教案设计的模板(“2019师教学设计模板培训心得体会”-乐题库)

教师在正常教学过程中对教学设计有什么看法？以下是小编为大家精心整理的《2019年教师教学设计模板实训心得》，仅供参考，希望大家喜欢！更多详情请继续关注我们的内容。

2019教师教学设计模板培训心得1

黑板是一种课堂艺术，是一种视觉语言，是教师口语的书面表达，是传递教学信息的手段，是教师在课堂上常用的教具。几乎每个班级都不能缺少板书。 在多媒体教学方式流行的今天，板书在教学中越来越被教师忽视。有的老师要么随意在黑板上写出乱七八糟的内容，要么干脆没有任何书写内容，完全放弃黑板书写的使用。

它真的不重要和不必要吗？不，事实上，在信息技术与学科教学相结合的过程中，板书对课堂教学有着积极的影响，具有更丰富的内涵和更多的使用形式。

如果教师能够精心设计并有效地使用它们，教学效果会大不相同。对于学生来说，一块好的黑板不仅是智慧的凝聚，更是艺术的结晶。它可以让学生享受美，让他们的想法得到更多启发。

一、教书板书的作用

(一)有利于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在板书教学中，采用了板书文字、符号、图像的组合，具有独特的吸引力在呈现时间和色彩差异方面，容易激发学生独特的好奇心，激发他们的学习兴趣。

（二)有助于学生掌握教学重点和难点。

好的板书、提纲和引导，可以揭示课堂学习的思路，突出教学重点，分析教学难点，对老师的讲解起到画龙点睛的作用。学生可以通过黑板轻松掌握教学重点，掌握教学难点。​​

（三)板书有利于学生对知识的理解和掌握。

教师在课堂上所讲授的知识的内在逻辑顺序，仅靠口语很难让学生全面准确地掌握，而黑板字准确地反映了课本内容，是课本高度集中的内容。学生只要掌握了黑板字，也就掌握了课本的整体框架。

（四)有利于节省教学时间，提高教学效率。

板书采用简洁的文字或图像来呈现教学内容，很大程度上取代了繁琐的语言描述，从而简化了教学过程。有时也可以提前将相关的黑板草图作为指导大纲发给学生，或者让学生深入了解教学内容，或者让学生边学习边补充相关内容，这样可以节省教师大量讲授和培养的时间学生的阅读、思考和表达能力，大大提高了教学效率。

（五)有助于培养学生的能力和非智力因素。

板书直观，容易吸引学生的注意力，促进学生的记忆能力；老师的板书体现了其层次，有利于学生在日后复习时把握学习内容的要点和层次，掌握正确的学习方法。效果很好；老师的板书也影响着非智力因素的发展。板书的巧妙，往往是教师深入研究课本的结果，对学生有潜移默化的影响，有利于学生树立正确的学习态度。良好的学习习惯。

二、板书设计类型

（一)提笔黑板字。

大纲式黑板是根据教材内容的组织和题目的层次列出大纲，并组合成一个完整的知识体系。这类板书是提取教材段落中标志性的中心句、主句或关键句的最常见方式。它的优势在于它的轮廓和清晰的组织。

（二)黑板上的结构文字。

结构化黑板字，又称图形黑板字，是通过一些具体的符号如箭头、括号等来体现教材内容的相互联系和转化。这种方法建立在教师对教材的仔细研究、高度概括、独特表达的基础上，体现了教师的爱好、个人特长、技术功底和审美情趣。其优势在于上下文清晰，逻辑清晰。

（三)黑板上的标志性文字。

图解板书也可称为板书。这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简单的笔画形式呈现教学内容。它渗透到中小学教师中。学生的艺术兴趣有助于学生审美能力的形成和提高。其优势在于直观、简洁、清晰的图像。

