高中信息技术教案模板( VB中的IF语句应用用VB编程实现锤子剪刀布游戏)

IF语句在VB中的应用。用VB编程实现锤、剪、布游戏。一个基本的指令。教学内容 1、教学内容的模块算法和程序设计。二年级。二年级。教材出版单位。浙江教育出版社。教学设计 1 教学目标 让学生亲自编写小时候玩过的锤、剪、布游戏程序，感受计算机程序解决问题的过程，了解使用高级语言编程工具解决问题的基本方法高中信息技术教案模板，尤其是掌握IF语句的应用，感知计算机程序。设计思维了解计算机编程的基本流程、仓库管理流程、财务报销流程、离职流程、报销流程、新员工入职流程，激发学生对信息技术的好奇心，增加学习兴趣，形成积极主动的态度学习信息技术。 2 内容分析书 本课的内容结构是先让每两个相邻的学生一起玩儿时的锤剪布游戏，并简要介绍游戏的方法。然后老师演示了用VB制作的锤子剪刀布游戏小程序，让学生了解计算机程序的工作原理。过程 通过对这个程序的剖析，让学生了解程序设计的基本思想和过程。在学生练习中，让学生编写和运行程序，体验计算机程序解决问题的过程。重点难点分析。 1 教学侧重于在高级语言环境中编写和执行一段程序代码。了解 VB 中 IF 语句和随机函数的工作过程 2 教学难点 分析程序 了解其结构和具体功能 了解计算机编程的基本流程 熟悉 VB 中的 IF 语句和随机函数的使用 如何改造简单的游戏过程计算机容易求解的编程方法是3学术分析。进入学校后，我们对一年级学生进行了调查。在信息技术学科，虽然只有少数学生是白手起家，但一般学生只停留在使用计算机的水平，是对的。以前的知识掌握得不好。因此，在教学设计中，根据学生的认知特点和学生现有的知识、经验和能力水平，利用幼儿游戏来学习和深化分支句的使用。介绍计算机编程解决问题的方法和过程，更符合学生的认知特点。主题的引入更自然，更清楚地说明问题，也简化了算法的概念。

锤子、剪刀和布游戏就是一个例子。通过学生玩游戏的方法和步骤，引导计算机解决问题的方法和步骤，即在算法教学的教学设计中采用活动启发式和探究式任务驱动的教学模式。安排了大量的试探性活动，引导学生积极完成学习任务。逐步建立自主的、研究性的学习模式，更加强调学生在教学过程中的主体地位。教学中还安排了大量的实践和操作活动。内容使学生在具体的活动中了解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活地应用到学习和生活中。 2.教学过程和教学活动的设计。三、教学过程描述 1、教学过程描述。教学环节和时间。教师活动。学生活动。观察和检查学习过程。设计意图。介绍主题。 3分钟。玩儿时的游戏。演示 VB 示例程序。每 2 名学生玩游戏。学生比较人类和计算机游戏并介绍主题以提问 2 分钟。如何用VB编写这个程序。学生互相讨论。听学生讨论，引导学生随意画图。分析问题 5 分钟。模型学分讨论如何转换模型。听学生讨论，引导学生分析改造方法，画出程序设计思维。分析程序10分钟理顺思维分析程序。熟悉流程。师生互动。思维分析，思维分析，程序，电脑练习，20分钟，辅导学生，练习安排，好同学，帮助有困难的学生，设计界面，写代码，调试代码，辅导学生，在电脑上练习，观察学生好作品，解决学生的问题 困难，互助，协作，评价与交流 3分钟评价好作品，分析出现的错误，观看老师演示作品，互相交流作品，观察学生是否对自己的作业是否满意，是否有成就感，相互交流，总结，2分钟，一起总结程序老师

自己总结，复习，总结，提升认知1分钟。让学生使用准备好的VB开发的程序和软件。让学生对解决问题的程序有更深入的了解。学生自行运行程序，感受程序设计的魅力。观察学生并观察其操作。使用实用程序激发学生学习编程的兴趣后，您有什么反应？ 2 关键环节细化 1. 以童年玩过的锤剪布游戏为背景高中信息技术教案模板，从VB编写的锤剪布游戏程序的演示开始，可以立即激发学生的求知欲望。学习兴趣2 分析这个环节的流程如图所示。学生玩游戏的步骤所体现的数学思维是计算机编程的基础。我用对比的方法，从人机对话的角度分析了电脑编写的锤剪布游戏。查看程序分析示例，让学生了解其结构和具体功能。了解计算机程序设计的基本思想。根据人类解决问题的思维方式，人机对话。如果计算机能理解，那就是我们输入的命令。这将有助于消除计算机编程。神秘感激发了学生学习计算机编程的兴趣。首先，在这个程序中，人和计算机每次都有三种打牌的可能。那么如何编写程序最方便引导学生思考。让我们使用这三张图片中的三张。它不是数字，而是让我们的编程更容易实现。因此，我们制定了这样的约定。锤子用数字1代表剪刀，数字3代表布料，数字3代表这里的问题。让学生思考这个约定是否一定是独一无二的。以锤子为例。 DimsumwdLAsInteger 定义变量 sum 表示总轮数 w 表示你赢的轮数 d 表示抽签的次数 L 表示你输掉的轮数 xInt3Rnd1 计算机随机选择数字 123 并从中选择一个 y1数码锤子Image4PictureImage1Picture给我看数字对应的图片

