范文锦集6篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写

六本手写教案和范文集

作为一名优秀的教职员工，您必须编写教学计划。借助教学计划，您可以提高教学质量，获得预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写呢？以下是小编整理的6个手写教案，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

手写课程计划第 1 章

教学时间：1课时

教学过程：

一、import 新类

1、师生是一场书法比赛。教师使用运行脚本，学生使用常规脚本。后期编写脚本的优势。

了解钢笔书写的特点：

行书的名称始于西晋魏衡的《四体绝术》。张怀在《破书》中这样阐述了运行脚本的原因：运行脚本的人。也是后汉刘德胜所制。原书的小赝品。让它变得简单和流行。帮忙看看旅行的书。东汉末年已有行书。从生产运行脚本。按照历代形成演化的发展过程，行书还没有发展成为一种独立的“练法”。这是与篆书、隶书、行书、楷书的最大区别。运行脚本不能不具有主体。最重要的特点是使用连续笔和储蓄笔。不使用或较少使用草书符号。保留更多正统字符的易读性结构。从而达到既能写得轻快又易懂的实用目的。促进文字信息的流通和交流。另外，运行脚本具有粘着其他脚本的特点。因此，孙国廷的《书创》说：“时势在变，写作是必要的。”行书起源于汉代，到魏晋时成为一种旅行。东晋时期，出现了以两位国王为代表的极具艺术性的行书风格。从南北朝到唐初，书法界笼罩在两大王行书风格的艺术氛围中。中唐至宋颜真卿的写作，形成了一种新的风格。此后，宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄等都受其影响。元至明中叶。无论是赵蒙、朱允铭、文征明、董其昌，都在晋唐书风中占有一席之地。明末至清代是行书发展的飞跃。其特点：一是出现了具有群体性的个人草书。其次，在碑学的影响下，出现了北碑行书的风格。前者是一种“上士”的文体。后者是民间碑刻的风格。行书是楷书的速写，相传始于汉魏。不如楷书整洁，也没有草书草稿。有楷书或接近楷书者称为“行楷”；草书或接近楷书者称为“行草”。

2、 与普通脚本相比，运行脚本有以下特点：

⑴ 减少点画：为了使书写更容易，在运行脚本中简化了楷书的某些部分，或减少了点画，或合并了线条。比如“字”字，原楷写为七画，行书只有两画，省略五画； “跑”字的四点从四点变成了一条横线。省略了三幅画； “近”字的游泳水由一点三弯一扁销简化为纵横弯，省略若干弯波； “佛”字中间原本是一个变形的“弓”字，现在改为水平弯钩，一次省了两次弯。最小化点画主要用于字根和部首。

⑵手势的流程

A：加勾勾画丝：楷书要写清楚，一笔一笔画出来。在编写运行脚本时，可以连接点画，在点画和绘图之间画丝。勾就是在没有勾住的点画上写短勾，比如“古”字的横画，“好”字的顶画；在前后不相连的点画之间用细细的拉丝。点画相连，如“思雨”中间的点画和“心”字中间和右边的两个点。行书点画之间有勾结，手势流畅，意境活泼。但需要注意的是，你不能挑画太多，否则笔看起来不干净，形状也不美观。

B: 改变书写笔顺：行书的书写笔顺为草书，与原楷书不同。比如“秋、幽、蓉、半”有四个宇宙，前面是楷书笔顺，后面是草书笔顺。书写行书时，改变笔画顺序必须因地制宜，符合行书规范。

(3) 笔的灵活运用：笔在运行脚本时比普通脚本更灵活，同样的点画方法不受限制。如“哥”，横画完成后，既可以把右边的笔转动直接写Gego，也可以从右边往上走一小圈写Gego；将笔向上转动，或者直接从底部书写也可以； “木”字旁的“木”一般横竖写，手势是从左写挑拣，但如果笔写从右挑拣，也是有道理的；至于把手旁的拨片，如果按照常规书写方式，拨片从上背部写好，但最好用拉绳连接竖钩和斜拨片。

⑷变体：行书是介于楷书和行书之间的一种字体。活动范围广，表现力丰富。写字的方式往往有多种，而且姿势是千变万化的。比如“being”字的四个后缀和“花”字的四个字头，写成合二为一，工整写意，相似与不同，多样统一，趣味盎然。千姿百态是行书的力量，是楷书、行书所不能达到的。

二、解决困难，指导写作

1、student 阅读帖子，找出难词，老师边写边分析文风。

2、指着舞台写和讲解要领。

3、生在草稿上练习，然后与字帖对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、Summary 学习方法：先看帖子，再实践，再对比，最后巩固。

