信息化改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革迫在眉睫

信息化教学设计学习心得

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革，是当前教育领域的一次深刻变革。作为此次改革的第一线，我不断学习新课程标准，并努力正确理解。期待新课标的精神和理念更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设贡献自己的微薄之力。看了那篇文章，有点感动，于是去翻阅相关知识，现在和大家一起学习一下。

新课改的重点之一是如何促进学生学习方式的转变。学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量和师生的校园生活质量。我们今天必须提倡新的学习方法，即自主学习、合作学习、探究学习。这也是新课程标准实施中最核心、最关键的环节。新课程标准强调师生互动、互教互学。

引用沃德的话说：“平庸的老师传授知识；普通教师讲解知识；好老师展示知识；伟大的老师鼓励学生学习知识。”老师们都明白一个道理：学生学东西的时候，学生自己要学得好，而不是要求老师强迫他们学。实现这一学习目标的唯一途径是让学生在学习过程中发挥主导作用。没有老师能让人学好。学生必须乐于学习，努力学习。新课程理念认为学习是一种参与性活动。学生学习的方式是练习——不断练习，直到学习成为他们的第二天性。信息技术学习经验。无论是自主学习、合作学习，还是探究学习，都是学生的亲身体验和实践。听老师们在新课标的指导下，你会很明显地发现，他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝，让学生记录他们每天的演讲。相反，让学生主动学习的想法似乎是一种根深蒂固的想法，一种自然的行为。运用苏格拉底式教学原则向学生提问，鼓励学生讨论、对话和辩论，希望学生会思考、推理和交流。目的是给学生足够的尝试机会：体验成功、品尝失败、改进和进步。这种方法向学生传达的信息是：教师尊重学生的意见，相信学生的能力。有句老话说，如果你认为他们这样做，他们就会这样做。

多年来，学生们已经习惯了老师讲课、学生听课、做笔记和课后背诵。如何让学生“动起来”，老师们确实动了脑筋，但是当学生真正“动起来”时，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种想法。各种各样的问题，有些甚至是出乎意料的。课堂纪律难控制，教学任务难完成。最担心的是考试怎么办？课程改革使学生思想更加活跃，自我意识增强。甚至敢挑战老师。教师要放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，勇于承认自己不明白的事情，愿意与学生讨论。因此，一个班级，无论你如何准备，都不会是完美的。课堂上会有很多无法预料的情况。有时教学任务没有完成。这是正常的，但是学生在某个方面已经得到了充分的发展。应该是肯定的。

新教科书最大的特点是开放性，采用比较流行的任务驱动模型来设计教科书。学生不要空着脑袋进教室。在日常生活中，在过去的学习生活中，他们形成了广泛的丰富经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，即使他们没有接触过一些问题，他们也没有现成的经验，但是一旦问题呈现在他们面前，他们也可以依靠自己的认知能力对问题形成一定的解释。相关经验。这不是随机思考，而是基于他们的经验的逻辑假设。因此，教师不仅要准备教材，还要准备学生。教师从学生的体验出发，贴近学生的实际生活，从问题情境出发，引导学生探索学习。这种课堂学习可以有针对性。然而，这种全新的布局方式和教学要求的变化，与教师的教学习惯有着强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们坚信只有矛盾才会有变化和进步

教材只是一个载体，需要每一位老师去探索和创造。教学是一个再创造的过程，是一个不断发展和丰富课程的过程。新课程理念告诉我们，拿到课本后，不能“教”课本，而是用课本组织各种活动，根据学生发展的需要，对课本进行调整和重组。由于强调开放教学，课程资源的开发提上日程，教材不再是唯一的课程资源。这就要求教师学会寻找、开发、制作和整合教学资源和材料。在新课程计划实施过程中，教师开发利用校内外所有课程资源，丰富教学内容。

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这个暑假很特别，因为这是我作为老师第一次享受这个快乐的暑假。我期待着暑假。更特别难忘的是，我有幸参加了日照市教育局的培训课。组织举办信息技术教学培训。为期六天的培训由市教育局培训科主办。著名华中师范大学胡晓勇教授受邀作综合培训讲座。约200名全市初、小学骨干教师接受培训并积极参与讨论。 本次培训通过信息化教学研究、问题式教学案例分析、教学评价目标学习、集中上级实践教学软件四个模块提升教师信息化教学的应用水平。

完善稳定的教学平台是实现教育信息化的基础，掌握一线教师是信息化教学万里长征的第一步。通过前两个模块的学习，我第一次明白了一个之前不知道的概念：“信息化教学”。胡教授有一句话让我感触很深：信息技术是一把万能的锤子，但我们需要的钉子在哪里？也就是说，因为信息技术的发展，我们可以从互联网上得到更多的东西，但这也是事实。一把双刃剑，我们如何从海量的信息中得到我们想要的钉子？这是我们教师具备实践知识和加工知识的需要。一名优秀的教师是机智、策略和技能的宝库。胡教授讲的很多理论对我来说都是第一次，甚至和我们环境里的老师接触的更少。毕竟环境不一样。