IfxyThen 电脑给你同样的 Label3Caption “领带” Image5PictureImage1Picturedd1EndIfIfx2然后你给了锤子 电脑给了剪刀 Label3Caption“你赢了” Image5PictureImage2Pictureww1EndIfIfx3Then 你给了锤子电脑给了布 Label3LabelText2EndIfx3Then 程序给了一个布 Label3LabelText2EndwText 程序。 3 安排体验教学，实施一段编程，让学生体验和体验编程的过程 介绍题目时运行的锤、剪、布游戏程序提供给学生，让学生进行观看界面的设计要求学生在老师完成部分程序后相互推论，自己编写所有程序，体验计算机程序解决问题。 4 全程评价与交流 在教学过程中，我们注重课堂与学生的交流与互动。例如，在分析程序时，要求学生在玩游戏时解决类似的问题。在编程过程中，教师有针对性、分层引导，让完成任务的学生通过广播进行教学。向其他学生展示和介绍经验。教师及时发表意见。其他学生提供补充或修改意见。通过交流互动，实现知识共享社区。高4总结与改进。在编程的基础上，让学生使用老师提供的其他VB开发的实用程序。教师引导学生讨论，让学生认识到计算机编程可以帮助我们解决很多问题。不仅可以解决锤、剪、布游戏的问题，还可以解决更大更复杂的问题。比如office可以用VB来开发一个更深层次的感觉程序。认识到解决问题的魅力

计算机解决问题需要明确的问题解决步骤，就像人们解决问题一样。对于计算机来说，这个解决问题的步骤被称为算法计算机编程来解决问题的过程。附上教学资源。学生的学习过程和典型结果是可选的。生产接口程序的界面是一个完整的程序代码DimsumwdLAsIntegerPrivateSubCommand1_ClickDimxyAsIntegersumsum1RandomizeTimerxInt3Rnd1y1Image4PictureImage1PictureIfxyThenLabel3Caption“画” Image5PictureImage1Picturedd1EndIfIfx2ThenLabel3Caption“你赢了” Image5PictureImage2Pictureww1EndIfIfx3ThenLabel3Caption“你输” Image5PictureImage3PictureLL1EndIfText1TextsumText2TextwText3TextdText4TextlEndSubPrivateSubCommand2_ClickDimxyAsIntegersumsum1RandomizeTimerxInt3Rnd1y2Image4PictureImage2PictureIfxyThenLabel3Caption“画” Image5PictureImage2Picturedd1EndIfIfx1ThenLabel3Caption“你输” Image5PictureImage1PictureLL1EndIfIfx3ThenLabel3Caption“你赢了” Image5PictureImage3Pictureww1EndIfText1Te

xtsumText2TextwText3TextdText4TextLEndSubPrivateSubCommand3_ClickDimxyAsIntegersumsum1RandomizeTimerxInt3Rnd1y3Image4PictureImage3PictureIfxyThenLabel3Caption“画” Image5PictureImage3Picturedd1EndIfIfx1ThenLabel3Caption“你赢了” Image5PictureImage1Pictureww1EndIfIfx2ThenLabel3Caption“你输” Image5PictureImage2PictureLL1EndIfText1TextsumText2TextwText3TextdText4TextLEndSubPrivateSubCommand4_ClickEndEndSub每两个学生玩锤子剪刀布游戏学生游戏执行VB编写锤子和剪刀游戏的小程序，帮助学生了解工作过程的计算机程序通过玩游戏的方法和步骤指导电脑解决问题。步骤是程序的算法分析部分。让学生互相推论。让学生总结游戏方法和步骤分析。如何使用计算机编程来实现如何玩这个游戏。教学总结、点评、交流、学生作业、学生上机练习，让学生感受编程解决问题的能力，运行程序提问，分析问题，引出算法分析程序，学生实践教学总结评估、交流教学、改进玩游戏的方法和步骤、计算机如何解决此类问题 算法概念分析、问题设计、算法编写、程序调试、运行测试结果 PAGE1

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