加速度教案模板(物理必修2人教新课标5.6向心加速度教案课题5.6)

物理必修2人教新课标5.6湘心加速教学计划专题 5.6湘心加速课式新教学（2课时） 教学目标知识与技能 1．理解概念速度变化和向心加速度加速度教案模板， 2。知道向心加速度与线速度和角速度的关系。3. 能用向心加速度公式解决相关问题。过程与方法 体验速度变化的处理特性，体验向心加速度的推导过程，了解推导过程中用到的数学方法，启发和指导教师。学生独立阅读、思考、讨论和交流学习成果。情绪，和价值观 培养学生的思维能力和分析问题的能力，培养学生探索问题的积极性和乐于学习的品质。尤其是“做一做”的实施，一定要在教师的引导下，让学生体验成功的喜悦。教学重点与难点 教学重点 理解匀速圆周运动产生加速度的原因，掌握向心加速度的方法和计算公式。教学难点 确定向心加速度方向的过程以及向心加速度公式的推导和应用。教学方法 探究、讲座、讨论、实践教学方法 教具准备 多媒体辅助教学设备等。教学活动 [新课介绍] 师：通过前面的学习，我们已经知道做曲线运动的物体的速度是必须变化的。即使是我们上节课学习的匀速圆周运动，它的方向也在变化。换句话说，沿曲线移动的物体必须具有加速度。圆周运动是曲线运动。那么，对于圆周运动的物体，加速度的大小和方向是由冷决定的？这就是我们今天要研究的主题。[新课教学] 一、感知加速度方向 让学生先看两个例子：（展示多媒体动态投影图6.6-1和图片6.6 — 2) 并提出问题。（1) 图 6 中的地球是什么力。1 收到？这股力量可能会遵循什么方向？(2)图6. 6-2球作用在多少个力上？这些力的合力在什么方向？在指向太阳的重力作用下。 出生2：球受到重力，支撑力和绳索拉力三个力的影响。合力是绳索拉力，它的方向指向太阳老师：可能有同学有疑问，就是我们这节课要学习的是匀速圆周运动的加速度。我们可以举两个例子，但是我们是在研究一个物体的力对象。这不是“反其道而行之”吗？ 评论：激发学生的思考，激发学生的 渴望进一步探索新知识。通过表达自己的观点，打消疑虑，同时为下一步的研究确定思路。生：（可能的答案）根据牛顿第二定律，我们可以通过知道物体受到的合外力来知道物体的加速度。也许可以通过力来研究加速度。老师：答案很好，因为我们之前没有研究过曲线运动的加速度，尤其是加速度的方向很难理解，而牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度方向总是方向其力量。一致认为，这种关系不仅适用于直线运动，也适用于曲线运动。首先，我们可以通过研究力来感知加速度，尤其是加速度方向。但是，我们仍然需要根据加速度的定义进行具体研究。为了进一步增加感性认识，请同学们举几个类似的圆周运动的例子，解释刚才讨论的类似问题。（此处省略学生的回答和讨论） 师：在前面的学习中，学生已经充分感受到物体做匀速圆周运动向圆心运动时所受的力或合外力，所以物体的加速度也指向圆心。是否可以由此得出结论：“任何物体做匀速圆周运动的加速度都指向圆心”？暂时没有，因为上面只研究了有限的例子。很难得出一般性结论。然而，这种研究非常有用，因为它强烈地向我们暗示了问题的答案并给了我们一个方向。评论：刚才的叙述主要是为了引导学生学习物理问题的研究方法。下面我们将对圆周运动的加速度方向进行一般性讨论。二、速度变化老师：请阅读课本“速度变化”部分，在练习本上画出物体加速和减速时速度变化△v的图标。思考并回答问题： 速度变化△va 是向量还是标量？如果初速度 v1 和终速度 v2 不在同一条直线上，如何表达速度变化△v？物体加速和减速移动时速度变化量的图形表示。每组4人交流讨论：如果初速度v1和终速度v2不在同一条直线上，如何表达速度△v的变化？教材中图6.6-3和图6.6-4的对比。师：刚才的交流讨论中同学们有没有提出什么问题？学生：我们组交流比较了彼此绘制的速度变化图，并一起讨论如何表达曲线物体在一段时间内的速度变化△v与教科书上的图进行比较。感觉教科书上说，曲线物体在一段时间内的速度变化△v，是从直线运动速度变化的实践推导出来的。缺乏一定的说服力。这种做法还能更完善吗？