（四)table 格式黑板书写。

表格格式板书是一种表格形式，运用类比、分析、归纳、演绎等方法来体现教学内容。其优势在于信息量大、组织清晰、简洁明了、整齐、对称、统一、清晰、简洁之美。

(五)辅助黑板书

辅助黑板书写旨在在一定程度上解释、展示或补充教科书内容和正式黑板书写。它的优点是灵活、互补。

三、板书设计原理

（一) 科学原理。

黑板字设计是原著，源于老师，变成了黑板。它是课堂教学中非常重要的一部分。设计要合理教案设计的模板，不能脱离实际，违背科学性。板书应体现教材特点，突出教材重点，揭示教学内容难点和重点。板书设计，以教材为基础，以教学内容为依据，呈现合理的课堂内涵，展现精致的课堂理念，是好的板书。它要求教师将教学的主要内容浓缩成符合学生认知特点的逻辑连接图。注意黑板内容的内在联系，把握整体与部分、部分与部分的逻辑关系。

（二)直觉原则。

板书应清晰、简洁、简洁。一堂好课，板书是美的又一直观体现，是美的美丽展示。设计提炼黑板字，或触动笔墨间的情意，或拨盘中线间的情感脉络，或师生间的互动，字与情有关，句为露；想加字就胖，减分。薄的境界；让学生如三月的春天一样看到它，新的想法让人眼前一亮，听者会看到，如果感觉到了，就会顿悟，豁然开朗，欢呼雀跃。板书要达到提纲和提纲的效果。

（三)实用性原则。

任何板书都应该以实用性为原则。板书设计不能为了形式而正式地展示自己的设计，更不能牵强地建构板书。板书理念契合教学程序，呈现出一个动态的教学过程，也是课文精髓的不断生成。总之，设计要从细微处凝练要领，从宏观上勾勒出文字的意义和趣味。言简意赅，细致入微。

（四)简单原则。

那种黑板写得一到十，懒得说话，用的越来越少，以示老师的风范。它需要老师用心咀嚼和绘画。的。当然，无论板书采用何种风格，在设计中都应高度重视老师的书法美、板书的理性美、文字和图画的艺术美。

文本的挖掘必须因人而异，因时间而异，因情况而异，因教训而异，但简单是板书的法则。必须爱墨如金，精心设计，不可疏忽。板书应该简单，但不简单。课堂上，板书如龙游走，不时让课堂熠熠生辉；课余时间教案设计的模板，是点睛之笔，让课堂焕然一新，形神兼备。

（五)有效性原则。

课堂教学必须有效。一个高效的课堂是丰富而成功的课堂。板书是智慧课堂有效资源的提炼和提炼，是有效课堂在师生互动中的体现。美是有用的。我认为所有在实际使用中合理的黑板脚本都是美丽的，正如哲学家所说：存在是合理的。但我认为最好有一个合理的黑板。

（六)生成原理。

教室是生成的，所以黑板字是课前精心搭建的。在课堂上应随意移动并适当调整，或将再生的知识、兴趣和原理放在黑板上合适的位置，以展示课堂中的互动。 ，生成语言美；或简洁地将讨论探究的结果、想法、启示穿插在黑板上，让课堂展现出思考与用心之美。

新课改要强调有效性和生成性原则，使板书更加科学细致，具有时代功能和发展效果。

简而言之，在课堂教学中，优秀的板书不仅能全面、科学地展示知识产生和发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思考和记忆，还可以给人们一种美好的享受。 ，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立知识。虽然课件具有板书所不能达到的各种优点，但完整的课堂教学对于板书的“点睛之笔”是必不可少的。只有综合运用多种教学方法，课堂教学才能充满活力。

2019教师教学设计模板培训心得2

一、什么是备课

通过张老师的讲课，结合我自己的理解，我认为备课是学生在教学前学习教材、教材及相关资料的一种教学套路。工作。

备课、上课、作业、考试是一个相互关联、完整的教学环节，每个环节缺一不可。内容一般分为：教学要求（教学的三维目标常说）、教学重难点（重点）、教学准备、教学时间和教学过程、教学黑板、作业布置。

这是指备课的内容。如果是一学期的课，那么就要有一个学期的教学计划（包括教学计划）、学生成绩记录（现在称为成长记录）、单元教学计划。 .

