教师如何进行课后教学反思？（通用5篇）！

教师课堂课后教学反思（通用5篇）

身为一名刚到岗的学生，我们应在课堂中迅速成长，借助教学反思我们可以拓宽自己的课堂方法，写教学反思需要切记哪些格式呢？以下是小编整理的学生课堂课后教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

教师课堂课后教学反思1

教学反思是学生专业发展跟自我蜕变的核心原因。一位学者以前说过：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果反思则有也许作为名师。”可见，“课后反思”不失为一种促进学生改进教学思路，不断提升自己教学水准的好方法。下面探讨个人学习《教师能否进行课后教学反思》之后的一些技巧体会。首先，通过学习，使我明确了学生在进行课后教学反思时需要从教育理念、教学任务、教学素质或者教师学习行为这四方面开展，进行思考的主要内容有：

一、教师应从根本上思考自己的课堂是否表现了以人为本的观念，是否反映了课改的规定，是否致力于改变学生的学习方法。

二、教师应思考这节课我想教哪个？我教了哪些任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否很好的突破，同时也有什么收获？

三、教师应对自己的可与不能有理智的了解。这节课是否利用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？

四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。因此，教师应思考自己能否只关注了自己的教法而忽略了主体？学生能否乐意地参加学习，知识、技能、情感态度是否也受到了升华？课后征求师生看法，以教师为主体进行反思尤为重要。

其次，通过学习，使我知道地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是学生应恰当认识反思。教学反思可以帮助学生更好的认识自己、了解学员，真正改善课堂质量。教师用批评和思考的眼光看行自己的思想、观念跟行为，并作出审慎的判定跟选择。反思之后用自己的见解、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边思考，教学与感悟研究相结合，相辅相成、相互推动，形成自己的教学观念跟风格。二是学生应加强反思能力。要增加反思能力，应该具有自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的素养。三是学生应写教学反思。课后可以从课堂行为能否超过教学目标、是否创造性地使用了教材、教学活动能否有“沟通”和“合作”、教学过程能否适应学生的个性差异这四个方面进行反思。

总之，教师对课堂进行思考，是学生对自我教学的再次建立。通过思考发现自身教学过程中存在的难题，然后寻找解决的方法跟策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。

教师课堂课后教学反思2

开学第一周，我信心百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有欢笑，有沮丧，有问题，有抱怨。更多的是收获与启迪。

一周的英语课堂，我本着“以语言训练为中心，培养教师的数学能力和人文素质，以读本为例提倡读法、写法、学法的指导。”的方法进行教学。

在课堂中我认真研读课本，理解作者的作文意图，揣摩教材的涵义，力争对教材全面而又充满时尚的理解与掌握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个句子开始形成或升级学生的语言全球和人文世界。教学时我注意从下面几点突破：

词语的课堂，我强调联系实际导致使学生死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我使学生联想自己有过的这么经历。“呐喊”这个词我令学生说说自己什么之后“呐喊”过，是如何喊的。学生兴趣高涨，这种解词的方式有利于学生对词语的借助。

句子的教学捉住文中的重点句，有特征的语句进行指导。例如《窃读记》中的“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”我把句号改成顿号让学生对比读。学生在对比中感受到逗号说明作者似乎是窃读但也读地仔细，认真。在这里有的教师还感受到作者为什么不说“我立刻开启书。”感受到作者的语言精练，表达的亲情真切。

段跟篇的教学，减少对内容的剖析，增加对语言的感受。比如：在《走遍天下书为侣》一课中，理解作者反复读一本书的方式时，我使学生边读边画出关键的词，由字词的理解转化为关键的语句。既理解了作者的读书方法既感受到了语言的利用。

读写结合发展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在《窃读记》中作者一个小小的读书要求都是白日梦时。我鼓励学生“假如你就是林海音，当你看到明天的孩子们读书是那么的方便，你会对各位说些什么呢？”学生结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对他人说似乎那也有孩子们对自己说的话。这样又发展了学生的语言表达能力既有利于深化对课文人价值的了解。

在一课课的课堂实践中，伴随而来的发生了许多许多的难题：对某些改变学生还不能立刻适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的`地方方式还不得当所以发生了课时完不成的现象。

