高中物理试讲教案模板(范文高中物理教学课改要求每一位物理教学工作者进行教学反思)

高中物理教学反思案例_高中物理教学反思范文

高中物理教学课程改革要求每个物理教学工作者进行教学反思，这是培养优秀教师的必要环节。以下是小编为大家整理的高中物理教学反思案例，供大家参考，欢迎阅读！

高中物理教学反思案例1

高中物理综合复习的目的是让学生掌握物理的概念及其相互关系，掌握物理的规律、公式和应用，总结解决问题的方法和技巧，提高解决问题的能力。分析和解决问题。为实现上述目标，我们在高三教学过程中应做到以下几点：

一、掌握考试大纲，回到课本

1、“Exam syllabus”的意思是“考试说明”，是考题的基础。因此，在高考复习过程中，要牢牢把握大纲，一一落实考点，用大纲来检验学生对知识点的掌握情况，做到完整无遗漏；需要根据教学大纲对知识点一一执行，看教学大纲对知识点的要求是否与学生的情况相比较高中物理试讲教案模板，看是否达到标准。

2、在复习备考时，要以教材为基础，充分发挥教材的引领作用。在复习过程中，要引导学生带着问题阅读书籍，学习教材内容，使学生有目的地阅读书籍。容易弥补自身基础知识的短板高中物理试讲教案模板，整合课本的基础知识结构，使之回归课本，目的性强，使时间得到充分利用，达到复习的目的。可以实现差距和弥补遗漏。

3、 正确处理“热点”和“冷点”。期末复习时，不仅要注意教学大纲中的热点问题，阅读书籍时也要注意教学大纲的重点内容，同时多注意所谓的“冷点” ”。因为上一轮复习综合试卷中的所谓重点知识和热点知识机会较多，所以通常会反复强化。正是在所谓的“冷点”，问题少，重复的机会少。其中一些甚至还没有经过测试，因此有必要在以后的教学中加强它们。如：今年高考试题上的示波器考试。今后要注意对“冷点”的复习，防止高考出现一些知识盲点。

二、夯实基础，培养能力

在准备高考时，要处理好“基础”与“能力”的关系。特别是在第一阶段的复习过程中，重点复习基本概念、基本规律和应用，以及基本的解题方法和技巧等基础知识。但在夯实基础的同时，还要有目的地加强以下能力的培养。

1. 加强信息传递问题的训练，提高阅读能力、理解能力和问题分析能力。信息传递题一般给出一段文字或图片信息，需要阅读信息来回答或解决一些物理问题。信息传递题侧重学生就地阅读、提取信息、信息加工、加工、基础知识的灵活练习。分析和解决问题的能力，例如：提供有关磁悬浮列车的文字资料和图片，让学生通过阅读资料回答和分析有关磁悬浮列车的问题。

2. 加强科技应用问题培训，提高运用物理知识分析解决实际问题的能力。纵观近年来的高考卷，生活、生产、科研中的物理问题成为高考的热点。普通物理教学强调理论的完整性和系统性，缺乏与科学技术和现实生活的联系。在物理教学和相关问题训练中，往往是简化物理对象和场景，把所有物理问题都变成理想。然而，现实生活中的问题往往是不同的。它显然没有给出简化或理想化的物体和物理场景。因此，有必要培养学生学习如何提取物理对象和物理场景。

3. 加强实验技能训练，提高实验能力。建议高中三年做的重要实验在高三复习阶段重做，实验室要开，不能简单重复。要求学生以新的视角重新观察自己所做的实验，有新的发现和收获，在实验中做到“一个理解，五会”。即了解实验的目的、程序和原理；控制条件（控制变量），使用仪器，观察分析，解释结果并得出相应结论，并根据原理设计简单的实验程序。使用实验带回顾和设计新实验。进一步完善认知结构，认清结论、过程和提问三个要素，为进一步培养学生的科学精神奠定基础。学会正确、简洁地表达实验现象、实验过程和结论，尤其是书面表达。

4. 加强创新思维培训，提高创新思维能力。创新思维题是近年来的高考物理试题或理科综合能力试题，主要考察学生能否找到具有社会价值的独特创新思维方法来解决史无前例的问题。这些问题大部分都是开放的。对于实际应用问题，创新思维的主要组成部分是发散思维和集中思维。所谓发散思维，就是不循规蹈矩，尽可能多地寻求答案的思维。具有流畅、灵活、独创的特点；而集中思考是基于现有信息和各种假设。寻找最佳解决方案并导致问题解决方向的思维操作过程。发散思维侧重于寻找解决问题的各种可能性，而集中思维则在这些可能的方法中选择和比较最好的。这两种解决方案缺一不可。

