面前看到一幅完美的画面。为了达到这个目的，他们注重亭台楼阁整体的自然美，假山池塘的自然美，花木映衬的图画美，以及层层叠叠的近景美。向上和远景。他们在细节上也注重每一个角落的画面美，门窗的图案美，从容的配色之美。

方法总结：抓住第二段的四个精妙的句子和第3-9段每段的总起始句，可以基本掌握全文的主要上下文。

明确《苏州园林》的结构特点：整体评分结构。首先，我总是写苏州园林的特点，“必须让游人无论身在何处，始终有一幅完美的画卷”，然后从四个主要方面和三个细节来阐述其特点。

三、合作学习品园美

问题一：作者说苏州园林的特点是让游人无论站在什么地方，总有一幅完美的画面。请以小组的形式完成以下问题：

你能在苏州园林中找到多少幅画？

你最喜欢哪一张或几张照片？

这些图片的美感有什么不同吗？用一个词准确概括（可以是文中的一个词，也可以自己总结）。

例：亭、轩、亭——自然之美

假山池塘图——灵动之美（变化之美）

花草树木——活力之美

花墙廊-层层叠叠之美

台阶旁墙上的图片-图片之美

门窗——图案之美（简约与精致之美）

色彩——和平之美

他们的共同点是：以江南自然为范。它体现了自然与灵动之美、小巧玲珑之美、简约舒适之美。

问题2：小学生都学过《故宫博物院》，很多学生都去过北京的颐和园。你觉得他们给你的印象和苏州园林有什么不同？为什么会有这样的差异？

故宫：规模宏大，结构对称，红墙金瓦，色彩丰富。皇家陛下。

颐和园：规模宏大，建筑、山川、湖泊都是巨人

四、探索和发现花园

1. 喜欢花园吗？赞美？

作者以鉴赏家的视角向我们展示了苏州园林的独特魅力。他只是为了表达对苏州园林的喜爱吗？

——欣赏园林设计师和工匠。

你在哪里看到的？

“设计师和工匠因地制宜，有自己的想法。当然，成功的花园是不同的。”

“……看来，设计师和工匠们一直在追求的是……”

“为了实现这个目标，他们……他们只想要访客……”

“……都是那些活了好几个月的设计师和工匠，胸口有很多的耻辱……”

2.谁？为什么？

谁是苏州园林的设计者和建设者？你好奇吗？让我们一起看两块材料。

材料一：

沧浪亭始建于北宋中期杰出的爱国者、文学家苏顺勤之手。苏顺勤魁梧大方，野心勃勃，欧阳修认为他有再府的天赋。在政治上，他支持范仲淹等人的清历新政，因此对朝鲜的保守派深表嫉妒。于是买了一块水石做亭子，取名为“沧浪亭”，因为“沧浪水清，你可以舐我；沧浪水浑浊，你可以舐我脚”。歌唱的诗歌风格豪放奔放，往往令人赞叹不已。他们傲慢一时，经常出差。他们的诗名扬天下，被誉为发展宋词的人。

材料2：

拙政园是嘉靖年间，由御史王显臣与其密友文征明共同设计建造的。借用《仙居赋》，“拙者为政”，故名“拙政园”。

王献臣，名景知，名怀玉，疏而清，诗文博学。作为官员，他不肯定法律，敢于与汉人和贵族作斗争，有时被称为“魔术师”。因被东厂特工陷害，被贬弃官，一怒之下回到家乡苏州。

文征明是诗、书、画“三位大师”的大师。明中叶至清代，文征明成为文人画家普遍推崇的大师。他的书法清新优美，洒脱押韵，工行草书，小写尤精。诗歌风格清新淡雅。有《福田集》，收录古今诗词700余首。文征明不仅才华横溢，而且性格干净利落。他和王先臣志同道合，画了拙政园三十一景。每个景点都配有一首诗，他写了《王氏拙政园》一文。

简介：中国古代没有专职的园丁。苏州园林是园主、诗画家和工匠合作的结果。这些花园的主人都是“学富五车”一代。造园的目的是享受城市丰富的物质供应和服务，同时也向往自然山林的悠闲休闲。植木以自然景观为范本，运用多种造景手法，形成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。

五、扩大对花园的反思

提示：可以从文章严谨的结构对自己写作的启示说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说起。

苏州园林教学计划二课时第三部分

一、教学背景

叶圣涛，原名叶少军、子秉臣、圣涛，1894年10月28日出生于江苏省苏州市，现代作家、教育家、文学出版商、社会活动家，被誉为“优秀的语言学家”。艺术家”