二、备课和备课一样吗？

备课，只需按照一系列备课步骤完成预设的教学内容即可。备课很困难。有人说，一旦一个班级准备好了，变成了优质班级，就算是准备好了的班级。事实上，准备一堂课需要一生的努力！支玉衡老师说：“一次备课，往往汇集了多年的知识和生活经验。”

是的，备课——伴随我们一生，只有心中有爱，不断积累，不断创新，才能让我们的课永远新鲜，享受教学带给我们的无穷乐趣。因此，我认为备课并不容易。苏霍姆林斯基说：“老师一生都在准备课程。”事实上，有效备课和优化备课对我们的教师来说尤为重要。

三、如何备课事半功倍？

（一)备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分。

如果将教案分为“有形教案”和“无形教案”，那么“备课”基本等同于“教案”。 “有形教案”即文字教案，是教师备课内容的一部分，用文字写成，写在教案上。有形的教案应该“简单实用”。 “简”的意思是简单和简洁。

因为不是所有的想法都可以写出来，所以可以记住一些内容，比如教学目标（学习目标）、重点难点等，写在《教师教案》里，为什么要抄到教科书上呢？为什么你不能把它记在心里？如果你有补品，为什么不能在《教师教书》中添加？你只需要按照教学的一般步骤，问题的本质，设计适当的练习，需要特别强调（指导）的内容，写下来就行了。

如何处理节省的时间？准备“隐形教案”。 “实”是真实、实用的意思。教学计划是教学计划。它用于指导教学。如果你在课堂上不需要教案，或者你的教案不能在课堂上使用（当然，它不是一成不变的、循序渐进的），那你还写教案干什么？简洁简洁 真实，实用。

随着课程改革的实施和深化，提出了“课后反思”（或“案例反思”或“教学反思”）的撰写。 “课后反思”当然属于“有形教案”的范畴。这当然有助于改善教学和教学质量。可以作为教师“专业成长”的有效措施。需要多少空间。教师的劳动有很大一部分是个人创造，只有充分尊重，才能充分“个人创造”。

“隐形教案”，即思想教案，或文化教案、个性教案，是教师文化底蕴、敬业精神、道德水准、作风、基本功的综合体现。

如果在某节课的准备中落实，就是老师为这节课所做的一切努力和准备（很多东西是不能也不需要用语言表达的）。

无形的教案应该是“富而深”的，即丰富、丰富、博大、深刻。把这些任务做好，或者形成各种笔，更多的储存在胸中，集中在大脑上。只有这样，课堂才能“动态生成”、“充满活力”。相对而言，“无形教案”是“基础”，“有形教案”是“终点”。只有根深蒂固，才能蓬勃发展，不能“先车后车”，更不能“车后车换车”。

（二)一般备课的五个步骤：

1、准备课程标准。

课程标准是教师开展教学活动的指示灯。教师在备课前应仔细了解课程标准，为接下来的教学活动打下坚实的基础。非常精辟的解释。同时，如果把整个九年必修阶段的知识全部罗列出来，仔细研读，很容易实现各个知识模块之间的交流与融合，对备课起到事半功倍的效果。

2、准备教材。

教材由无数专家辛勤耕耘，经验丰富，是课堂教学的载体。对教科书的透彻理解是上好课堂的关键因素。拿到教材后，首先要对教材的编纂理念、编排特点和内容结构有一个清晰的认识，对整个知识体系有一个全面的认识，然后对课文内容做出具体的解读。广东资深教师石景章老师说，书不读十遍，不去上课。可见，理解教材的重要性。在了解教材的基础上，还可以创造性地使用教材，使其更加完善，具有更高的可操作性。

3、备好学情。

学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这个主体展开，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。

在准确理解教材的基础上，我们必须思考以下问题：什么样的学习目标适合他们？如何以最快最有效的方式帮助学生达成学习目标？具体来说，比如哪些方法应该让学生掌握，哪些知识应该让学生自己去发现和建构，哪些问题可以由学生提出，哪些内容可以由学生选择，哪些问题可以由学生自主回答，等等。实现学习方式的转变；哪里学生的理解是肤浅的，停留在表面，学生可能需要指点和引导；学生可能偏离主题较远，需要及时改变方向；哪些语言含蓄、文字空白、意境深刻、情感共鸣、对差异的理解可以拓展学生的思维，引发学生对话，激发创新。简而言之，制定战略，不要打没有准备的战斗。

4、做好准备。

学生是学习活动的主体，教师是学习活动的主导者。教师在备课时，要结合自身优势，有效利用教材，在教学中充分发挥自己的个性，创造自己的特色。让自己成为学生生​​活运动中的跳动音符。你怎么作曲，你就会有那种动作。

