体育教案模板(精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导)

优秀文档2016全新精品资料-全新官方文档样本-全引导写作-独家原创PAGE1/NUMPAGES1体育微教学计划模板班级：0 五年级班组：第三组学生编号：0910050 微教学讲师：周班级设计一、班级目标：本班以体育课程标准和课堂教学为平台，培养学生的奥林匹克体育精神和传承民间体育的使命感，实现身心健康和教育的目标。本课程教材科学合理，兼顾上下肢，根据天气特点适当安排运动量和强度，培养学生的合作探究学习能力。采用阶梯式教学法，让学生在阶梯式体验中完成课堂目标。本课教科书： 1 投掷：侧推实心球 2 游戏：“我要成为冠军”-“侧推更远”和“毽球游戏”。教科书分析：教科书以实心球原位横向推动为基础。民俗校本项目“羽毛球”是游戏教科书。班级整体理念以教师为主体，以学生为主体，以学生实践为主线。完成目标： 1 了解侧推实心球动作要领，体验发力过程，树立正确的动作观念，培养上下肢、腰腹部协调发力的能力，培养自主探索与合作学习。 2重视爱国主义教育，培养学生的民族责任感和传承民俗工程的使命感，运用体育教育七项原则：循序渐进原则、全面发展原则、全面发展原则。巩固提高、自觉性和积极性原则、直觉性原则、合理安排运动负荷原则、从实际出发原则。

本课的教学重点是“初步建立推实心球的正确方法，体验力的顺序”。难点在于“力连贯协调”。 二、主教材教学流程设计：1介绍：复习旧学新-零散点练习所学动作“前后折腾”，复习体验“推、转、立”的用力顺序. b 要求练习“学生自己的姿势”，引导学生思考。 c 总结和指导本课程《侧推实心球》的主要教材。 2 侧推实心球教学：教师讲解、示范、建立正确的运动概念。 b 学生集体练习，体验动作。 C 学生分组练习，体验完整动作。 d 学生示范，教师点评，加深印象，树立正确行动的观念。 e 学生实践，教师指导，巩固学习成果。 f 比赛，展示学生集体学习的效果，增强学生争先的精神，普及奥运知识等。方法首先引导并询问学生是否理解“侧推”“实心球”动作与奥运会类似的项目动作？询问学生是否知道奥运会男女纪录是什么？第三，激发学生的爱国主义精神，培养为中国体育的未来而奋斗的精神。第四，根据男女学生的不同，设置也有所不同。目标分男女生。 g 总结和评论以结束主要教科书。 3场：羽毛球比赛“一分钟单腿踢，定点踢接力”。体育教案班：5班，二班教师：叶远 学生人数：2 时间：09.5.21 体育专业微课教学法。本章的要点。本章介绍了体育专业微课教学的理论方面。一方面是受到了美国斯坦福大学W. Allen等人的微教学理论的影响。另一方面，它直接受到体育教学方法的影响。

指出体育专业微课的主要原则是利用视听设备如实客观地记录每个学员的讲课、讲课或运动员的运动实践过程，供学习小组或运动员小组讨论和自我评价提供直观的现场信息。同时，受试者可以及时看到自己的教学或锻炼行为，并获得相应的反馈信息。本章以体育教学为例，介绍了体育微课的教学设计、教学原则、培养内容、评价标准和教案格式。多年来，许多体育工作者试图将微教学法引入体育专业领域，服务于体育教师和教练员的培养。然而，通常的微课受到参与者人数、教学设备和教学空间的限制。因此，很难将传统的微格教学方法直接应用到体育教师的培训中。或许正是因为这个原因，不仅物理微课的数据较少，研究深度也低于其他正常学科。尽管如此，还是有不少体育教师为此付出了大量的心血和汗水，本章的内容也正是在此基础上才能写成的。 3.1 体育专业微教学概述。人们常说“山之石可玉”。广大体育工作者在开始考虑体育运动之前，已经受到了其他专业应用微教学培训教师的深刻影响。微教学的基本方法用于教学实践。因此，据说体育专业的微教学法一方面借鉴了其他专业的成功经验，另一方面结合了自身专业的特点。 3.1.1 概述 微课是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方式。已译为“微教学”、“微教学”、“微教学”等。

