杜甫的故事 【千课万人 研学故事】幸福的时光永驻，教学的圣殿永(3)

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唯有深刻才能简朴，唯有通透才能认知。

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我的这位同学才情了得！大庆名师，全国五一劳动奖章获得者。节选她的金句金段，以飨：

会议地点在杭州东新路的瑞莱克斯酒店，来会务组报到。瑞莱克斯是准五星的标准，环境不错，最主要是空调给力，能找回北方如春的室温。杜甫的故事翻看了参会指南，好课云集，一场习作教学的饕餮盛宴即将开始。杜甫的故事

最喜欢台湾范姜翠玉老师的《我的月亮，我们的月亮》。这是一节安静愉悦又丰富的课。范老师娴静地给孩子们读着绘本，不时地停下来，让孩子预测故事接下来会有的发展。“预测”是文本转换的有效策略。喜欢范老师的不疾不徐，温柔似春风。唯有深刻，才能简朴；唯有通透，才能从容。

美国教育学者帕克·帕尔默说：好的教学是对学生的一种深情款待。

从8:00到12:40,一连气听了五节课。

宋运来，童漫作文创始人，执教《愁女的故事》（六年级）。“童漫作文”，把观察的快乐与想象的美感、习作材料的作用与再创造结合起来，从而有效解决学生习作兴趣（内驱力）与习作内容（材料）的问题。

杭州市特级教师汤瑾，《编童话》（四年级）。在课程视野下，以绘本为载体为凭借为资源，让习作与绘本牵手。读绘本，孩子们的求知欲，好奇心，想象力都可以得到提高。但是老师要发现绘本的秘妙，才能把绘本变为自己课堂所用。否则泛泛地阅读绘本，于学生精神的成长，语言能力的提升无多大效能。

南京市中华中学附小校长潘文彬执教《**自述》（四年级），常态的作文课。似乎是温吞，无澜，却是我们日常习作最真实、平实的，于学生训练也是最扎实的。

武汉大学一附小的董尚元老师执教《劝说》（五年级）。习作选材贴近生活，习作资源挖掘的好。小学高年级作文可以尝试文体的开放，思维的开放。

安徽桃州一小校长李文《与父母沟通》（五年级）。本次课的教学起点应该是学生与父母沟通的障碍点。障碍点有二，一是不理解父母造成的障碍点，二是理解了父母但是不会表达造成的障碍点。其一是思品课班会课的内容，其二才是我们语文课的内容，语文教师得让我们的学生在语文课上学会表达。

下午的学习13:30-18:00,又是坐足了四个半小时不动地儿。坐得不仅腰酸背痛，颈椎也跟着隐隐作痛，唯有内心充盈着喜悦。听到好课，犹饮琼浆。

福州市教育研究院语文教研员何捷老师执教《写自己喜爱的动物》（四年级）。已经不止一次听何捷老师的课。课堂上何老师陪伴学生从“写出动物”到“学习方法”再到“写出喜爱”，最后布置学生课后思考“如何正话反说”。这是一节看得见儿童写作生命延展轨迹的好课。何老师不但极具语言天赋，而且非常勤奋刻苦，所以，他的课堂，教学灵感频现，教学机智让人折服。一个人自觉自我的修炼，才能一步步走向他自己心里的成功。

第二节课是台湾台北市邹敦怜老师执教的《我的愿望》（二年级）。台湾的课与大陆的课有明显的差异。邹老师的读书指导课如平静的小溪，静静流淌。成功的课堂，不是教师的精彩演说，而是师生和谐的共鸣。

常州市特级教师许嫣娜为大家做的示范课是《做大象真好》（一年级）。由绘本到儿歌，这是充满童趣的一节课。如果教学内容再做些删减与取舍，本课会更有聚焦力。

三节观摩课之后，《笨狼的故事》作者、儿童文学作家、湖南师大汤素兰教授分享《什么是好的文学书写》。只有将童年性与文学性结合起来，才能让孩子们在享受阅读快乐、得到真善美的启迪的同时，拓展心灵空间。

理想课堂应当是去功利化的课堂，可以听得到生命拔节的课堂。“真、善、美”，是课堂的诗与远方。有教育情怀的教师，才能拥有这样的诗与远方。不忘初心，一辈子学做有教育情怀的教师吧！