5、准备教学计划。

教学计划分为详细计划和简要计划。实际录制的教学计划设计被称为“详细计划”，多表现为师生问答式。我总觉得这种形式限制了学生思维的多样性，削弱了师生之间的交流。质量降低了教师灵活适应和调整的能力。应该设计一个结构化的教学计划，也称为计划。方案设计是否粗略，明确整体思维框架，整体把握教学过程。

设计更多话题性和开放性题，设计活动板块，设计主题，为学生“自主、合作、探究”学习提供平台。为学生提供广阔的思考空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多方位互动、动态的过程。

总之，听了张老师的讲课，结合自己的理解和教学实践，谈谈以上的想法。或许我学到的和思考的东西有偏见，但都是我内心的想法。

我认为在我以后的工作中，我会不断学习、思考、实践、反思，这样我才能有更大的进步。

2019教师教学设计模板培训心得3

听了xx教授关于教学评价和教学设计的讲座，我学到了以下几点：

一、课程教学的价值取向

1、教育改革发展中长期规划（2010—2020)核心理念（为了每个学生的终身发展）。

2、课程的社会背景（知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会）。

3、东方课文化讲的是基础、制度、标准。西方课堂文化重视创新、应用、前沿。两者可以互相学习，收敛。

4、课程改革理念的当代变化

(1)学生适应课程——课程因人而变。当代课程改革的观念转变

(2)Organizing learning content-designing learning experience.当代课程改革的观念转变

（3)只是奠定了深造的基础——终身发展。

二、课堂教学评价改革

1、评价新原则：增值原则-积极工作导向、全员参与原则-公开评价、模糊原则-不量化为唯一一、形成原则——关注动态变化和激励原则——明确努力方向。

2、评价方案：理论-标准体系（指导、评价原则）、指标-标准体系（评价目标、指标体系、标准体系、衡量体系）、操作-运行体系（评价组织体系、评价方法） , 心理控制评价）。

3、好课的标准（知觉-感性-感人，好内容-周到-激情高）。

4、censoring内容（从教学目标分析、从教材加工分析、从教学程序分析、从教学方法和方法分析、从教师基本教学技能分析、从教学效果分析）。

5、assessment level（提出建议、发现问题、总结经验、发现亮点、讨论经验）。

6、评课的方法（评价青年教师课堂，突出一个“引导”，倡导一个“帮助”；评价教学考察班，突出一个“实践”，倡导一个“提升”；评研究观课，突出“研究”，倡导教学竞赛课“竞赛”评价，突出“对比”，倡导“学习”）。

7、班级评价的“工具”——班级评价表（理想目标、观察点——观察区域、基础依据）。 三、教学设计的有效追求

1、Teacher的教学行为——以“学生发展”为导向，指导新课程实施（因材施教、教学机智、情感激励）。

2、提高教​​学效果（有效的教学目标、有效的教学内容、有效的教学方法、有效的教学巩固、有效的教学评价）。

3、教学目标设定——贯彻课程改革理念（“学生素质发展是基础”，“德育为核心，创新精神和实践能力培养为重点”，与信息化融合技术实现）。

4、教材内容分析（本课题内容的状态——分析与单元或章节中其他相关知识元素的关系（侧重教育价值）；本课题内容的结构——包含的知识要素及其层次 关系和主次关系分析（重点学习过程）；本课题的重点和难点——总体上，比较分析每个知识点的学习要求（重点核心概念）） .

5、教学准备要求（教具准备：如从教科书中制作挂图或“投影表”以供分析讨论；信息更新：如文中一些早期（太旧）的经济学数据（案例），适当更新等；学生预习：有条件的，结合社会实践活动等，组织学生提前排查问题。

6、教学过程设计-基本要求（注重教学导入的艺术性；注重激发学生问题意识和培养问题能力；在课堂教学中体现教学互动性；注重有效巩固和评价在课堂上；注意使用信息技术提高教学效果。）。

7、实施学习评价（“课堂评价”：课堂提问、学生提问、小组讨论、实际操作、微调查、课堂测试、检查表等，了解各方面情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。

《作业实践复习》：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组作业；个性化作业、表演作业；注重知识技能的生成，与学生共同制定作业标准，支持提高学习信心）。