三、自学其他文字写作

1、生按照刚才的方法学习剩下的字怎么写

2、生 练习时，老师来访辅导。

3、生在做线钱练习的时候，老师提醒同学们要理解练习内容的意思，一个字不要写完再看下一个字怎么写，全搞定一口气。

四、作品展示

选择一些优秀的作品展示，老师指出作品的优缺点。

五、教学总结

手写课程计划第 2 章

一、学习内容：《铅笔手册》P6笔顺规则

1、今天我们将学习汉字书写的笔顺规则。

汉字有七个主要的笔顺规则。请打开P6。和老师一起阅读以下规则：从上到下，从上到下，从外到内，从左到右，从外到内再封口，从中间到两边。 （贴在黑板上）

2、今天，我们主要学习这三个规则：从上到下，从上到下，从外到内，

从上到下：比如写“三”字时，（教师范文）必须遵循从上到下的书写规则。一起来书空间吧。我们学会了从上到下书写哪些字符？如：二、五、六

先放后压制：比如写“八”，（教师范文）要遵循先写后压制的规则。一起来书空间吧。我们学会了先写哪些字符然后轻推？如：人、个人、大

先横后竖：比如写“十”时，一定要遵循先横后竖的规则。哪些字符我们学会了先横着写，然后再竖着写。？如：夏、涂、

3、齐读笔顺规则

二、横画写P7这个词

一起阅读问题，先坐下，然后握笔。请注意“三个一”（眼睛离书一尺，胸离桌子一拳，手指离笔尖一寸。）开始写作。

（一、二、三，坐直，五六七，放下笔。）选择一些好的和不好的作业来展示和评论。

三、用缩写写一个好词P8

重温朴娜的写法：

Skip：书写时，要使笔用力开始，写得越多，它变得越轻。笔画的形状是大尖尾。

nu：写nu的时候，轻轻地开始笔，用力越来越用力，最后轻推前面。 （请观察老师的脚，脚的哪个部位像前面？）

学生练习写作。评论。

四、按照先横后竖的笔顺规则写P8

学生练习写作。评论。

手写课程计划第 3 章

第一课：

(一）看图揭秘。

1、观察图一，说说图的含义。相机在黑板上写字。

2、关于怀素。

3、读题。

(二）初读导。

1、老师范读。

2、Students 可以自由阅读文本两次。要求读准字音，通读句子，标出自然段号。

3、检查新字符的发音。注意准平舌、前后鼻音、三拼音等。

4、课文 有多少自然段？

5、按名字朗读自然段文字，读音正确，指导性句间有停顿。

（三）精读训练。

1、学习第一个自然段落。

(1）指名读。

(2）好学上进是什么意思？

（3）为什么说怀素是好学生？

（4）大声朗读，背诵第一段自然段。

2、学习新单词。

（1）显示新字符。

(2）自学生字。

（3）Guide 来写。

①教师范文。

②学生涂红色。

③学生在“学习本”中练习写作。

第二课：

(一）review。

背诵第一个自然段落。

（二）继续精读训练。

1、学习第二个自然段落。

（1） 指的是名字的第二个自然段。

(2）怀素你的写作态度是什么？有什么想说的？

（3）哪里能看出怀素写的很认真？

①写作分为三个步骤。

②总是一个字。

（4）朗读，背诵第二段自然段。

2、学习第三个自然段落。

（1）点名朗读第三段自然段。

（2）哪里能看出怀素写的不仅认真，还很用心？

边写边写。

（3）大声朗读，背诵第三段自然段。

3、学习第四个自然段落。

（1）Qi阅读第四自然段。

(2）有名是什么意思？

（3）怀素为什么能成为著名的书法家？

（三）文字摘要。

1、朗读并背诵课文。

2、学习新单词。

（1）show 生词：第一。

(2）自学生字。

3、 指导写作。

(1）老师范写。

(2）学生绘红。

（四）课外活动。

大家要参加小怀素写作与成长大赛。

手写课程计划第 4 章

导入：

我们同学中谁的笔迹最好？你能告诉我你的经历吗？

教学目标：

1、学习

2、能够朗读课文并熟练背诵课文。

3、Learning怀素积极上进，写得好。

第一课

教学过程：

一、看图 暴露问题

简介：怀素是我国唐代著名的书法家。他的文笔洒脱洒脱，对后世影响甚大。他是如何成为天才的？学完课文就知道了。

主题演讲：怀素写作

二、初读导导

1、老师范读，不明白的同学会批吗？

2、Students 可以自由地再次阅读文本。要求读准字音，通读句子，标出自然段号。

3、检查新字符的发音。

生词：gǔhéjìnxiānyàngrì

古时和解晋级先看这样的日子

chánghòushū

追求永生的书法家

点名朗读，指导学生从平拙舌音、前后鼻音、三拼音等方面区分点号读音的异同。

4、课文 有多少自然段？

5、 以小组形式大声朗读自然段落。

三、学习新字

1、展示所有生词，自读，同桌互改。

2、指读名、读音、组词。

3、怎么记住这个词？

4、老师范写。

5、学生绘红。

教学后记：学生认真写作。

第二课

教学过程：