微教学于 1963 年由美国斯坦福大学博士引入。 W. Allen 和他的同事 W. Yves 首先开发和建立。 Allen 和 Yves 将微教学定义为：“一种受控的实践系统，它使普通学生可以专注于解决特定的教学行为，或在受控条件下学习。”在斯坦福大学，微教学最初是为师生提供在成为教师之前进行实践教学的机会。人们将微教学描述为一种简化的教学实践。在班级规模、课程长度和教学复杂度的上半部分进行了简化或减少。英国人 G. Brown 说：“它是一种简化和细分的教学，让学生可以轻松掌握它。”国内从事微格教学的学者认为，“微格教学是一种受控的教学实践系统。正常学生和教师可以集中精力解决特定的教学行为，在受控条件下进行学习和学习行为，在受控条件下进行学习和训练。它以教育和教学的理论和科学为基础。以方法论、视听理论和技术为基础。系统训练教师课堂教学技能的理论与方法。”有人用一句话概括教学特点为“训练题目小型化、技能动作规范化、过程音视频记录”。 [1]”。一方面，体育专业微教学受到美国斯坦福大学W. Allen等人微教学理论的影响。另一方面，它直接受到体育教学方法的影响。大家都知道直觉教学是体育专业。传授技能和学习技能的重要教学方法。 1950年代以来，我国职业体育界就有人用摄像机拍摄职业运动员比赛或训练的场景体育教案模板，然后拿给运动员看，纠正。行动。

1980年代中后期，由于摄像机的普及，在专业运动训练领域，类似微教学的方法被用于纠正运动技术中的错误动作，技巧更为普遍。那个时候还没有“微教学”这样的东西。由于体育教学还包括与其他文科和理科类似的课堂教学活动，1990年代中后期部分高校针对体育专业学生毕业前实习。开展中小学体育基础课程专项课题的培训和教学，开展以提高课堂教学技能为目标的微格教学活动；后来这种微教学活动逐渐扩展到体育各门课程的教学活动中。下图3-1是广东省嘉应学院体育系田径专业班学生在进行站立跳远项目微课时拍摄的视频。视频拍摄后，他们在室内被观看和评论。教师然后将视频中的典型错误制作成以下连续动作照片，打印出来发给学生。在这张照片中，右腿跳跃后，左腿的活动范围太大且太僵硬。它显然做了一些额外的动作，直到下降阶段才开始站起来。落地的瞬间，上身动作还没有完成。在后面，当他着陆时，他坐在沙坑里。图 3-1：基于跳远视频分解的动作图片。下图3-2是2000年嘉应学院教师在讲授《运动健康》时，在运动健康实验过程中，采用微教学法做一个圆圈。包扎初始动作演示。

相机拍摄特写特写，专注于环绷带的细节动作。通过微格教学，要求学员进行“操作、评估、再操作”，提高体育专业学生掌握和运用运动健康技能的能力和水平。图3-2 运动保健教学中的微教学 图3-微教学实验室的控制系统3.1.微格教 常用设备：一般学校在设计室内微教学系统当时的主要考虑是提高学校教学效率，加强师资培训，促进教学评价活动的开展。因此，可以结合使用网络多媒体技术和微教学技术。采用远程节目播出双向控制技术和专业音视频切换技术。微教学实验系统可分为三个主要部分：主控室；分析室和微课教室。其中，主控室与微课堂、分析室之间的设备可双向控制。在分析室，教师应能控制主控室的录像机和其他节目播放设备，如“播放”、“暂停”、“快进”、“快退”、“录像”、等，使教师可以使用丰富的教材进行教学，从而将教学方法提到更高的层次，教学必然取得良好的效果。微电网教室配备了影音拾音设备。教师和主控人员可以记录微电网教室的实际情况。人们还可以坐在分析观察室里，观看微电网课堂的教学情况。可上下左右旋转的全方位云台，可监控教室各个角落，放大缩小对焦镜头，可播放教师特写、教室全景或重点教学过程分析观察室或通过闭路电视控制系统可以传输到其他教室，也可以通过互联网进行远程传输。

此外，还可以通过视频进行录制并保存为数据。下图3-5是某高校传统微电网实验室的简化图。图3-4 微电网教室布置的摄像机和云台。图3-5 微电网实验室示意图。阅读材料。数字微教学模拟实训室介绍。网格教学模拟实训室在此完整摘录，供读者参考。数字化微课模拟实训室一般由微课教室、评价教室和总控室组成。 1、实训室及评价教室功能：提供全套多媒体教学设备；提供两个摄像头视频，一个投影视频和一个音频；可以控制教室前后两个摄像头的移动和变焦；可以控制两台摄像机和一台投影视频切换录像，录像包括硬盘录像和磁带录像。数字视频点播视频服务器；在授权的情况下，您可以观看其他微教学课堂的教学；可与主控室进行双向视觉对话。 2、主控室功能通过电视墙同时监控微小区教室和评价室两台摄像机的视频，可以选择监控一间教室的声音；可以控制微小区和评价​​教室两个摄像头的运动和变焦；每一个都可以远程控制微课教室的视频录制；与每个微教学教室进行双向视觉交流；数字视频的非线性编辑。表3-1、数字教学技能实训实验室与传统微教学课堂功能对比。以下是较现代化的微教学实验室的照片及设备： 图3-6 微教学教室 图3-7 课堂评价 图3-8 微格教学总控室 图3-9 微格教学视频服务器 图3-10 非线性视频编辑系统和流媒体课件制作系统3.2 体育教师培训时应采用微教学法，提高师生专业技能。