8、如何让课件为教学内容服务（紧密结合教学内容，根据学生的认知规律，技术应用恰到好处，技巧与艺术的有机结合）。

9、Teacher 的职业发展——基本思路（专业指导、同伴互助、自我反省）。一个老师的成功人生，不在于成为一名超级教师或校长，而在于他是否有丰富的想法。

了解以上内容后，我明白了：

1、新的课堂教学设计必须突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更加开放。教师应处理和处理教学主题和内容。这个过程和处理是在充分分析学生学习情况的基础上进行的。

2、新课程设计必须以学习为基础。新课程设计必须以学生为中心，充分发挥学生的优势和主人翁地位。

3、Evaluation and Examing主要是为了发现学生的进步和不足，并在此基础上促进学生发展，改进教学。

在今后的教学中，我将在所学的基础上，努力提高课堂的效率和质量，并不断向同事咨询，提高自己的教学能力，从而进行有效的教学设计，更好地为学生服务。

2019年教师教学设计模板培训心得4

好的教学设计是教学成功的一半。教师在教学中的合理设计和教师的潜移默化对教学效果起着重要的作用。

当前教师如何使用教材的教学观念是教师教学评价的依据之一，但不可否认教材的编排是有逻辑意义的。

因此，如何将内部化学生成为自己的知识，需要教师在课堂上运用教学方法进行加工，并为学生提供一定的思维材料，让学生通过观察和分析，将其归纳为自己的知识，从而更重要的目的是培养学生的思维能力，尤其是数学教学。教师在教学中需要设计合理的教学模式，结合相关教学内容，培养学生进行初步分析、综合、比较、抽象、概括的能力。做出判断、推理，逐渐学会有条理、有条理地思考问题。同时，注重思维的敏捷性和灵活性，抛开事物的具体形象，提取事物的本质属性，从而获得新的知识。 一、设计生活实践，引导学生积极探索。

This kind of teaching design is conducive to stimulating students' interest in learning, making students have a strong desire to learn new knowledge, giving full play to students' initiative, so as to tap students' thinking ability, cultivate students' habit of exploring problems and exploring problems Ability.

1、 In teaching, it is necessary to carry out a reasonable teaching design based on one's own reality and students' reality. Pay attention to developing students' thinking ability and link mathematics with the reality of life, so that students can feel that there is mathematics everywhere in life. It makes the teaching design vivid, attracts students greatly, captures the characteristics of students’ understanding, forms an open teaching mode, and achieves the effect of pre-teaching.

2、 Give students plenty of space for thinking, combine imparting knowledge with cultivating abilities, and attach importance to the cultivation of students' non-intellectual factors; create a reasonable teaching situation to stimulate students' learning motivation, focus on motivating students to learn, and promote student activities consciousness.

3、 asks questions in teaching, allows students to pass the test, develops and cultivates students’ thinking ability, so that students actively seek out problems and actively acquire new knowledge.

4、 Use reasonable questioning and discussion to play the role of the group in the classroom and exercise students' language expression ability. Achieve independent, active learning, and actively cooperate with teachers to achieve goals together.

5、The entire classroom teacher should always maintain an equal relationship between teachers and students, continue to encourage and appreciate students, and form interaction.

二、Design questioning teaching, stimulate students' desire to learn, and encourage students to take the initiative to participate in practice to acquire new knowledge.

1、 fully excavate the teaching materials and use the students' existing knowledge and experience as a foreshadowing.

2、 attaches great importance to the combination of imparting knowledge and cultivating abilities, giving full play to and using students’ wisdom and abilities, actively mobilizing students to actively and actively explore problems, and fostering the habit of autonomous learning.

3、 should pay attention to the cultivation of thinking methods while imparting knowledge, and fully mobilize students' intellectual and non-intellectual factors, so that students can actively acquire knowledge.

4、 In teaching, problem situations should be created in line with students' logical thinking, and students should use their existing knowledge and experience to analyze, compare, and synthesize according to the law of creative learning.

三、 Create problem situations to attract interest and activate thinking.

The interesting and reasonable questions raised by teachers in teaching also arouse students' active exploration and desire for knowledge. The guidance of supplementary knowledge can make students divergent thinking and better cultivate their thinking ability.

