山西教师资格证考试《英语新课程标准》明确规定学期总结(2)

但是，在教学实践中，我发现诗歌没有引起教师足够的重视，没有发挥应有的作用。有的老师干脆让学生“回家自习”或“放两遍录音机”，即使教过，学生的掌握程度自然也不理想。在许多小学英语课堂中，诗歌教学存在着“走景、不看形、缺实效”的现象。2、课题研究的教学实践意义证明，用诗歌教英语可以调动学生的多种感官，让他们在音乐中学习中国音乐。这是一种成功而有效的教学方法。知识和情感将为孩子未来的英语学习打下坚实的基础。然而，诗歌还没有引起一线教师的足够重视。许多孩子无法轻松流畅地背诵教材中的诗歌和歌曲。这样一来，学生就不能完全达到《英语课程标准》的英语水平要求音乐试讲教案模板，也会影响学生节奏和音乐智力的发展，制约学生综合素质的提高。二、 学科定义和依据 1. 学科定义：（1）关键词之一：“诗歌教学”。这里的诗歌教学包括英语诗歌和英语民谣的教学。在实际教学中过程中，诗歌和民谣具有文字朴实、内容生动、形式生动、节奏优美等特点，深受孩子们的喜爱，是小学英语入门教学的有效形式。将诗歌运用于字母、单词和句型的教学中，往往能取得良好的效果。

英语语言的音高、节奏、音节长度等特点与诗歌有很多相似之处。在英语诗歌中，都强调音节的重读和爆发，以及单词的连续朗读等，非常有利于学生的识别和模仿。在英语学习的初期，可以说模仿、唱诗和歌曲是形成正确发音和语调的有效手段。. 唱诗和歌曲是形成正确发音和语调的有效手段。. 唱诗和歌曲是形成正确发音和语调的有效手段。.

诗歌和语法教学。3.针对不同年龄段的学生，结合诗歌内容，反思、总结和总结小学英语诗歌教学模式。4.结合课题研究，列出课堂诗歌教学应注意的问题。5.通过课堂英语教学，促使学生形成积极的学习动机，为日后的深造打下基础。四、研究过程和方法（一）项目研究过程 1.启动阶段：（2007年9月）起草课题名称，搜索相关资料，制定课题协议。 2.实施阶段： (October-December 2007) 对比6A英语课本，结合自己的备课，为每个单元写诗和歌谣，并在课堂上展示给学生 安排相应的活动和任务，直到每项任务都能顺利完成。3、反思阶段：（2008年1月）比较平时的科研日记，总结反思之前的实施阶段，提交相关论文和材料。

4、再实施阶段：（2008年2月-5月）参考前一阶段研究的成果和不足，拟定6B英语教材各单元的活动重点，并分配相应的活动和任务学生在课堂上，直到每项任务都能顺利完成。5、再反思总结阶段：（2008年6月）反思不足，总结结果；收集数据，并撰写最终报告。（二）项目研究法游戏法、调查法、讨论法、竞赛法、案例研究法、比较法。五、研究条件及研究成果 1、项目研究条件：研究员工作在一线教学中，有足够的时间和空间观察学生，有利于本学科的发展和深入研究。研究人员自我要求较高，能积极参与校级教学和研究。2、课题研究预期成果：月记录科研反思；通过总结研究结果和不足而撰写的论文；结合反思、论文和课堂教学实践编写的最终报告。2008-2-17 10:04:03 Meng Fane 等级：论坛流浪文章：86 分：676 学校：无学校，无学校注册时间：2005年2月18日，3楼------------ --------------------- ----------------------------- -----------------英语诗歌及民谣教学中应注意的几个问题在英语教学中，

通过教学实践、探索和总结，我认为诗歌和歌曲的教学应该遵循以下原则： 1、 Relevance 英语诗歌和民谣的内容不仅要活泼生动，易学易记，但也与你所学的有关。与学生的新知识息息相关，可以强化教学目标，突出教材重点难点，巩固所学知识，提高学生能力。2、适时教授英语诗歌和民谣要注意时机，不能简单地专注于“英语诗歌和民谣”教学英语诗歌和民谣。英语诗词教学是英语教学的一种辅助形式，无论是利用歌曲营造课前氛围，铺垫学习内容，还是教学过程中教学环节的转换，亦或是教学内容的总结，英诗和格教学应始终为课堂教学服务。3、乐趣和兴趣是学生最好的老师。设计英语诗歌和民谣的教学需要教师的大量关注。英语诗歌和民谣的教学要生动活泼，形式多样，以利于学习，符合寓教于乐的原则。对于小学生来说，单一的背诵方式会让他们感到厌烦。教师要善于营造氛围，充分利用生动的口头和肢体语言感染学生，调动学生的积极性。4、 灵活的英语诗歌和民谣可以个人、同桌或分组练习；英语诗歌和民谣可以是课堂任务型教学的一种形式，也可以是课堂任务型教学的一种形式。任务型教学的课外延伸。例如，让学生在课外收集、欣赏或创作一首英文诗歌或民谣。

