集体备课教案模板(4.合作性原则5.实效性原则6.研究性原则研究性原则)

如何准备集体备课一、集体备课的意义1.有利于发挥集体智慧和知识共享。2.有利于准确把握教学重点难点，提高学校整体教学水平。3. 促进全体教师尤其是青年教师的成长。4.减少教师备课的重复，提高教学、教学和科研水平。5. 促进资源共享，提高工作效率。6.有利于营造交流、合作、研究的学术氛围。二、集体备课必须遵守的原则1. 统一原则 集体备课的本质是同步教学。在具体实施中，必须统一教学目标、教学进度、作业训练、数据使用、测试评价等。尤其是教学进度和目标检测，一旦失去了统一性，就无法在小组讨论中获得正确的信息，及时纠正教学实践。2. 分配备课大纲任务和提供备课大纲的推进原则有一定的推进作用。制定学期教学计划时，教师的大纲准备任务一并分配，便于教师早准备，收集资料。深入研究大纲和教材。准备大纲的讨论一般提前一周。3、完整性原则应兼顾教材内容的内在联系，保持备课任务内容的完整性。一般来说，按照单元或章节来划分教科书更为合适。不要人为地分开教科书。4.合作原则5.实践原则6.研究原则7.创新原则三、如何进行集体备课集体备课是提高当前基础教育教师水平小组质量是提高课堂教学效率的有效途径。完整性原则应兼顾教材内容的内在联系，保持备课任务内容的完整性。一般来说，按照单元或章节来划分教科书更为合适。不要人为地分开教科书。4.合作原则5.实践原则6.研究原则7.创新原则三、如何进行集体备课集体备课是提高当前基础教育教师水平小组质量是提高课堂教学效率的有效途径。完整性原则应兼顾教材内容的内在联系，保持备课任务内容的完整性。一般来说，按照单元或章节来划分教科书更为合适。不要人为地分开教科书。4.合作原则5.实践原则6.研究原则7.创新原则三、如何进行集体备课集体备课是提高当前基础教育教师水平小组质量是提高课堂教学效率的有效途径。按单元或章节划分教材更为合适。不要人为地分开教科书。4.合作原则5.实践原则6.研究原则7.创新原则三、如何进行集体备课集体备课是提高当前基础教育教师水平小组质量是提高课堂教学效率的有效途径。按单元或章节划分教材更为合适。不要人为地分开教科书。4.合作原则5.实践原则6.研究原则7.创新原则三、如何进行集体备课集体备课是提高当前基础教育教师水平小组质量是提高课堂教学效率的有效途径。

如何充分发挥教师的团队精神，集思广益，共同研究，真正有效的集体备课，是需要我们认真思考的问题。（一）明确集体备课的时间和地点，中小学要在开学时确定本学期集体备课的时间和地点。中小学生轮流到承担角色。这样集体备课是按时间、地点、人员来做的，可以保证。（二）明确集体备课的内容、范围和要求。1.集体备课 集体备课的内容可分为两部分：首先是总结上周教学的得失。有哪些成功之处？尤其是教学中存在哪些不足，在今后的教学中必须弥补和加强哪些方面。二是讨论下周的教学内容，教学重点和难点。教学目标、教学方法和方法的定位。2. 集体。备课要求（1）“四套”：固定时间、地点、内容、中心代言人。（2）“七备”：备思路、备教材、备教法、备学生，学习准备方法，准备教学方法，准备教学过程。（3）“六统一”：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点和难点，统一每节课的共同内容，统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分为三个等级）；统一阶段测试。“六个统一”的推进不是“一刀切”，而是要根据教学的具体情况，通过集体分析，合理安排。3.集体备课的操作流程及基本流程：（1）基本流程：个人预习、小组讨论、教案修改、课后交流与反思。作业难度分为三个等级）；统一阶段测试。“六个统一”的推进不是“一刀切”，而是要根据教学的具体情况，通过集体分析，合理安排。3.集体备课的操作流程及基本流程：（1）基本流程：个人预习、小组讨论、教案修改、课后交流与反思。作业难度分为三个等级）；统一阶段测试。“六个统一”的推进不是“一刀切”，而是要根据教学的具体情况，通过集体分析，合理安排。3.集体备课的操作流程及基本流程：（1）基本流程：个人预习、小组讨论、教案修改、课后交流与反思。