三、做好泛化重在整合

1、要善于总结，不仅要形成比较完整的知识体系，还要形成熟悉的物理习题解题体系，让自己在面对陌生的试题时能够主动在高考中。

2、注重学科内知识的整合，注重力学与电磁学的融合，加强训练、归纳、总结、反思，提高分析综合能力和运用数学处理物理的能力问题。

四、注重培训，注重答题规范化

1、在平时的培训中，学员要抓住自己的难点，认真分析，有针对性地进行培训。在最后阶段，你应该避免困难的问题，做少量的练习。你应该选择“一跳就搞定”的中等难度的问题和一些基本的问题。保证问题的质量、效率、情感和信心，通过做题保持良好的解决问题的能力。

2、canonically 回答问题。物理试题的回答更注重物理过程和步骤，这就要求学生在教学过程中回答物理题时要规范。求解计算题时应注意以下几个方面：要有必要的图形、必要的文字说明、方程和必要的计算步骤，计算结果必须考虑有效的数字和单位。让学生在练习的时候，特别是在做高考题的时候，仔细看看计算题应该如何表达，以及答案的评分标准是什么，这样他们在做题的时候才不会失分正确的问题。

总之，在高考物理复习过程中，要有周密的计划、科学的方法、有效的措施。只有这样，我们才能赢得高考。

高中物理教学反思案例2

今年，我从事高中毕业班的物理教学。反思一年的教学工作，结合今年和往年高考综合试题。如果我想做好我的大四复习，我认为应该做到以下几点：

一、循序渐进，加深对双基知识的理解

高考对能力考核的第一要求是理解能力。确实，只有对所学的双基知识有深刻的理解，才能谈论使用它们来推理、分析和解决更复杂的问题。我怎样才能理解我学到的东西？比如对于交流电的有效值，如果你认为最大值的√2/2倍就是有效值，那你就没有理解这个物理概念。因为这只是与特定交流电的定量关系，并不适用于所有交流电的情况。必须从有效值本身的定义来理解，并能用它来计算不同情况下交流电的有效值，才能达到理解的效果。又如，当静电场中的导体达到静电平衡时，其内部场强为零。如果把这个结论误解为导体内部没有电场，那么就对这个物理定律没有深刻的理解。一定要细细品味，看清楚导体内部既有感应电荷产生的电场E1，也有感应电荷产生的电场E2。它们的向量和为零；类似地，感应电荷的电场和感应电荷的电场重叠。作为加法的结果，导体的电位相等。只有我们这样理解这个物理定律并应用到解决问题中，我们才算到位。

如何深入理解双基知识？我认为一定要安排学生坚持“循序渐进”的原则。任何贪婪的、快速的复习安排，或者用解决问题带来知识的快速复习方法，都只能吃，不能融化。很快就快了，但是复习的知识还是半知识，不深不透，不可能达到正确理解的目的。 “循序渐进”就是按照课文的章节顺序，稳扎稳打。具体可以按照以下几条进行操作： ①坚持认真阅读每篇课文，及时消化，梳理要点； ②独立完成相应的合并作业，检查自己对所涉及的概念和规律的理解； ③每章末，可使用一些参考书作单元总结，整理本章知识线索； ④每当有大规模的考试时，就会再次联系知识。如果能持之以恒，掌握双极知识，必定有可观的收获。

二、正确处理综合知识与重点的关系

我认为一般复习必须按照教学大纲扫描所有知识。不要冒险，猜测问题并下注，丢弃或忽略您认为不重要且不会随意测试的部分。比如今年的高考考试是关于二极管的。二极管在教学中应作为边际知识使用。这些边缘知识如果不认真对待，就会丢失。尤其是时间有限的复习课，教师一般很难把所有的内容都详细描述出来。因此，对于一般记忆深刻的一定长度的知识，学生需要通过阅读课文来弥补，以免出现知识缺口。这就是正确处理知识面的含义。但在所有的物理知识中，毕竟也有主次分，所以复习时一定要注意重点。例如，在力学方面，力和运动学的知识可以看作是力学的预备知识，而牛顿定律、动量守恒定律、功与能量的关系则是整个力学框架的重要支柱。对于这些重点内容，审查要追求突破性进展。因此，在讲课时要特别要求学生听老师的总结和分析；消化的时候一定要深刻理解它们的内涵。同时，找一些样题帮助学生熟悉自己的申请；练习需要反复练习才能熟练。只有处理好面条和面条的关系，才能达到既摘芝麻又捧西瓜的终极目标。