出来？老师：这个问题很好，但是现在我想把这个问题抛给所有的学生讨论，看看有没有可以解决这个问题的小组。评论：老师可能不会立即回答问题，但可以将问题交给学生讨论；老师甚至可以提出另一个相关问题供学生讨论。生l：速度变化量其实就是速度差，但是既然速度是矢量，应该是矢量差。要在同一条直线上减去两个向量，您可以通过选择正方向将矢量减法转换为代数减法。不是在同一条直线上减去两个向量，我们现在无法处理它。出生 2: 似乎我们可以通过逆向应用我们在第 3 章中学到的两个向量相加的三角形规则，得到两个不在同一条直线上的向量的相减。老师：刚才同学们的回答很好，说明同学们在学习过程中遇到的一些问题，可以通过同学们的交流和讨论来解决。同时也希望同学们在以后的学习过程中加强相互合作与交流，共同进步。[课堂训练] 让学生在黑板上画一个物体在连续等时间运动过程中做水平投掷运动时速度变化的矢量图。其他学生在笔记本上画画。将学生所画的各种情况进行投影，如图6.6-5。让学生交流讨论，指出哪幅图是真实的矢量图。（具体过程略） 点评：课堂培训设计的目的是让学生通过交流和讨论，进一步加深和理解速变的方法。三、翔鑫加速科：请阅读教材“中心加速”部分，分析投影图6.6-6。并思考以下问题： (1) 让学生体验获取知识的过程，体验成功的喜悦是新课程的重要理念。老师听学生的回答。如果学生的回答不满意，可以引导他们阅读课本解决问题，老师也可以提出循序渐进的问题，引导学生进一步思考。例如： 老师：在图6.6-6中，△v的延长线没有通过圆心。为什么加速度“指向圆心”？引导学生在充分讨论的基础上从课本中寻找答案。即课本第50页的那句话“将vA的起点移到B，同时保持vA的长度和方向不变，它仍然可以代表粒子在A处的速度。”这句话是答案的基础。结论：当△t很小时，△v指向圆心。球绕图钉旋转”等。结论是一般的：做匀速圆周运动的物体的加速度指向圆心。这个加速度叫做向心加速度 师：匀速圆周运动的加速度方向是明确的。它的大小与哪些因素有关？现在，请按照教科书第51页“Do One Do”栏中的提示加速度教案模板，推导出练习簿中向心加速度的表达式。公式。即以下两个表达式： aN=v2/r, aN=rω2 学生阅读课本“do one do”栏中的内容。一边思考，一边在练习本上推导加速度的公式。教师检查学生的推导。解决学生在推导过程中可能遇到的困难，给予帮助，回答学生可能提出的问题。点评：老师应该放手让学生独立完成推演过程。有些学生可能会走弯路。即使失败，推导的结果也不重要。让学生体验推导过程很重要。投影学生推导的过程，与学生一起评论和总结。并在学生之间投射个性化的处理过程，供所有学生分析比较。[思考与讨论] 教师引导学生思考并完成课本第5l页“思考与讨论”栏中提出的问题。观点相同的同学可以分成一组，不同组可以进行辩论，加深本课所学内容。[课堂培训] 关于北京和广州随着地球自转的向心加速度，下列说法正确的是...... () A. 它们的方向都指向地心沿半径方向。B. 它们的方向都指向平行于赤道的平面内的地轴。C. 北京的向心加速度大于广州。北京的向心加速度小于广州。答案; BD 评论：因为当地球自转时，地面上的所有物体都在垂直于地轴的平面内绕地轴作匀速圆周运动，它们的自转中心（圆心）是都在地球的轴上，而不是地球球体的中心。向心力只是重力的一部分（另一部分是重力），向心力指向地轴，所以它们的向心加速度也指向地轴。[Summary] 师：请学会总结和总结本节内容。将两三个学生的总结投影出来，然后请两三个学生进行评价和比较，然后让所有学生将投影出的总结与自己的总结进行比较，看谁更好。幸运的是。北京的向心加速度大于广州。北京的向心加速度小于广州。答案; BD 评论：因为当地球自转时，地面上的所有物体都在垂直于地轴的平面内绕地轴作匀速圆周运动，它们的自转中心（圆心）是都在地球的轴上，而不是地球球体的中心。向心力只是重力的一部分（另一部分是重力），向心力指向地轴，所以它们的向心加速度也指向地轴。[Summary] 师：请学会总结和总结本节内容。将两三个学生的总结投影出来，然后请两三个学生进行评价和比较，然后让所有学生将投影出的总结与自己的总结进行比较，看谁更好。