英语教学设计模板教案(如何围绕三个维度设定教学目标？学生要获取哪些知识？)

在开始英语教学设计之前，英语教师必须问自己三个问题：

1.教学主题是什么？

2. 学生想获得什么知识？ “学习”需要什么样的能力？

3.教师可以选择什么样的教学内容和课堂活动类型来“教”学生？

这三个问题其实就是英语教学目标的三个维度：内容、语言、学习策略。高质量的英语教学首先需要在这三个维度上设定明确的目标，使教学设计清晰、有针对性，同时帮助学生通过整合和推理构建完整的知识体系。

那么，如何围绕这三个维度设定教学目标？

内容目标

英语老师在教学大纲范围内选择适合学生的教学内容。英语既是一门学科，又是一种语言工具。因此，英语学习在内容上是与其他学科相结合的。它与对事实性知识和陈述性知识的描述以及情感态度有关。表达和教育的气质是衡量内容目标是否严谨的重要标准。例如英语教学设计模板教案，在自然科学知识方面，教师要引导学生客观、准确地进行科学探究；而程序性知识反映了学生对实践技能的掌握程度英语教学设计模板教案，在设定内容目标方面同样重要。因此，成功的内容目标并不局限于教学大纲的知识类别，而是要结合知识和技能。单纯以语言知识为目标，并不是完整的英语教育。

语言目标

语言学习的最终目标是听、说、读、写四种语用技能。学习过程中的语言知识由三部分组成：语言功能、专业词汇和特定语法。其中，语境学习要掌握词汇积累和语法知识。在有意义的真实语境（Meaningful Context）中，将词汇学习嵌入到语法教学中，相互补充，可以大大提高学习效率，提高语言能力。此外，教师还应有意识地引导学生在语言目标设计中注意语言应用场景，例如区分书面语和社交语。因此，教师在设定语言目标时，不仅要考虑英语的运用（Language Use），还要注意培养学生的英语思维（Language Awareness）。

学习策略目标（Learning Strategy Objectives）

学习策略是英语教学中一个非常重要但经常被忽视的目标。在介绍、示范、练习、讨论四个课堂环节中，教师需要在每个环节有意识地设计不同的学习策略。在教授新知识的每一个过程中，教师要给学生足够的时间反复讨论和练习。学习策略目标应包括陈述性知识和程序性知识的训练。在陈述性知识教学中，为了提高学生独立思考和自主学习的能力，教师应注重培养学生的元认知意识；在程序性知识学习中，教师需要传授特定的技能，培养相应的学习策略，实现教与学的融合，体现“教”的价值和“学”的意义。

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