《苏州园林》是初中语文第四卷第一单元的课文。这是叶圣陶先生准确把握事物特性的优美说明文。它最初是为照片集《苏州园林》而写的。

苏州园林驰名中外，人也多。设计师和建设者争奇斗艳，巧夺天工，所以五光十色，别具一格。本文作者另辟蹊径，求同存异，牢牢把握苏州园林的“画美”。总的来说，它流畅、自然且易于理解。它不仅展示了深刻而熟练的写作技巧，而且展示了差异。范向思维水平。

教学大纲规定，本书的教学重点是培养讲解能力，本单元的教学要求是把握特点，讲解事物。本课程的特点是掌握主要特点，按照总分结构进行讲解。心理学研究表明，初二是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，说明文科学、有条理、逻辑性强的特点适合培养学生抽象逻辑思维能力。因此语文两课时教案模板，本课程在培养学生的思维能力方面起着重要的作用。

二、教学目标

新教材强调培养学生的语感和思维，养成良好的汉语学习习惯；注重培养创造力

创造精神，提升文化品位和审美情趣。结合教材和学生的实际情况，提出的教学目标是：

（一)了解本文讲解对象的特点和文章总分结构，感受本文语言的多样性；

（二)了解苏州园林特色，培养审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化。

三、教学方法

陶行知先生曾说：“君子不教，不教学生，教学生。” 现代教育理论还认为，比传授现成的知识更重要的是激发学生的学习兴趣，培养获取知识的能力。. 因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习汉语的主动性和积极性，如何教会学生如何学习。有鉴于此，我决定首先在教学中与学生建立真诚和谐的师生关系，营造轻松、和谐、民主的课堂氛围；其次，基于启发式原理，运用多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，打破教学的重心。

（一)问答式教学法：可以充分发挥师生双方的积极性。这种方法可以激发学生的思考能力，培养学生分析问题、解决问题和口头表达的能力，激发他们的学习主动性、积极性。

（二)讨论式教学法：由于问答式教学可能造成师生交流范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，讨论式方式相结合，信息交流量更大，信息立体化* 传递方式改变了传统以教师为中心的课堂教学结构，突出学生主体地位，民主氛围更浓厚，有利于激发学生的主动参与，培养学生的评论和论证能力，激发创造性思维。

并提高教学效果。因为心理实验表明，同时使用形状和声音可以刺激学生的感官。使其对信息的接受和记忆保持达到1+1=3的效果。

另外，教给学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。

（一)阅读方式：教学生大声朗读，要求阅读准确、流畅、生动、整齐。这是一种在短时间内同时调动眼、口、耳、脑的阅读方式。一段时间，有利于发展学生的思维和语言能力，加深对课文的理解。

（二)速读法：这是一种反映眼睛和大脑，快速获取有用信息的阅读方法。有利于广泛的知识吸收和信息资源的快速开发，特别是满足广大读者的需求。快节奏、信息化的现代生活。专门教学生用扫读方式默读，提高阅读效率。

四、教学过程

这门课安排了两个小时。第一节课的主要教学程序如下（重点是把握事物的特点，掌握总分的结构。）

（一)课前预览：

1、清除文字障碍，理清文章结构；

2、 收集苏州园林的照片和图片，感知苏州园林的特色。

(二)导入一个新类：

俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。苏杭最美的风景，在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林处处诗情画意，充满人文思想，置身其中，陶冶情操，尽享惬意。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园，都是精美的园林，体现了中国江南府邸园林的独特特色。（投影图）今天我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》

这样，采用情景教学法引入新课程，生动有趣，补充与课文相关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，有利于进入理想的学习氛围。

（三)分析理解语文两课时教案模板，这是重点环节，采用问答法、讨论法、情景教学法达到目的，并给出具体的学习指导。

1、 配乐迷朗读一两段，请大家在听读过程中思考作者是如何介绍苏州园林特色的。

2、学生一起阅读一两段，要求准确、流畅、对课文内容的感知。

3、学习方法指南，扫描方法：找到中心词、句子、段落，掌握文章的开头句、结尾句、开头

开头和结尾的段落；借助笔记、提示、思考和练习，快速掌握文章。以明确的目标扫描文本，选择您需要的内容，然后省略其余部分。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

4、问题：

一种。作者对苏州园林的总体印象是什么？（导读第一段，把握作者评价——《标本》）

湾 如何理解“标本”一词？使用这个词有什么好处？（体验苏州园林地位和影响的指南）

C。苏州有100多个园林，作者去过10多个地方，所以写了这篇文章。这会犯片面的错误吗？（通过这个问题激发学生的兴趣，自然进入下一步。）