本次培训不仅是为了掌握先进的信息技术知识，还增加了学员对计算机的实际操作培训。上午的培训是理论学习后的后半部分，下午是直接面对面的操作。实际效果非常好。 , 我们学会了更好地使用各种软件来支持教学，我们可以轻松搭建自己的教学课程，编写学习计划，组织讨论。我们第一时间将作业上传到了专门的教育平台。胡教授的细心检讨，让我们认识到自己的不足，更好更快地提高自己。

1、 更新了概念

通过培训，我更多地了解了教育教学理论和教学理念，开阔了思路，对新课程的理解和实践有了质的飞跃，极大地促进了自身素质的提升。

2、能力提升

通过培训，我在有效利用多媒体方面取得了很大的进步。在7月26日的考试活动中，我取得了优异的成绩，成绩达标。

3、我看到了缺点

通过培训，加强自身的科学素养，提高教育素养，是自身成长的需要。老师想给学生一杯水。首先，他们必须有一桶水，甚至是源源不断的水，这样他们才能为学生准备一杯水。我知道一个好老师首先是一名课程工作者，然后是一名教学工作者。我们要善于学习、善于思考、善于研究。我们的知识必须不断更新。只有这样，我们才能与时俱进，不被社会淘汰。教育的意义在于让学生得到充分的发展。

4、打开了我的视野

培训让我认识了很多教育界值得学习的榜样，开阔了视野，也为以后的工作打下了坚实的基础。培训和学习不仅让我学到东西，更重要的是我必须学习。有用，将学到的知识应用到未来的教学实践中，

1、在学习中“听兴奋，想动”大学教案模板范文，“沉下”想。

2、 了解的不够多，正忙于应对。

简而言之，现代信息技术培训是一种全新的培训方式，为教师的专业发展搭建了广阔的平台，为师资队伍建设提供了新的模式。我非常感谢学校允许我参加这次培训和学习。我会继续总结和研究，争取在以后的培训中取得更大的成绩，争取在教学上取得更大的进步。

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本次培训实践性很强，以任务驱动为主线，以活动为中心，以讲授、研讨、自学、评价、理论渗透、技术为支撑相结合，让学员充分体验教育技术的应用多样性，在学习体验中，感受现代教育理念的魅力和利用信息技术支持教学创新。与之前的培训相比，这次培训有很多优点，也给我们很深的感受。

创建教学设计方案、规划主题单元等一系列学习活动，可以梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面资源，更好地理解信息技术和课程整合的意义，使我们能够未来信息整合技术在具体教学工作中的应用奠定了坚实的理论基础

特别是以小组为单位，小组代表的设立不仅有趣而且可以激发大家的创新思维，快速建立团队意识，增强团队凝聚力，为后续培训打下基础

每个团队成员都可以自由表达自己的意见。它打破了传统的课堂教学规律。对我们来说，虽然只有短短三天的培训，但收获颇丰。在这里，我们看到了许多信息技术与课程整合的活生生的案例。在小组讨论和导师的帮助下，我们进一步了解了信息技术对现代教学的意义，了解了信息技术的优化和课程整合。方法。它不仅丰富了我们的基本教学理论知识，而且对我们今后的教学活动也有很大的帮助。这些知识可用于教学实践、所教科目的教学规划与设计、教学思路的梳理、教材理解的深化。

在学习内容方面，我不仅了解了教育技术的基本内涵，深刻理解了教学设计的一般流程，掌握了信息资源的获取和处理方法，还掌握了探究式学习与教学实例探究。引导式学习的设计方法和评价方法对信息技术和课程整合的内涵有一定的了解，提高了教学设计等方面的整合水平，可概括为“丰收”。在学习方式上，教师感受最深的是小组学习和探究式学习的优势。专业的互补性，让教师可以相互取长补短，共同进步，同时增强团队精神和协作意识；探究式学习可以充分调动每个学生的学习积极性，展示自己的特长，始终保持旺盛的学习热情和温馨的学习氛围。如果能有效地运用到我们的日常教学中，将有效促进教学效果的提高。

通过这次培训，我真正掌握了新的教育技术理念，也发现了自己的很多不足。学习虽已完成，但学习的目的在于应用。在今后的教学中，我们一定会努力将实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。