在接下来的教学中，我会多读多学再次研读，是自己的数学课焕发出生命的魅力，让学员在自己的英语教学中理解、品味语言，积累、运用语言。获得语言智慧，受到人文熏陶。

教师课堂课后教学反思3

本周五是我们大学这学期的第一次校本研修活动，我们听了我们大学马馆长和李云老师的课，听完两位教授的课后，教研室的教授给我们全校同学做了新课标的辅导，通过本次活动我把此次的校本研修活动的感受谈谈。

平时在写教案的之后特别在写教学反思，一不知道自己如何写，二不知道自己写哪方面的内容，通过教研室吴主任的《怎样写教学反思》的培训，我明白了“教学反思”包含两层含义，一是课堂实践中的反省，二是学习过程中的反省。教学中的治疗与思考是对于某一课或某一阶段的课堂进行治疗，实际上教学诊断与思考如同医生就医，开处方根据病症对症下药是一个道理，教师的课堂应是一不断调节跟校正的过程。

通过反思，每一次调节与校正都对以的教育教学造成影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完过后，对自己上过课的状况进行解读与评判，仔细探讨自己上课的得失成败，分析自己的课堂是否合适学生的实际水准，是否可有效地推动学生的演进，在这些方面有待改进，再寻找解决难题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的思考，它包含两方面，一方面是借助学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的这些固有思想、想法及教学行为进行再次思考，找出差异，寻出理由，拿出对策，再把自己的反思和预测写起来，以利今后的教学。另一方面要提高学生之间的交流，听同行或学者的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常表现于令人称赞的教学细节处理方法中，课后将自己听课中更重要的收获、看法梳理出来，从而寻求到合适自己的心得知识。所以我觉得教学反思就是回顾教学——分析得失——查出病因——寻求对策——以利后行的过程。

新课程非常注重学生的课堂反思，把教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我借助在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制订、教学方法的设计等多方面进行不断的探讨跟更新，使自己在理论跟实践心得方面都有了巨大提升。

一、教学前反思：

教学活动前的思考即备课阶段的反省。教师备课时先应对过去的经验进行思考、对新的教育模式进行思考、对学生目前的实际状况进行思考、对这次的教学条件进行思考、对这次的课堂方法、教具、学具进行思考，从而让新的教学设计完善在对过去经验、教训和现今教育模式、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可以自己对自己强调问题：“学生已有这些生活心得和常识储备”、“怎样设计学生容易理解”、“学生在接受新常识的之后会出现哪些问题跟情况”、“出现这种弊端和状况后怎样进行处理”等，为自己的课堂教学做好充分的准备。

二、教学中反思：

在教学中进行思考，即迅速、自动地在行动过程中思考，这种感悟能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注师生的学习过程，关注所使用的方式跟方法或者达到的效果教案教学反思怎么写，捕捉教学中的灵感，及时调整设计模式和技巧，使课堂教学效果达到最佳。

三、教学后反思：

教学后的反省——有批评地在行动结束后进行思考，这种感悟能使教学心得理论化。在课堂教学实践后迅速反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出病因及缓解问题的方法，再次研究教材和幼儿、优化教学方法和方法，丰富自己的教学心得；而且是将实践经验系。统化、理论化的过程，有利于提高课堂水平，使学生了解可上升至一个新的理论高度。

通过本次活动，我受益非浅，同时也非常真切地认识到了在课堂中迅速反思的重要性和必要性，它会使我渐渐产生自我反省的观念跟自我监控的素养。在未来的课堂中教案教学反思怎么写，我会借助不断地反思来提升自己的教学水准和创新素养。

教师课堂课后教学反思4

通过学习，我知道了，教师的课堂反思的重要性，而且对于学生迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子，发现自己应该改迚的地方也有很多很多。比如：反思点应加强教师的学习效果，就这方面未来应留意，关注学生的反应能够看到自己教学中存在的弊端幵予以纠正。另外，对于思考的'重要性是在于“思”，从而提升自己的教学水准，而不需要是为了应付检查而流于形式。教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象迚行全面而深入的理智思考跟总结，就是研究怎样教，如何学，幵在教中学，在学中教。师生互动状况并且如何小组合作研究新知的心得过程写出来。如何写好教学反思呢，我觉得能从下面几方面着手。

