杜甫的故事 【千课万人 研学故事】幸福的时光永驻，教学的圣殿永(2)

管老师的课诙谐轻松引人入胜惹人醉之不复醒，不停歇地将师与生引向阅读之巅，欲写还说暂练演说，授之以渔，说好文本开篇第一句，语音、手势、眼神、走动，步步为营渐入佳境，引学生知晓互动的演讲最是生动无敌中结中全课！阅读指向写作嘎然而止，余音缭绕中回味无穷尽矣。

《陶校长的演讲》文已入心，写还远吗？一线的课堂一线师生，文与课交辉，童心师心文心交融，幸福的孩童，阳光的课堂如沐甘霖，读写渐长，方木欲成荫，葱葱茏茏然……

“教育是生命对生命的唤醒，教育赋予生命的应该是健康、幸福、温暖和向上的力量。教育是心灵与心灵的交融，教育应该在人的心灵中播种爱心、善美、智慧、光明。”管建刚老师的课，如斯然！

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再请批评指正25日清晨撰写的另一篇课评稿：

好的课堂是对学生的深情款待

——听台湾范姜翠玉老师执教绘本《我的月亮我们的月亮》有感

湖北潜江广华江汉油田实验小学杨慧全

重温听课笔记，来自台湾宝岛范姜翠玉老师的安静课堂浮现在眼前。

一、聊月亮，目标明

《我的月亮我们的月亮》，开课谈话：大家有没有写过月亮？没写月亮的原因是什么？师生对曰后，老师说：这节课，我们一起来说说月亮。没写月亮的，一起来探索写月亮，写了月亮约，看看如何写的好，写的妙。

二、听故事，讲月亮

老师读绘本故事。在强调了故事标题《我的月亮我们的月亮》，简介了作者之后，老师娓娓讲来。干净适宜的语速，二年（一）班的孩子们安静地聆听。

三、寂寞女孩说月亮。

寂寞的女孩会对月亮说什么呢？

师生对话开始，老师走到孩子跟前俯下身来聆听每一个孩子倾诉，时不时点赞点拨，干净平缓的话语仿佛慰藉着每一个寂寞。

多名孩子说完，老师抛出一问：睿智的月亮会说什么？（睿智懂吗，什么意思，谁说说？）其实就是作者在说什么？谁记住了故事的题目？

四、循作家学说特质。

谁发现了这个故事一直都有的现象是什么？孩子沉默

老师投影绘本，一页一页翻看，请孩子们发现：除第一页外，之后的每一页有什么相同的？

不同的人说的话跟他的特质（形容词）有什么关系，都把月亮想成她需要的东西？（风帆、船、竖琴、弹弓、一盏灯、风筝、鸽子的家）它们每一个都跟人的形容词（特质），就是角色的个性有关。

再想想：一定要有睿智的老人吗？这个角色有什么功能?是的，结束故事，要在最美的地方停下来。

五、集体创编说故事。

每人选一个角色，决定好自己的特质。四人一小组，如果角色一样请换一下，如果有不会的，就帮一下他（她）。三十秒选角色。选好了角色先当秘密藏起来，想想这角色会说什么。可以写一写，不会写的字用拼音代替。

顽皮的小男孩会让月亮做什么，他对月亮会说什么？

爱发明的小男孩，他会把月亮变成什么，让它做什么？

（螺丝刀与爱发明有什关系？师改示范：这是一个喜欢蜘丝刀游男孩，他把月亮变成了弯弯的螺丝刀，制作了许多东西。这是一个热爱发明的小男孩，他在月亮上发明了许许多多的新物件，真好！）孩子们一听明白了：前面的特质（形容词）要与后面说的事紧密联系，是一致的。

于是孩子们的说开始了质的提升：我是一个爱学习的孩子，我要把月亮变成一千书包，这将是最特别的书包，它会成为我的学习智囊袋，随时随地提供我想学习做任何知识。

六、同开头，编故事。

齐读开头后，请小组代表陆续接说故事，（爱踢足球的、好学的、爱跳舞的、顽皮的小男孩、爱滑板的……）共用睿智老奶奶来结尾。全课结束。

安静的课堂上，孩子们沉入自己的角色，述说着内心的月亮，也聆听别人的月亮故事，我的月亮我们的月亮倒映在心海波澜，涟漪漾漾。每一个小朋友的月亮洒一袭清辉树影婆娑，安静的课堂就如此深入浅出心痕缕缕……