教案模板化学氧气(第二部分：化学教学设计范例与大气污染(组图))

第二部分：化学教学设计实例氮氧化物与空气污染湖南师范大学附中：邓建安一、基础教程1. 教学内容模块：年级：教材：章节：章节4 第三节：3. 学业分析：通过上节课对SO2的学习，学生初步掌握了该类物质的学习方法。在本课中，应引导学生通过知识转移来掌握氮氧化物的性质。，引导学生形成科学的思维方式。同时，学生的动手能力还在形成过程中，要培养学生在实验设计和操作过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。4.设计思路：（1） 力求体现以学生为本的教学理念。课前安排“酸雨调查”，课堂开展“科学探究”，转变学生学习方式，培养学生自主学习能力和科学探究能力。（2）创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，鼓励学生积极探索科学的奥秘。（3）利用多媒体的直观性和可控性，提高教学效果，丰富三、教学流程、教学环节与时间、教师活动、学生活动设计意图1.课前准备2-3天2. NO生成10分钟与自然3.NO2自然5分钟4.科学探究15分钟5.活动报告8分钟6.总结与作业安排2分钟【课前安排】在线查询 中国酸雨的分布、影响、危害及防治措施。[简介] NO和NO2是汽车尾气和某些生产中产生的主要污染物，也是造成大气污染的主要原因之一。

学习它们将有助于我们进一步了解空气污染物的性质。[问题] ①氮与氧反应生成NO。它们在室温下容易反应吗？为什么？②氮气和氧气在什么条件下会发生反应？③与此相关的是，除了汽车尾气中高温产生NO外，自然界中还有一种情况也会发生在氮氧反应中。说说吧教案模板化学氧气，什么样的情况？【实验】播放氮氧反应实验视频【黑板】一、 二氧化氮和一氧化氮 N2 + O2 2NO [实验] NO 和 O2 反应的演示 [问题] 观察到什么现象？它说明了什么？[黑板字] 2NO + O2 = 2NO2 [实验] NO2 与H2O 反应的实验论证 [黑板字] 3NO2 + H2O ＝2HNO3 + NO [问题] 工业上二氧化氮溶于水生成硝酸，但根据反应方程式，NO2中的N元素能全部转化为硝酸吗？【问题】如果现在给你一个试管NO2，以及其他你选择的药物和设备，你能不能设计一个实验，让NO2尽可能多地被水吸收？【科学探究】现在我给你一个NO2试管，以及你选择的其他药物和仪器。请设计您的实验以要求尽可能多的 NO2 被水吸收。您的设计对硝酸的工业生产有何影响？（从原材料充分利用、减少污染物排放等方面考虑）考察学生研究情况，展示优秀方案，推荐上台展示自己设计的实验【阅读安排】SO2和NO2对大气的污染[板]二、SO2和NO2对大气的污染、酸雨的形成及危害（pH＜5.6） 【活动报告】选组报告课前安排的调查活动结果，其他组会做补充。您的设计对硝酸的工业生产有何影响？（从原材料充分利用、减少污染物排放等方面考虑）考察学生研究情况，展示优秀方案，推荐上台展示自己设计的实验【阅读安排】SO2和NO2对大气的污染[板]二、SO2和NO2对大气的污染、酸雨的形成及危害（pH＜5.6） 【活动报告】选组报告课前安排的调查活动结果，其他组会做补充。您的设计对硝酸的工业生产有何影响？（从原材料充分利用、减少污染物排放等方面考虑）考察学生研究情况，展示优秀方案，推荐上台展示自己设计的实验【阅读安排】SO2和NO2对大气的污染[板]二、SO2和NO2对大气的污染、酸雨的形成及危害（pH＜5.6） 【活动报告】选组报告课前安排的调查活动结果，其他组会做补充。

观察实验现象，写出反应方程式。思考与解答：无色NO在常温下很容易与空气中的氧气结合形成红棕色NO2。观察实验现象，写出反应方程式。思考与回答：不会，只有三分之二的 N 转化为硝酸。积极思考绘制设计装置的原理图（原理图见附录一）将实验设计的步骤、实验现象和解释填入P80表中（参考答案见附录< @二）思考与解答：在硝酸工业中，生成的NO被重新氧化成NO2，NO2溶解在补充空气中，水生成硝酸和NO，经过这样多次氧化和吸收，NO2可以尽可能地转化为硝酸，同时减少污染物的排放。学生上台展示自己设计的实验方案。学生阅读活动报告，了解活动要求，为活动做好准备。

通过活动，培养学生的科学探究能力、组织活动能力、协作沟通能力等。从汽车尾气入手，直接引出本课需要掌握的重点——氮氧化物的性质。目的明确，重点突出。启发式教学是通过创造“问题场景”来进行的。通过播放视频，将反应原理形象化，便于学生接受和理解，形成稳定的化学知识。练习化学方程式的书写和演奏，设计学生可以亲自演示的实验，将增强教学的直观性教案模板化学氧气，有助于提高教学效果。通过观察实验现象来分析化学反应的原理。通过观察实验现象来分析化学反应的原理。通过启蒙和提供直观的视频、实验等教学方法，学生可以形成深刻的第一印象，并在此基础上建立有意义的、稳定的化学知识。同时，还可以培养学生的观察、分析和推理能力。检查和训练学生的实验设计能力，培养学生综合思考问题的能力。通过了解二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，学生将认识到环境保护的重要性，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。培养学生的 实验操作能力，提高对酸雨的综合认识，使学生意识到环境保护的紧迫性，形成参与解决环境问题的强烈意识。引起学生对环境问题的关注，同时培养学生的思维能力、表达能力、与人交流的能力、组织活动的能力等。他们还可以培养自己的科学方法、科学态度和科学精神。四、教学反思1. 这部分的教学内容对学生的积极性很强。无论是课前安排的调查，还是课堂上的“科学探究”，

2.学生的科学探究能力还在形成过程中。根据课堂检查，很多学生的实验设计不完善，语言表达不规范。这将在以后的教学中更多地设计。该环节让学生多锻炼身体，逐步提高科学探究能力。附录1：参考示意图 附录2：科学探索“NO2尽可能被H2O吸收”的实验程序现象解释（可以用化学方程式表示）（1)把一个装满NO2的试管倒在装满水的水槽中 中等红棕色气体逐渐消失，水位上升，最后水充满整个试管的2/3，无色气体充满试管的1/3（上部）。3NO2+H2O=2HNO3+NONO2为红棕色气体，易溶于水，NO为无色气体，难溶于水（2)产生少量氧气？2KClO3=2KCl+3O2 ↑ 或 2H2O22H2O+O2↑(3)(3)慢慢倒入氧气 Step (1） 试管中的无色气体变成红棕色气体，然后变成无色气体，但气体体积逐渐减少，液位继续上升 2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO 附录3：教学课件 附录4：某组学生调查结果：分布、影响、危害和中国酸雨、排放或高温的预防措施

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