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[摘要] 目前，地理在初中教学中处于非常尴尬的境地。相对于三大工具科目，上课时间明显不足。此外，学校和教师对地理的重视不够，导致课堂教学效果不佳，学生课后学习动力不足。不足的。微课依托高速网络和便捷的流媒体，将“互联网+微课”模式应用于初中地理教学，突出教学重点难点，有效弥补传统课堂短板教学。

【关键词】互联网+微课；微课；初中地理；教学

中文图书馆分类号：G633.55 文献识别码：A 文号：1671-0568 (2017）24-0030-02

一、什么是微课

微课的核心内容是教学视频。此外，还包括教学设计、教材课件、教学反思、实践测试和学生反馈、教师点评等与教学主题相关的辅助教学资源。微课教学的主要特点如下：

1.个性化

微课的诞生是为了支持个性化教学。您可以选择时间、地点和内容，选择自己的学习节奏，学生可以自主控制学习过程。同时，他们也可以进行自我评估和反思。

2.个性化

（1）给学习者一对一、个性化的学习体验。

(2）消除学习者在课堂教学中长期被忽视的负面情绪。

（3）借鉴了可汗学院的个性化学习设计初中地理教案 模板，以学习者为中心，强调同理心和问题引导。

3.短小精瀚

①短：通常在10分钟以内，持续时间较短，遵循10分钟注意规则。 ②小：知识粒度小，遵循小步长原则，不超过认知负荷，利于碎片化学习，容量小，利于网络传输、在线回放、移动学习。 ③精美：精选地理教学内容，精心设计，细致讲解，制作精良。 ④战斗：学习效率高，学习反馈效果好，质量好。

4.关注知识点

即微课的教学过程要围绕教学的重点和难点展开。

5.设计性

（1）好微课要注重创作，而不是简单的制作。

(2）好微课关键是创意设计。

6.Contextualization

(1）遵循情境学习理论，善用信息技术，为学习者创造最佳学习情境。

（2）帮助学习者在最短的时间内进入学习角色，在学习过程中保持最佳的学习状态。

7.趣味性

（1）以学习者为中心，熟悉学习者的兴趣特点。

（2）幽默生动的语言。

(3）灵活的教与学方法。

8.可视化

(1）层次清晰，通过微课学习，学生可以一目了然地了解本知识点的重点难点。知识框架直观清晰，主次分明避免知识弱化现象。

(2）逻辑清晰。地理老师通过微课传授知识。由于时间限制，知识逻辑往往比较紧。10分钟内，浓缩了这个知识点的所有精华。地理老师需要重复课程。不断改进。

(3）降低理解难度。初中生地理知识不足，微课包含丰富的课程资源。因此，使用微课有利于学生对抽象的理解和掌握地理知识。

(4）提升学习效果。微课可以给学生带来丰富的感官体验，进一步提升初中生地理学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，从而提高学习效率。

9.structural

微课的学习过程虽然简短，但结构相对完整。

二、微课设计原则

1.以学生为主体

在初中地理教学中，学校和师生对这一课题的重视不够。在实际教学过程中，容易导致以教师为主体，制约学生自主学习。因此，在设计微课的过程中，应以学生为中心，以教师为主导。教学过程是围绕学生展开的，不能只靠地理老师的话。

2.目标准确率

受微课时长限制，在微课设计过程中，教师应着眼重点难点，做到语言简练、分析准确、讲课结合、实事求是。他们已经学会了。

3.从浅到深

在初中地理教学中，学生的抽象思维能力还略显不足，空间想象能力有限。因此，在微课教学中，地理知识的教学应按照由易到难、由浅到深的原则进行。并以视频、动画等相关地理资料辅助，让学生从原来的被动接受知识转变为主动吸收。

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4.承上启下

微课的设计并不是完全独立于某个知识点。应与该知识点相关的知识无缝衔接，使学生形成完整的知识体系，从而培养学生自主学习地理的能力和地理素养。

三、微课在初中地理教学中的主要模式

1.翻转课堂——先学后教

地理老师先把微课的录制视频发给学生。在正式学习新课之前，学生首先要掌握本课的主要内容。教师在课堂教学中的主要任务是解决学生的疑惑。 , 讨论学生面临的常见问题，并有针对性的个别问答。

2.课外助教——先教后助

除课堂教学外，地理教师还应针对本课重点难点和常见问题进行针对性讲解，并在课后录制微课视频，为学生提供课后辅导。

3.Classroom 同步-边做边学

微课与课堂教学相结合，可以有效缓解课时不足，提升课堂效果，实现优势互补。与前两种模式不同，该模式仅作为嵌入课堂教学中不同教学环节的教学资源使用。

四、微课的常用制作方法

1.PPT+录屏软件

(1）首先用PPT制作一个以一定教学难点为中心的简短课件，课件要美观、简洁、大方初中地理教案 模板，才能吸引学生的注意力，培养学生学习地理的兴趣。

（2）准备录屏编辑软件，将准备好的PPT课件全屏播放，开启录屏功能，面对麦克风，边播边讲解，最后形成录制的视频。

（3） 将编辑录制的视频。

2.手机+白纸

所需工具：白纸、手机、手机座、各种彩色笔、胶带。其中，彩色笔用于区分故事的不同内容；手机座用于固定手机的位置；白皮书用于撰写地理教学内容；胶带用来固定白纸的位置。

3.DV+白板

这是一种比较传统的记录方式，本文不再赘述。

五、具体应用案例

本文以七年级《地理》《湘教育版》《地理》《亚洲自然地理特征》第六章第二小节为例。

（1）本知识点的重点：亚洲的地形和气候特征。

（2）这个知识点的难点：亚洲的地形特征。

六、Summary

1.微课教学优势

（1）Learning更自由。通过快速的信息技术手段，学生可以充分利用碎片化的学习时间，学习不受时间和空间的限制，学习主题变得更加自由、灵活和多变。

（2）Learning 效率更高。微课通常专注于某个知识点，而这个知识点往往是一节课中最难的点，可以帮助学生在短短 10 分钟内掌握一节课的内容分钟，大大提高了学习效率。

（3）Learning更有趣。在微课教学中，教师将充分利用现代教学手段，依托互联网技术，充分调动学生的学习主动性，增加他们的学习兴趣。

(4）改变教学方式。微课教学着眼于解决学生在地理学习中的常见问题，不同于传统的课堂教学，全盘授课。

(5）提高教师的教学能力。对于微课教学，地理教师需要充分分析教材，发现学生的共性问题，能够针对学生的共性问题提出解决方案，从而解决限时解决问题 讲解透彻、清晰，而且要掌握现代教学方法，大大提高了教师的教学水平，促使教师不断提高专业水平。

2.微课教学过程中的问题

(1）内容整合有待提高。地理教师受自身教学水平和观点的影响，对同一知识点的重难点存在差异，这就需要相关教师提高专业基础，采取百所学校中的佼佼者，达到弥补自己不足的目的。

(2）微课设计有待加强。当大部分初中地理老师面对相同的知识点时，他们做的微课大同小异，很难形成自己的鲜明特色设计是微课，本质是对教师的语言表达能力要求较高，要求教师使用专业、规范的学科语言准确表达相关地理问题。

（3）增加了地理老师的负担，微课虽然只有10分钟，但工作量巨大。不仅需要地理老师具备丰富的专业知识作为基础，要求他们掌握设备使用和视频剪辑等相关技能，对教师本身也极具挑战性。

因此，要提高地理教学的效率，就需要将现代教学方法与有效的传统教学策略相结合，通过“互联网+微课”模式达到预期的教学目标。

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