高级课程 理念来自成功的教学实践。思想指导实践，实践孕育思想。2、第一次编写教材时，教师要认真学习教材，对本学期的课程进行统筹规划，并简要记下学期。一定要宏观把握教材，见多识广。同时，要从微观入手，脚踏实地，争取实效。《备课八点》重点、难点、弱点、疑问、考点、易错点、混淆点、盲点。（1）按照“全书备课-各单元备课-课间备课”的思路，准确准备单元和章节的权重和难点集体备课教案模板，以及解决关键点的方法。突破困难的手段。（2） 深入学习教材，创新教学方法。（3） 准备教职人员所没有的东西，成为自己的财富（来自教职人员，但高于教职人员） .

教学效果事半功倍。反之，则事半功倍。集体备课时，要根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，要引导学生学习方法。课前学习法、教学法、提问法等5.预备教学法：应列出详细的教学方法，包括课前准备、课后巩固等6.预备教学过程：（1）介绍（2）教学链接（3）问题预置和生成处理计划（4））总结（5）黑板设计（6） 实践设计（课堂和课后）5. 小组研讨 在小组研讨活动中，主、备教师为该组教师提供统一的教学计划，然后主、备教师（中心发言人）将讲课。讲座内容应涵盖教学设计的方方面面，主要包括以下内容 一、讲讲教学内容：包括教材内容、教学目标、教材处理等。

二、谈学生： ①分析学生的知识和能力水平，谈本章、本节、本课学生的知识积累。研究本课中可能出现的困难和解决办法，例如知识障碍。②分析学生的心理和生理特点，并根据他们的特点采取教学策略。③教学计划的适应性 III．教学方法：本课选用何种教学方法及其教育理论依据。具体应做好以下几方面工作： ① 说明本课使用的最基本或主要的教学方法及其所依据的教学原则或原则。②有必要说明本课选用的一套教学方法和方法、它们的最佳组合及其依据。无论采用哪种教学方式为主，都是根据学校的设备条件、教师自身的专业知识和学生的实际情况来确定的。注重实效，不要只使用某种教学方法，要注重多种方法的有机结合，促进教学方法的开花结果。③有必要说明教师的教学方法与学生应采用的学习方法之间的联系。④ 着眼如何突出重点、化解困难。Ⅳ 讨论学习方法，以及本课程将传授给学生什么样的学习方法和学习能力。具体来说，我们需要明确： ①根据本部分教材的特点和教学目标，学生应该采用什么样的学习方式来学习，这种学习方式的特点是什么？课堂如何操作？②在这堂课上，老师应该做什么样的学习指导？如何让学生能够在学习的过程中学习？如何在教学过程中恰当地融入教学法？③法律学习指导包括课前、课中、课后等。老师应该做什么样的学习指导？如何让学生能够在学习的过程中学习？如何在教学过程中恰当地融入教学法？③法律学习指导包括课前、课中、课后等。老师应该做什么样的学习指导？如何让学生能够在学习的过程中学习？如何在教学过程中恰当地融入教学法？③法律学习指导包括课前、课中、课后等。