幸运的是。北京的向心加速度大于广州。北京的向心加速度小于广州。答案; BD 评论：因为当地球自转时，地面上的所有物体在垂直于地轴的平面上绕地轴作匀速圆周运动，它们的自转中心（圆心）都在地轴上，而不是地心地球的球体。向心力只是重力的一部分（另一部分是重力），向心力指向地轴，所以它们的向心加速度也指向地轴。[Summary] 师：请学会总结和总结本节内容。将两三个学生的总结投影出来，然后请两三个学生进行评价和比较，然后让所有学生将投影出的总结与自己的总结进行比较，看谁更好。幸运的是。而它们的自转中心（圆心）都在地轴上，而不是地球球体的中心。向心力只是重力的一部分（另一部分是重力），向心力指向地轴，所以它们的向心加速度也指向地轴。[Summary] 师：请学会总结和总结本节内容。将两三个学生的总结投影出来，然后请两三个学生进行评价和比较，然后让所有学生将投影出的总结与自己的总结进行比较，看谁更好。幸运的是。而它们的自转中心（圆心）都在地轴上，而不是地球球体的中心。向心力只是重力的一部分（另一部分是重力），向心力指向地轴，所以它们的向心加速度也指向地轴。[Summary] 师：请学会总结和总结本节内容。将两三个学生的总结投影出来，然后请两三个学生进行评价和比较，然后让所有学生将投影出的总结与自己的总结进行比较，看谁更好。幸运的是。s 轴，所以它们的向心加速度也指向地轴。[Summary] 师：请学会总结和总结本节内容。将两三个学生的总结投影出来，然后请两三个学生进行评价和比较，然后让所有学生将投影出的总结与自己的总结进行比较，看谁更好。幸运的是。s 轴，所以它们的向心加速度也指向地轴。[Summary] 师：请学会总结和总结本节内容。将两三个学生的总结投影出来，然后请两三个学生进行评价和比较，然后让所有学生将投影出的总结与自己的总结进行比较，看谁更好。幸运的是。

点评：总结课堂内容，培养学生总结总结能力。老师应该放手。让学生自己总结所学内容，让内容的顺序不同，从而构建自己的知识框架。[课外训练] 1. 拖拉机后轮的直径是前轮直径的两倍。前轮不打滑前进时，前轮边缘A点线速度与后轮边缘点线速度VA之比：VB=_________，角速度之比ωA：ωB=_________，向心加速度aA的比值：aB=_________。2. 物体 A 和 B 都做匀速圆周运动。转弯半径比为3:4。在同一时间，当 A 转 60 次，B 同时转 45 次时，它们所经历的向心加速度之比为………………( ) A 。3:4 B. 4; 3 C. 4:9 D. 9:16 3. 以下关于向心加速度的说法中，正确的是……………………( ) A. 向心加速度的方向总是垂直于速度方向 B。向心加速度方向保持不变 C。在匀速圆周运动中，向心加速度是恒定的。D.在匀速圆周运动中，向心加速度是不断变化的。4．球作圆锥摆运动时，摆线与垂直方向的夹角不变。下列说法正确的是 () A. 球受重力、摆线拉力和向心力的影响 B. 在小球运动过程中线速度是恒定的。C.小球运动过程中向心加速度恒定。D.球的向心加速度由摆线偏离垂直方向的角度决定。5．在图6.6-8……………………( ) 所示的皮带传动装置中，AA点和C点的角速度相同，所以向心加速度也相同。BA点的半径大于C点的半径，因此A点的向心加速度大于C点的向心加速度。CA点和B点的线速度相同，所以向心加速度为相同的。D、B点和C点的半径相同，所以向心加速度也相同。6．如图 6.6-9 所示，一个质量为m的小球用长度为L的吊绳固定在O点上，在O点正下方的L/3处用钉子将吊绳拉直至垂直位置。方向成一定角度，球从静止状态释放，随着球从右向左摆动，吊绳打在钉子的前后。球的向心加速度的比率是多少？ 7。如图6.6-10所示，一根长度为L=0的光棒。5m 的一端固定有一个质量为 M=1 的小球 A。优越的。当球绕其轴线在水平面上匀速旋转时，每0.1s杆旋转的角度为30°。试求：球运动的向心加速度。作业参考答案 1. 1: 1 2: l 2: 1 2. B 3. A 4. D 5. B 6.2:3 7.