1、 View the development of the curriculum, also pay attention to the actual mathematics concepts of life, make full use of intuitive teaching, and follow the law of understanding from students' concrete thinking to abstract thinking.

2、 attaches importance to the cultivation of students’ non-intellectual factors, stimulates students’ interest in learning, and greatly promotes students’ active thinking and courage to explore.

3、 emphasizes the combination of understanding and consolidation, and gives full play to the combination of the leading role of teachers and the subjectivity of students.

4、 lays reasonable thinking space for students, supplements problem methods, and develops students' thinking ability.

5、Establish an equal relationship between teachers and students, and stimulate students' interest in learning interestingly.

6、訂設定问题 has a combination of rigor and acceptability, so that students can easily acquire knowledge when exploring new knowledge.

7、 attaches importance to students’ existing knowledge and experience, and follows the rules of understanding from simple to complex. The creation of situations conforms to students’ reality and lays a foundation for exploring and understanding the structure of new knowledge.

Different teaching design guidelines of teachers have a direct impact on students' intelligence and non-intelligence factors. Students need to develop good learning and living habits, depending on what role a teacher plays in teaching.

As the saying goes: Interest is the best teacher. For educators, it should be "people-oriented" rather than knowledge-based. Teachers pay more attention to each lesson, but it does not mean that it becomes a direct proportion. It is necessary to fully understand the design of teaching for each student, so as to stimulate the rise of students' learning, to touch the students' learning motivation, and to enable students to learn the good habit of independent learning.

2019 teacher teaching design template training experience 5

With the tiredness at the end of the semester, the growing grief over the current test-oriented education, and the helplessness to resist administrative intervention, I walked into the training class without any expectation. Unexpectedly, the masters have such a profound understanding of mathematics theory, and the research on mathematics teaching methods is so rich and specific, so that I can see that mathematics teaching research is of great significance and full of fun.

In the content of this training, there are theoretical learning, analysis of specific cases, introduction of specific teaching methods and experience, and endless thinking brought by mathematics teaching.

小姐Yin Rong conducted a detailed analysis of the first-grade mathematics textbooks. These are the experiences she has tried in actual teaching and summarized in many years of teaching and research activities. Very practical for the teacher. What is the focus of each page of the textbook, and how to break through the difficulties of each teaching content, Mr. Yin unreservedly introduced to us.

The two teachers of the same class and heterogeneous lectures not only introduced us to the class examples they designed, but also told us about the polished process of each link. While we continue to study and work hard for the teachers, we are very moved. It also inspired us to ask a few more whys when studying teaching materials and teaching methods.

The thing that aroused our thoughts most is the lecture of Teacher Zhang Xinchun-"Value Judgment in Primary School Mathematics Teaching". It is not accurate to say that the lecture is a discussion. It is his thinking on mathematics teaching. He did not simply answer the many puzzled answers teachers usually have in teaching, but throw them out for us to discuss, and let us slowly make it clear: We must teach children valuable math. Which ones are valuable and which are not valuable and which are relatively small. This is what we need to think deeply in our daily teaching.

Recalling my usual teaching, carefully studying the teaching materials, carefully referring to the teacher's book, actively discussing with my colleagues, thinking that there are some concise and practical teaching methods, and sometimes even sniffing at the theories of education experts. The topic Mr. Zhang raised made me feel ashamed. We often use some direct and simple methods for students to master the knowledge faster, but forget the original intention of students learning mathematics, and forget the original intention of students learning. Some learning processes require students to continue to toss and cannot be omitted, and some constraints and norms are meaningless and we can ignore them. And we rarely think about these things about the nature of education. We use exams as the baton to teach, and sometimes we are complacent about our own opportunistic methods.

The training gave me a sudden sense of clarity. Real education requires courage. Although today's general environment is that everything is based on utilitarianism, although the general environment of education is that everything is based on examinations, although we are unable to change, we can take the exams lighter and lighter. We can be incomplete blind obedience, we can persist, and we should have some thinking, so that our work will have some innovation, some achievements, and more fun. Although exam-oriented education puts us under heavy pressure, I believe that the success and joy of research can bring us more fun.

The two-day summer math teacher training is over, leaving me not tired, but full of joy.

教案网123