五、讲教学方法：教学方法要多样化、可选择，符合学校和学生的实际，有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。Ⅵ 谈教学过程： 谈教学过程是本课的重点部分，要求： ①整个教学过程的整体结构设计，包括预习、教学、培训、复习的安排。②讲讲教学环节的安排，包括如何引入新课程，如何学习新课程，如何巩固新课程的有效性，如何过渡和衔接。③讲教学重点难点的教学方法设计。④说到板书的设计，包括板书的内容、教学的发展过程、板书与教学的关系。板书要有针对性、概括性、科学性、艺术性和有效性。⑤谈作业设计： A. 谈每个作业（练习）问题设计的意图和目的。B. 谈谈学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中提前解决（预见性）。C. 说说不同程度的作业，对不同学生的不同要求。D.在下一次集体备课或教研会上，反馈后谈巩固训练。⑥说到教学反馈，要对教学过程进行动态预测，考虑到可能的变化和调整对策（预设和生成处理）。6. 在集体准备教案的过程中，中心发言人讲课，老师们共同探讨和补充，使教案的内容更加充实和完整。但是，教案一定不能一样，否则就没有创新精神。实现： ⑴每位教师在集体备课中积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。并且老师们一起讨论、补充，使教案的内容更加充实和完整。但是，教案一定不能一样，否则就没有创新精神。实现： ⑴每位教师在集体备课中积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。并且老师们一起讨论、补充，使教案的内容更加充实和完整。但是，教案一定不能一样，否则就没有创新精神。实现： ⑴每位教师在集体备课中积极参与讨论，发表自己的独到见解集体备课教案模板，集思广益。

⑵ 在集体备课的基础上，每位教师要根据自己的教学风格、不同的教学对象、自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解。在集体备课的基础上，大家可以根据班级的实际情况进行适当的调整，进行二次备课，使教案具有个性化的特点。(3) 教案应记录在点、修订、补充、扩展和教后反思中。7.教学实践（Key Tracking） 备课组讨论的教学方案是否可行还有待考证。因此，有必要对讲座进行跟踪检查，以便得到总结和改进。备课组成员要互相倾听，互相学习。8.经过课堂交流和反思，一个完整的备课过程应该有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创作阶段（编写教案）、改进阶段（二次备课、教案的调整和修订），总结和反思阶段。课后交流是备课的总结阶段。备课组教师在集体备课的情况下进行教学，必须进行交流，反思教学，肯定优点，指出不足，促进今后教学的进一步发展。9.数据保存保存数据以备将来研究和参考。四、 集体备课应注意的问题。（一）集体备课时教师应树立以下四种意识：1.合作意识2.整体意识3.高级意识4.反思意识（二）小组备课要正确处理“三个关系”：1. 正确处理个别研究与小组讨论的关系。

2. 正确处理备课与试听的关系。2. 3. 正确处理骨干领导与培养新教师的关系。（三）集体备课要克服四种现象：现象1：集体备课变成了“大杂烩”。现象2：集体备课变成了“集体抄袭”。现象3：集体备课变成了“大杂烩”。 “单字课”现象。四：集体备课变成了“木偶戏”，缺乏个性。（四）集体备课要避免流于形式：（1）虽然是时候了）固定，人都到位了，但是自己做自己的事还是浪费时间。（< @2）虽然有集体备课活动的记录，但没有实质性的内容。如果只是一个知识点、大纲和指南的清单，那太粗糙了，纯粹是为了学校检查。（3）虽然有一定的格式，但不够深入，质量不高。例如：一个老师是主讲者，其他老师不愿意参与，个别老师是离开；有老师准备好后，不进行讨论和研究。其他老师使用它，坐下来享受他们的成果...... （4）虽然研究比较充分，并且已经形成了一个完整的教案，他们在自己的班级还是用自己的一套，老师的工作除了辛苦应该是愉快的，就像教育家叶澜老师说的：“如果一个老师把培养人而不是传授知识作为教育的最终目标，那么他的工作就会不断挑战他的智慧、个性和能力，成为他学习、思考和学习的动力。不断的创造动力为他的生活增添了发现、成功和喜悦，让他的生活在事业奉献的过程中不断更新和发展。” 带着这样的教学喜悦感，你的课堂要他“不和谐”和“低效率”也可能难上加难。教师必须表现出（1）学术自信（知识水平）（2）指导光环） （教学方法））（3）待人之风（师德品位）（4）

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