第四章：小学语文信息化教学设计教学计划

小学语文信息化教学计划

小学语文信息化教学计划

附信息化教学设计模板：表格内容说明一、学习目标任务的确定1．学习目标的描述使用可观察的行为动词来描述三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2。学习内容和学习任务的描述包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点和难点的分析 3. 问题设计 精心设计的问题应该激发学生的思考在教学活动中学到了二、Learner 特征分析 解释学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择和学习资源设计 1. 学习环境的选择 学习环境包括：简单的多媒体课堂、互动式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2、学习资源应用学习资源是指通过数字化处理，在网络环境中运行，可在线阅读，实现共享的多媒体学习资料。学习资源类型包括： 网络课件： 适合知识点的辅助教学网络课程： 整个课程的教学主题学习网站： 特定主题学习讨论案例库： 典型案例分析题库： 单元或课程实践测试等学习资源的内容和来源。简述各学习资源的名称、网址和网址 主要内容媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验； B. 创造情境，激发引擎； C. 验证和建立概念的例子； D. 提供示范及正确操作； E.呈现工艺，形成外观； F.演绎原理，启发思考； G. 设置疑难问题，引发猜测； H. 举个例子，开阔眼界；一、欣赏审美，陶冶情操； J. 总结、回顾和巩固； K. 用户自定义媒体

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风格包括： A. 设置疑-玩-解释； B. 设置疑-玩-讨论； C.解释-播放-总结； D. 解释-播放-示例； E. 玩-问-解释； F. 游戏-讨论-总结； G.边玩边讲解； H.边玩边讨论；一、学习者操作媒体自学； J.创建自定义四、学境境1.学习情境类型 情境类型包括真实情境、问题情境、虚拟情境等2。学习情境的设计 情境创设是指创设一个有利于理解主题意义的情境。情境的创造必须体现新旧知识的联系；可以促进学生的思维联想；有利于学生知识的重组和转化；它可以帮助学生的知识的吸收和整合。这里我们需要对选择的情况类型做一个简单的说明。 五、学习活动组织学习活动的组织包括自主学习、协作学习的设计，以及教学结构和流程的设计。自主学习的脚手架学习：是指围绕预定的学习主题建立概念框架。框架的建立应遵循维戈斯基的“最近开发区”理论，因人而异。学生的智力发展从一个层次上升到一个更高层次，就像沿着脚手架一步一步攀登一样。锚定学习：是指根据学习主题，选择相关实际情况中的典型真实事件或真实问题。对给定的问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理来验证假设，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划，并根据过程中的反馈补充和完善原有知识实施过程。随机入口学习：首先确定学习主题，创造各种情境，从不同侧面和角度表达学习主题。学生

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在自主探索的过程中，任意进入其中任意一种情况进行学习 2. 协作学习设计：竞赛、辩论、伙伴关系、问题解决和角色扮演竞赛：教师首先根据学习情况分解学习任务目标和学习内容，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快、最好，然后老师对学习者的任务完成情况进行评价，其他学习者也可以发表自己的意见。每个任务完成后，就意味着总任务完成。合作者首先围绕给定的学习主题确定自己。然后，在一定时间内，他们可以使用虚拟图书馆或上网查资料，形成自己的意见。教师筛选他们的意见并选择利弊。然后双方就主题展开辩论，充分论证了论点。一方通过辩论获胜。学习者可以进一步了解问题。合作伙伴：指合作者之间为完成学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据识别出的问题，多个学习者组成协作学习小组，按照学习任务的分工协作，共同完成一个学习任务。解决问题的最终结果可以是报告、演示文稿或论文。教师可以对学习者的答案进行区分和分析，角色可以互换，有助于对问题有新的认识，也增加成就感和责任感 3.教学结构流程的设计参考教学体系中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系和联系形式。它可以在时间或空间方面进行设计。时间关系是指教师和学生进行教学活动的先后顺序。顺序大学教案模板范文，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系主要是

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指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等，可以根据建议的图标进行绘制，也可以使用Inspiration或MindManager等工具创建教学流程图表六、学习评的设计1.测试形式和工具包括课堂题、笔试、合规性测试、学生独立在线测试、合作完成作业等。 2. 测试内容：学生学习活动评价：学习目标、学习任务、学习态度、水平交付、资源利用和学习效果评估；学生学习效果评价：目标达成、任务完成情况、标准测试、创新精神、实践作业、信息素养评价；教师指导活动评价：教学活动组织评价、学习资源利用评价、教学过程指导评价；学习资源质量评估：目标和内容、结构和功能、超链接和导航、多媒体、材料质量和技术规范评估；支持服务体系评价：技术水平评价、教学功能评价、资源提供评价、咨询服务评价七、 备注填写对帮助过自己的人的感谢等需要说明的事项。信息化教学设计模板 小学语文教学设计模板

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