著名英语教材《基础英语》的作者CE Exley说：任何能激发学生热爱学习英语的方法，都是最好的英语教学方式。使学生讨厌学习英语的方法是最糟糕的方法。实践证明，用英语诗歌和民谣进行英语教学，可以调动学生的多种感官，让他们在音乐中学习中国音乐。它是一种成功有效的教学方法，从中获得的知识和情感必将为孩子们未来的英语学习打下坚实的基础。愿英语诗歌和民谣的花朵在英语教学中绽放得更美。小学英语教学用英语歌曲和民谣来概括小学英语教学阶段几乎每天都有不同的问题。如何激发学生的兴趣？如何上好英语课？这是最深思熟虑的问题。“任何能激发学生热爱英语学习的方法都是教英语的好方法。” 因此，我们确定了“用歌谣学词”的小课题研究。在教学中，我发现如果能科学地用英文歌曲和民谣来辅助教学，事半功倍。一、 在教学的各个环节科学地运用英语歌曲和民谣所谓英语歌曲和民谣，就是用当天所学的英语知识或英语单词和句子来填充音乐。音乐有新曲和旧曲。用什么曲子，要看内容，灵活多变。每首曲子的旋律要容易学，学生熟悉。在教学情境中应该使用什么样的英文歌曲，应该使用什么样的英文歌曲？

1. 导入新课。唱英文歌曲和民谣可以巧妙而自然地引出新的教学内容。将确定的教学目标，将学生需要掌握的词句搭配成熟悉的曲调，让学生感到熟悉又有些新鲜，容易掌握新知识。引导学生从歌唱中自觉感知，直至熟练。就这样，学生在优美的旋律和和谐的氛围中被带入了英语知识的殿堂。直到下课，同学们依然沉浸在艺术的享受中，情绪依旧那么激动和激情，唱得停不下来，体验到了学习英语的乐趣。2. 复习旧课。复习旧知识是学生唱英文歌曲和民谣的好时机。优美而熟悉的旋律将同学们带入往昔的日日夜夜，勾起他们美好的回忆。之前学过的字句，如潺潺流水般流淌而出。从学生们的表情和“手舞足蹈”的姿势可以看出，他们是那么的兴奋、那么的舒服、那么的满足。成功感、自豪感和幸福感洋溢在学生们的眉间。中间。在这样的情境氛围中，那些之前学业暂时遇到困难的学生，也沉浸在成功的喜悦中。3.调节情绪。每次下课前或下课前，根据教学内容和学生的心理状态，让学生唱英文歌曲和民谣或使用录音机播放英文歌曲和民谣。唱英文歌曲和民谣可以把学生在课堂上的动作变成音乐声中的规律动作。这样，下课前唱歌可以让学生从10分钟的活动快速过渡到课堂教学；在课堂上唱英文歌曲可以消除学生的无聊和疲惫，提高学习效率；下课前唱歌可以让学生有饱足感在情感上结束一节课的紧张学习，为下节课的转学做心理准备。下课前唱歌，让学生从10分钟的活动快速过渡到课堂教学；在课堂上唱英文歌曲可以消除学生的无聊和疲惫，提高学习效率；下课前唱歌可以让学生有饱足感在情绪上结束一节课的紧张学习，为下节课的转学做心理准备。下课前唱歌，让学生从10分钟的活动快速过渡到课堂教学；在课堂上唱英文歌曲可以消除学生的无聊和疲惫，提高学习效率；下课前唱歌可以让学生有饱足感在情绪上结束一节课的紧张学习，为下节课的转学做心理准备。

4. 调整注意力。小学生好奇心强，好动，长时间无法集中注意力。采用英语歌曲和民谣听说读写的教学方式，结合语言和音乐语境，营造活泼活泼的课堂学习氛围。同学们随着歌曲的旋律，在耳边听，口中唱，脑中思考，协调运用各种感官，放松四肢，舒缓大脑，使他们精神焕发、兴奋、专注。再次。二、利用英文歌曲和民谣的教学意义，用生动、循环的节奏将学生的感受带入歌曲的具体语境中，让学生的感受与歌词内容产生共鸣，从而获得情感乐趣。英语歌曲蕴含着巨大的语言潜力和英语练习机会，提高了学生的感知、记忆、理解、想象力和创造力。实践证明，使用英文歌曲具有以下实用功能。1. 社会性。这首歌具有独特而直接的情感艺术表达。它可以将人们带入音乐所表达的意境和意境中，使主题与音乐融为一体。学生们在听和唱英文歌曲时表现出的兴奋和兴奋的表情和行为都说明了这一点。在听与唱中，个体融入整体，获得师生之间心灵的交流与融合。2. 有效性。将学习记忆的英语单词和句子融入歌曲和民谣中，活泼、活泼、朗朗上口，给学生一种全新的视听享受，客观上调动了学生的学习积极性。音乐和歌词激发了学生的好奇心，将他们的热情转化为强烈的学习兴趣。这有助于学生更加努力地学习英语音标、字母和单词的正确发音，并积极学习新单词、新句子和新结构。. 这有助于学生更加努力地学习英语音标、字母和单词的正确发音，并积极学习新单词、新句子和新结构。. 这有助于学生更加努力地学习英语音标、字母和单词的正确发音，并积极学习新单词、新句子和新结构。.

3. 愉快。英文歌谣通过声波刺激学生的中枢神经系统，产生良好的集中情绪，提神醒脑，激发智力活动，使学生的认知和情感心理产生共鸣和共鸣，形成一种愉悦的情绪，并有助于产生更强烈的情绪。的学习驱动。4. 灵活性。英文歌曲和民谣易于使用且“触手可及”。课前、课中、课后可随时使用；可以在课堂上，可以在课外，不受限制；会听歌，会唱歌会表演，灵活多变；可以是拼音、字母读音、词汇、句型对话，按需使用。英语歌曲确实是一种经济实用的英语教学方法。可见，英文歌谣的教学简单、易用、可操作性强、效果好。能有效激发小学生学习英语的积极性，深受学生欢迎。当然，英语歌曲要科学选择，避免滥用，以利于教学。