三、规范地做各种练习

锻炼是总体审查的重要组成部分。为了通过练习巩固知识、提高能力，规范解决问题是应该遵循的原则。具体来说，我们要做到两点：（1）物理定律的使用要规范。许多学生经常从生活经验的角度来解决物理问题。例如，在使用动能定理时，他们习惯于将功和能量的值加减得到结果，而不管公式的物理意义。这种不规则、混乱的思维方式，只能让认知层面停滞在生活体验层面，是复习的一大障碍。物理学有其固有的思维规律和方法。就像动能定理的应用一样，首先需要明确研究过程和研究对象在这个过程中所受的力，然后区分每种力的正负。清除过程的初始状态和最终状态，最后根据外力功等于动能增量的代数和列出方程。之后，代数计算就很容易了。如果你能在日常实践中始终坚持以这样标准的方式使用物理定律和定理，你对定律的理解一定会随着时间的推移而加深，你的能力一定会上升到一个新的水平。 ②完成问题。我接触过一些学生，做“浮而不实”的练习，列出几个物理方程然后扔掉，或者把它们整理成代数公式却懒得代入数值运算等等，他们都不愿意解决问题到底。他们中的很多人最终都失败了，都是因为他们没有从日常练习中得到任何好处。对于许多物理问题，乍一看，解决问题的方向似乎很明显。只有经过仔细的解决，才发现其中隐藏着重要的变化和关键点。此外，一个完整的问题解决过程必须有严格的逻辑过程；必须有简明扼要的文字表达；必须有单元处理；它必须有数字计算......所有这些都涉及双基知识和个人素质和能力。必须通过训练来提高。这种解决问题的方法是不可能得到不断的启蒙和训练的。无论解决多少问题，提高的水平都不快，工作不切实际。最终不可避免地导致审核工作效率低下。

四、通过专题复习提高综合分析问题的能力

高三复习后期，在基础知识基本到位的前提下，可以考虑一些专题复习。运用分类对比的方法，加深对双基知识的理解，提高综合分析能力。以实物图片为例。这方面的知识原本分散在力学、热学、电学等章节中，刚开始学习的时候，只能说事实，学习每个图形某个方面的含义。如果机械地重复复习，知识难免会保持碎片化，认知能力水平也不会提高。如果从事“实物图”这个话题，综合所有现有的对地图的认识，就可以从地图的含义、截距、坡度、方向、覆盖面积等方面全面了解地图。物理意义。通过这种方式，理解、解释和翻译图形和线条的能力得到了提高。如果您尝试解决相同类型的问题，您自然能够解决它们。

高中物理教学反思案例3

20xx高中很快就进入了全面审查。经过一段时间的复习，学生身上暴露出不少问题。我反思了最近一段时间的教学。我觉得以后的审核也应该从以下几个方面入手：

一、加强学生基础知识的复习

在复习过程中发现，在做题的过程中，基础知识还不足以让学生做主方面。比如做浮力计算的时候，公式就记不住了。说到力的知识，因为对施力物体和受力物体的分析不清楚，所以分析不清楚物体受到的力有多大，这就造成了很多力学问题解决了。基础知识是学习其他知识的前提，也是中考的重点内容。因此，基础知识的复习应该是物理复习的重中之重。

二、做好试卷审核，提高应试能力；

试卷点评是下一阶段的主要课程类型之一。通过试卷批阅，一是巩固和深化所学知识；二是及时反馈信息，发现和解决教学问题，查漏补缺；三是总结吸收教与学。改进教学的经验和教训。第四，可以提高学生的应试能力。只评而不练，只练而不评，或评而不及时，都会影响教学效果。

①独立考题、独立澄清身体情况、独立提取信息是学生必须具备的基本解题能力，也是高考命题中被重视的热点问题近年来的考试。近年来，出现了“信息化问题”和“与生活、生产、社会和技术有关的问题”。其目的之一是测试学生是否具备独立答题的能力，能否利用自己的阅读理解能力筛选出有用的信息。解决。为什么这类题的得分率低？主要原因之一是学生独立解决问题的能力较差。因此，在复习中，在分析样题或评论试题时，教师应给学生复习题的机会，从阅读题开始，独立完成解决问题的全过程，以培养和提高学生独立思考和解决问题的能力。 要养成通过实例和练习具体分析具体物理过程的良好习惯，学会分析物理情况，建立物理模型。

②标准化的问题解决

语言规范：尤其是目前比较注重探究题和作文题。要求学生清楚地理解物理概念并准确表达。叙述要合乎逻辑，有条理，简明扼要，直截了当。主题，写下主要步骤。尤其是实验填空题，最终结果不规范，所有在求解过程中花费的时间和精力都可能被浪费掉。写作标准：特别注意画题的严格标准。

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