2016下半年教师资格证考试《麻雀》教学文书设计(2)

教学重点：引导学生从语言中体验月光下的美景，体验“我”与祖母之间的浓浓情意，调动学生的生活情感体验，培养学生细心观察的能力观察生活的细节。

教学难点：充分调动学生的生活经验，充分发挥他们的想象力，让画面在学生的脑海中浮现，激发学生的阅读欲望，让情感在阅读中得到体现和升华，真正让学生感受到文章意境之美，品味文章语言之美。

第一课

教学目标

1.能够正确流畅地阅读文本；

2.认识本课生词。

教具标准::课件

教学设计

一、师学生谈话导入

老师：同学们，你们有没有和妈妈一起散步呢？你去过什么样的地方？和妈妈在一起的感觉如何？

今天，让我们带着孩子和她的妈妈去散步，感受一下。 （老师的黑板：走月亮）（展示课件2)

老师：根据我国南方一些地区的风俗习惯，晚上到外面月光下玩、走、玩，常叫“走月”。 （出示课件3)

二、初读文字，整体感悟

1.Students 自由阅读课文。遇到不认识的单词，可以请教老师、同学，或者查字典来解决。

2.student 自读课文。在阅读课文的过程中，把不明白的地方勾勒出来。

（先让学生独立阅读，消除语言障碍；然后让学生在小组中互相帮助纠正发音；最后按名字分节阅读课文，实现教师集体正确发音和班上的学生。）

3.谈谈你读完文字的感受。

三、Memory 字体，指导写作

1.分析和记住字体。

展示新角色“鹅、蛋、粗俗、跳跃、秒杀、踱步、闪烁”（课件show4)

“鹅”是家禽，所以部首是“鸟”； “俗、悦、穗”都是左右结构的字，“俗浴”是一个类似的词。

2.写作说明。

展示新字“道、拉、鹅、蛋、填、庄、庄、俗、跳、葡萄、葡萄、饭、熟”（课件show5)

书写指南：“道、鹅、填、贾、苏、月、道”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。宝物盖应该更宽。

引导学生按笔顺书写，注意书写姿势。

3. 词的理解和使用。 （出示课件6、7、8)

淘洗：用水洗去杂质和污垢。延伸是保留好的并去除坏的。一句话总结：煮饭前一定要把米洗干净。

柔软：柔软温和。一句话简介：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石：是指被流水磨圆的石头。一句话概括：我家门前有条鹅卵石铺成的小路。

携带：装载和运输。一句话概括：秋天，载着食物的汽车在高速公路上来回奔跑。

风俗：社会长期形成的风俗、礼仪、习惯等。一句话概括：少数民族有很多习俗。

错误：拟声词。描述水或其他液体流动的声音。一句话概括：溪水潺潺流过岩石。

浇水：本课是指向田间浇水。一句话概括：农大叔用河水灌溉土地。

光亮电镀：一种能使金属起到装饰和耐磨效果的工艺。一句话：当太阳升起时，地平线似乎被月光照亮了。

Wonderful：奇异而美妙；精彩的。一句话总结：小弟脑子里有很多奇妙的想法。

四、拓展延伸，体验情感（展示课件9)

课后，收集描写月亮的古诗或短文，积累在花蜜集上。下节课我们会一起感谢他们。

第二课

教学目标

1. 深情朗读课文，背诵课文第四段。

2.阅读时感受月光下的美景，感受“我”和奶奶之间的浓浓情意，感受作者在月光下的无限欢乐。调动学生的生活经历和情感体验，谈谈自己的亲身经历。

教具准备：课件

教学设计

一、Song 导入，复习生词

1. 同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来欣赏吧！ （播放歌曲《月亮船》。听听和解你和老师的感觉如何？（课件显示12)

听完这首歌，你有什么感受？

（妈妈对孩子深深的爱，妈妈怀里的幸福，妈妈身边的幸福。）

那就让我们带着这甜美的歌声去月球吧！今天我们继续学习第二课“走月亮”。 （黑板题目：2走月亮）

2.检查新字的读音

二、精读课文，深入理解。

（一)师：请自读课文，然后找出你最喜欢的自然段落，多读几遍，试着谈谈你的感受。

(二)全班交流，引导朗读。

1.读课文第1段，你知道月亮从哪里升起吗？ （课件显示13)

2.Default：秋天的月夜是什么样子的？

自然第二段：秋天“月盘那么亮，月光那么柔和。照……照……照……”又安静，这迷人的月夜让“我”和我的奶奶感受月夜的美。）（课件展示14)（老师的黑板：月光皎洁，月光柔和）

老师：让学生想象一下，月光还能照亮哪里？

导读：体验月光下的美好心情阅读。

自然段第四：“细流，流山草野花香，流月月光”。 “鹅卵石中间有多少可爱的小池塘？每个小池塘都有一个月亮！” （课件显示15)

（请学生通过课文描述自己想象的美，并通过朗读表达看到如此美丽景色时的感受。）

第六段自然段：

引导学生合理想象：（出示课件16)

(1)秋虫夜鸟你现在在做什么？

（2)你能想象果园里的风景吗？

（3)作者能闻到野花的芬芳，她会看到什么样的风景？

（4)Guide 同学想象第六段两个省略号的内容。

3.师：看到如此美丽迷人的风景，作者有何感想？

除了月夜下的迷人景色让作者心旷神怡，还有别的原因吗？让我们再次阅读并找出答案。 （课件展示17)

自然第三段：在明媚柔和的月光下，外婆喜欢带着“我”走上满是月光的小路。我们手牵手，赏月下美景。我们该有多开心！

（老师通过回忆和妈妈一起散步时的快乐心情，引导学生理解作者的感受，并感性地朗读。）

自然第四段：奶奶带“我”欣赏月光下美丽清澈的小溪，让“我”想起白天奶奶带“我”去小溪玩耍的情景，更感慨快乐和甜蜜。 （老师的黑板：心想：洗衣服造船看池塘）

（老师引导学生回忆和妈妈玩耍的经历，感受作者此时的幸福甜蜜心情，通过个性化阅读发泄。）

自然第六段：迷人的月光下，奶奶拉着“我”的手，“我”感觉她的手越来越暖。我们很亲近，“我”能闻到妈妈熟悉的气息，让“我”深深体会到母子之间的浓浓情意。 （老师的黑板：气味：阿玛的呼吸）

自然段8：“我”突然看到美丽的月亮领着闪烁的小星星，仿佛她也在天上走着，走着……月儿月儿带着闪烁的小星星四处走动，是不是它只是在玩奶奶和“我”？不，奶奶是美丽的月亮，“我”是闪烁的小星星。我们已经融入大自然的怀抱。 （教师黑板：见：山、树、草、花、星星闪烁）

（引导学生想象此时的风景，并以个性化的方式大声朗读。）

4.也可以让学生在一个自然段体验风景之美和爱情之美，老师随机引导。 （老师的黑板：美丽的风景和深厚的亲情）

5.背诵第四段自然段。

三、展开，交流情感

同学们，你们有没有和妈妈在一起的快乐时光？在小组中谈谈你的感受，然后与全班交流。 （展示课件18)

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