但广义上讲，体育专业是指体育教育等一级学科。包括体育、体育与训练、民族体育、人文科学与体育人文等已形成规模和体系的二级学科，以及娱乐、健康、经济、美学、投资与赞助等诸多学科。新兴的边缘学科。除了体育专业，在所有这些领域中，微课的运用都是有益的借鉴。我们知道，在我国教育领域，“微教学主要研究各学科专业课堂教学技能的行为模式和有效的教学技能训练程序。实际上，当我们将最后一句中的“专业课堂”改为在所有传达技能的地方，用任何专业技能代替“教学技能”，我们​​会发现微教学的原理几乎适用于所有的技能继承或技术传播。专业的每个人都能理解微教学的思想、原理和操作方法。体育专业以外的体育人也可以借鉴这种行之有效的教学技术和方法。另外，根据上面介绍的体育学科的分类，人们自然会发现所有中学体育及相关边缘学科学科包括两个基本过程：一是本学科内容的教学和传播过程；二是本学科内容的丰富和发展，就是创新的过程。可以认为，体育专业人体运动技术和专业理论的所有教学和传播过程都符合教育学的基本规律，操作者需要掌握合理的特殊技术和方法来传承技能。

因此探索微课在体育领域的应用方法具有现实意义。 3.2.1 体育专业微格教学的基本思想和原则。有学者认为：“微格教学的一个基本思路是将课堂教学活动视为高度专业化、技能化的活动，将教师课堂教学技能视为教师专业规范或标准的重要因素。因此。 ,教师或师范生的课堂教学技能训练应提高到一个非常重要的位置。[4]”人们在阐释微格教学的特点时也提出：“微”就是微型、碎片、小步； “格”源自“格物致志”，意为推理、讨论、改造。也可以理解为固定的框架或规格。它还限制了“微观”级别标准的数量。这两种说法的结合，在一定程度上表达了微格教学在改进单一教学技术或特定技术环节的现实意义和应用价值。从培养大学生体育专业的教学、教学、指导技能的目标来看，体育专业可能不是正规的课堂，更多的时候是在体育馆等一些特殊的课堂上。或露天教学场所。文字陈述显然具有可用于参考和采用的元素。尤其是体育专业还承担着培养运动员的任务。有一个教学过程，巧妙地纠正和提高运动员的某些运动技术环节甚至某个单一的战术动作。对比微课的特点，你会发现微课非常适合竞技体育训练的任务。

正是因为这些原因，许多体育教师和教练员在借鉴微教学方法的同时，逐渐形成了适合体育教学特点的微教学理念和方法。简而言之，体育专业微课的理念是：“充分发挥微课在提高个人教学技能或特定技术环节的应用价值，服务于体育专业的知识传播、教学和培训。”专业微课的主要原则是利用视听设备如实、客观地记录每位学员的讲课、讲课或运动员的运动实践过程，为学习组或运动员小组讨论和自我评价提供直观的方式。站点信息。被测者可以及时看到自己的教学或锻炼行为，并得到相应的反馈信息。例如，一些被测者不太注意的细节，如多余的习性动作、咒语等，细节放大后一目了然，印象深刻，有利于及时纠正，收到效果。 “清除旁观者”，产生“镜面效应”。有时候，在观察体育科技的时候，更容易理解错误的动作对结果的影响，因为你可以看到过程和结果。例如，在观察图3-1中跳远技术的图片时，很容易理解右前腿的多余动作，这会导致后面的着地错误。这在一定程度上减轻了讲师或教练员的教学负担，提高了培训的质量和效率。还可以利用录音带和录像带的存储功能，在一定时间后再次观看录音带和录像带，实现延时反馈，重新强化人员技能，达到提高教学效果效果。

3.2.体育 专业微教学教学设计原则在这里提醒读者，所有专业微教学采用相同的设计方法，但在操作上，会有自己的专业特色。为简化内容，笔者以体育课为例，介绍微课的设计原则。 1.目标管理原理 当体育专业采用微格教学法进行教学或运动技能训练时，需要注意微格教学的教学设计。必须以课堂教学目标的实现为导向，以教学技能为实现目标的手段。进行微课教学方案设计。如果偏离了课堂教学目标体育教案模板，无论采用什么样的教学技巧，都是没有意义的。同时，为达到预定的微教学效果，学员必须掌握并灵活运用教学技能，明确教学技能的培养目标，才能更好地实现课堂教学目标。 2.系统设计原则 微教学包括教师、学生、课程和教学条件四个最基本的教学系统要素，涉及教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学组织形式、学习成果和过程要素等。作为评价及其相互关系。感谢阅读！

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