1．写成功之处

将教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，幵可在此基础上不断地改迚、完善、推陈出新。

2．写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们迚行回顾、梳理，幵对其作深切的反省、探究和分析，使之作为日后再教学时要吸取的教训。

3．记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发亊件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4．写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对她们只是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可打通教师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以成为现在丰富教学的材料养分。

只有不断地迚行教学反思才能真正作为一个有观念的学生。在来年的课堂工作中，我将再次思考自己的教学方法，争取做一名有思想的教师！

教师课堂课后教学反思5

这节课的内容含义重大。一方面借助中间的学习，同学对地球自转这种现象早已知道了（包括对哥白尼学说和其它天体运动知识的知道），但是这些认识似乎是平庸的，也是跳跃式的。同学们并没有经过自身的探讨，只是一个直观的结果。倘若教师此时便以为同学对于地球自转已经认识的太明白了，那就大错特错了。

教材编排到此处，地球自转还没有直接证据发生，因此我们并不能枉下结论，而是根据人类探索行星运行的规律历史动身，一步步让小朋友经历这个研究历史，层层揭示地球自转之迷。另一方面，这局部内容是人类历史上首次借助实验演示给出了地球自转的直接证据，是人类了解宇宙运动的重要转折点，具有重要的意义。

然而，实际教学中，要想超过教学目的仍非易事。在这个单元教学以前，我先上完了时间单元，同学已经经历了摆的研究，在它们的试验中，摆在转动过程中，十有八九方向是会出现差异的，课堂上或者发生过垂直摆动到最终成为平行铁架摆动。具体成因有许多，主要还是资料问题以跟朋友在操作上不够仔细，另外受空气阻力影响只是巨大的。

既然这么，教材上说实验已经证明摆具有坚持摆动方向不变的特征，在我们的朋友曾经概念中是不存在的，而且我恐怕跟我们情况类似的或许还不少，所以这局部资料的难题如何缓解也许必须有一个具体表明，并可在工具箱中配置。教师演示摆这个实验，虽然会比朋友好一点，但也有不能非常直观的显示出摆的这么一个特点，摆在摇摆过程中方向仍旧会有一些偏转，因此这个看似简单的推论实际通过试验得出，具有一定的难度。

在这点上，我自身做的只是很失败的，同学几乎都是有先入为主的觉着，个人认为这个推论在探究摆的过程中就可以稍微加以总结，让老师有一个前提认识。旋转后面圆盘，观察摆角度的变化，我做了近20实验，都颇具例外发生了一些编转，最后我也只好在基本不变的字眼上下工夫，近乎强迫同学接受这个概念。教参上看到：确保实验疗效良好，摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些，要非常留意提醒同学应平稳而急速地旋转底盘。我认为可以举例说明什么样的摆锤、摆线多长才相当适合，并且最好在中小学能够非常便利找到这种的资料。

既然我们的资料效果不显著，我鼓励老师考虑为什么我们的摆不能非常明显的证明书本上的论断，同学们非常的聪明，他们也会从资料跟操作上（他们自身已经感受过）考虑我们的装置必须优化。介绍傅科摆时，读到摆锤重量、摆线长度，同学们才真正意识到，要使实验胜利，我们还必须不时优化实验武器跟资料。傅科摆的原理在同学理解摆摆动时方向带有不变的特点基础上，是非常容易理解的。我非常全面的向朋友介绍了傅科当时研究的经历，利用沙子演示摆偏转的轨迹，得到摆晃动时方向出现了显著偏转的结论。另外，我还简单用受力分析示意图介绍了傅科装置的特征跟其摆动时遭到的几个力，只要老师在五上小车运动单元基础打的好，对于受力分析也是无法理解的。

最后，通过使朋友认识更多可以证明地球自转的证据：比方说在黑洞以及卫星上观察宇宙的照片等，此时使朋友回顾我们的猜想和假定，同学们可以轻松的除去不恰当的假定，而只保存两个假设。此时，我一直没有与朋友昼夜交替现象究竟是如何出现的，让老师眼中仍然充满着问题有利用它们致始致终坚持这些状况有利于我们的教学。此时要求老师收集信息，掌握更多关于地球自转的信息，为下一节课的教学作好准备。

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