初中数学教案模板：什么样的教案才是好的呢？！！(2)

三、分层教学研究的目的和意义

捷克教育家柯美纽斯在十七世纪提出的班级教学制度，以极大地提高教学效率、加强学校工作的规划、实际的社会效益，已经流行了三百多年。其固有弊端 培养学生创新能力与因材施教与社会发展对教育的要求之间的矛盾日益突出。随着科学技术的发展，社会的日益进步，教育资源和教育需求的增长和变化，班级教学制度在为我国做出了辉煌的贡献后，逐渐显现出其内在的严重缺陷。在班级教学体制下，教师普遍觉得能力强的学生和能力差的学生吃不饱。分级教学应运而生，成为优化单班教学体系的有利方式。

1.有利于全体学生的提高：实施分层教学法，防止部分学生在课堂上完成作业后无所事事。同时，所有学生都体验到学习的成功，增强了学习的信心。

2.有利于课堂效率的提高：首先，老师提前为各级学生设计了不同的教学目标和练习，让不同层次的学生“摘桃”，收获快乐的成功。极大地优化了师生关系，从而提高了师生合作交流的效率；其次，教师在

在备课时预先估计各个层次可能出现的问题，做好充分准备，使实际教学更有针对性、针对性更明确、针对性更强，增加课堂教学的能力。总之，通过这种教学方式，有利于提高课堂教学的质量和效率。

3.有利于教师综合能力的提高：通过有效组织各级学生的教学，灵活安排不同层次的策略，极大地锻炼了教师的组织控制和应变能力。分层教学本身引发的思考，以及学生在分层教学中提出的挑战，都有助于教师能力的全面提升。

四、分层教学的理论基础

1、掌握学习理论

布鲁姆的“掌握学习理论”命题：“给学生足够的学习时间，同时使他们掌握科学的学习方法，通过自己的努力，应该能够掌握学习内容”。 “不同的学生需要采用不同的教学方法，不同的学生可以专注于不同的教学内容。”为实现这一目标，应采用分层教学法。

2、教学优化理论

巴班斯基“教学优化论”的核心是：教学过程的优化就是选择一种方法，让教师和学生用最少的时间和精力，获得最好的教学效果。教学计划和实施。分级教学是实现这一目标的有效途径之一。

3、新课程标准的基本思路

《数学课程标准》提出了数学课程的新概念：“每个人都在学习有价值的数学；每个人都能获得必要的数学；不同的人在数学上有不同的发展”。对全体学生来说，体现了义务教育的基础性、普遍性和发展性。既为数学教学内容的设置指明了方向，又兼顾了数学对学生可持续发展的需要，为学生在数学学习中可能存在的差异留有充分的空间。

五、实施分层教学的指导思想和原则

首先，分层教学的主体是班级教学，分层教学为辅。层次的好坏直接影响着“层次教学”的成败。其指导思想是将传统的应试教育转变为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不增加贫困学生的心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，合理：学习成绩的差异是客观的，分层教学的目的是不是人为地创造成绩，而是采取不同的方式来帮助

他们提高学习成绩，让不同年级的学生发挥最大潜力，从而逐步缩小差距，实现班级整体优化。

在对学生进行分层时，必须坚持尊重学生、师生协商、动态分层的原则。分层方案的设计要向学生公布，明确分层的目的和意义，以统一师生的认识；指导每个学生实事求是地评价自己，通过学生自我评价，完全由学生自愿选择以适应自己的水平；最后，教师根据学生自愿选择进行理性分析，必要时在学生同意的基础上进行个别调整，然后公布分层结果。这样，部分学生在保留“面子”的同时被分配到适当的级别，自尊心不会受到伤害，学生学习数学的兴趣也得到了提高。

其次，在分层教学中要注意以下原则的运用：

①相似水平原则：学习状态相似的学生在分层时应归为“同一水平”；

②差异二义性原则：分层是动态的、可变的。进步者可“升级”，退步者应“转移”，分层结果不公布；

③感知成功原则：在设置各级教学目标、方法、练习和作业时，让学生先跳后才能摘苹果，在分层中感受成功的喜悦；

④零整合、分工、一体的原则：教学内容的整合和分工，对学生的“放”和“支持”，课外分层辅导都应遵循这一原则；

⑤ 调控原则：由于各级学生的要求不同，在课堂上应注重学习和讨论。教师要善于激发兴趣，善于指导、阐述、引用，对各级学生进行规范和控制。学习，做好分类指导；

⑥积极动机原则：各级学生的评价以纵向为主。通过观察和反馈，老师及时表扬鼓励先进的学生及时升学，相对落后的学生同意升学。从而促进各级学生的学习积极性，让所有学生随时处于最佳学习状态。

六、实施分层教学的策略与措施

(一）layered 建筑群

学生分层分组是实施分层教学、分类指导的基础。学生的分类应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”。教师利用全班学生的智力、技能、心理、成绩、学业成绩、家庭环境等来学习数学。对数据进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分为好、中、差三个学习组，让

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