一、 显示毛笔字并导入文字：

这支笔写得好吗？你知道他花了多长时间写得这么漂亮吗？接下来我们学习“怀素笔迹”课文，在黑板上写下：怀素笔迹。看看他是怎么练书法的？

二、初读文本，读准字音。

1、自由阅读正文。

2、查看预览情况：

（1）小黑板展示生词生词，选择个别学生阅读。

（2）领队检查家长签名。

3、仔细阅读文字，理解文字的含义。

（1）学习第一个自然段。

①选一位学生朗读课文。

②老师问：怀素是个什么样的孩子？我们一样吗？

(2）学习第二、三自然段。

①自由阅读二、三自然段。

②老师问：怀素是怎么学写字的？

（3）老师一起阅读自然第四段后的总结。

（4）感慨阅读课文，欣赏课文。

四、学习新字符并仔细书写。 （课堂练习）

1、老师先示范天字格书写，指导字体结构和正确笔顺。

2、学生写作，教师导游。

五、课外拓展。

下课后想着怎么写才能写得漂亮，写一张纸给老师做对比。

教学后记：这次写作进步很大，认真了很多。

手写教案第5章

教学理念：

《怀素字迹》是江苏教育国标版一年级用书的课文。本文介绍唐代大书法家怀素自幼勤奋练字的故事。对激发学生刻苦学习、刻苦练字、养成良好的书写习惯有积极的影响，符合一年级学生学习写字的具体情况。这篇文章简洁全面，影响深远，具有很强的情感发现因子。部分句型符合低年级学生的语言特点，具有很强的积累和应用现实意义。

本课的教学不仅让学生正确、流利、感性地阅读和背诵课文，学会理解课文中的单词，更关键的是激发学生对阅读和写作的热爱，并逐渐提高他们的识字和识字能力。理解文本和使用语言的能力。但写作年代远，内容枯燥生疏，缺乏童话文字的感染力。学生很难通过语言和文字去体验怀素写字认真、好学、上进的精神，并被感染。如何发挥课文的积极作用，激发学生积极情绪书法教案竖画模板，消化不利因素？

心理学中的支配定律认为：主体的需求、利益和情境中的某些要素具有诱发反应的优势，可以促使各种反应与之连接，从而达到高效率。在此理论指导下，本设计意在突破难点，更有效地提高学生的识字和识字能力。

一、 创造情境并激发情绪。

为了激发学生的情绪，这个设计创造了两个多媒体场景。一是课文开头的怀素、皮星、戴悦、勤奋书法的动画，意在感染和培养学生，从而为课文的学习提供情感动力；二是一一学习写字。当时玩毛笔字的特写，意在突破难关，同时感受文笔的洒脱、文雅和文字之美，进一步激发读者的情感。缩短课文距离，产生积极因素，提高教学效果。

二、联系生活，催化情感。

学生是真实的人，他的人生经历是最感性的学习资料。由于一年级学生学习写作，他们有一种新鲜感和写作动力。联系生活，让他们谈谈你是怎么写的？怎样才能写出好词？你能像怀素那样写作吗？能有效缩短文字距离，激发探索欲望，产生情感共鸣。

三、独立学习并体验情绪。

《课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。按照这个要求，让学生在教学中借助拼音阅读课文，流畅地阅读课文。使用小组合作，阅读文本，在交流中进一步体验情感，并被感染。

四、积极评价和调整情绪。

国内对积极情绪的需求也需要外部影响。尤其是低年级的学生，坚持性差，容易转移兴趣。教师需要以评价为调节器，不断激励学生。从吹嘘自己的事情到吹嘘自己。从怀素的写作到我和肖怀素的设计，从语言到对象，从教师评价到自我评价和互评，丰富的评价方式不断调节学生的情绪，让他们保持积极的学习状态。

教学过程：

一、Scenario 集成，优化导入。

１、老师在黑板上写两个字，加上拼音。老师感言：我们学了汉语拼音，功力深厚。谁来展示和阅读？ （参考阅读）

[符合学生表现欲望的励志语言]

２、Discussion：你是如何认真写作的？

【结合学生实际，从感性出发，贴近课文，排除负面因素】

３、老师范读文。 （多媒体投影：怀素跪在台前，练习书法。背景展示：日出日落，头戴星戴月，四季更替，怀素野草表演收尾。）

【多媒体的运用创造了良好的情境，为理解课文打下基础，力求让学生深深感染，达到文笔无学，情感已生的境界。 】

二、读通文字，初步感知。

１、student 自读课文。要求：读正确的读音，读句子，标出课文自然段的编号。

２、群报朗读，选出小播音员（颁奖金话筒）

３、是指带有生词的词（电脑显示词）

４、指按名称单独阅读正文。

【留出充足的时间使用自读、互读、竞赛阅读、讨论、选择等方式，既要熟悉文章开头，又要体现独立与合作的思想。 】

三、阅读正文，进入国家，启迪你的心情。

１、再读一遍文，想一想：怀素是怎么写字和练字的？ （画圈、画画、阅读、讨论和标记你不明白的地方。）

２、全班交流，朗读感受。

⑴我要夸大其词，他是_____。

用学得轻松自夸：我是一个渴望学习的孩子。

⑵与怀素沟通，认真写作。 （相机板书：看清楚，记住，一笔一画）

多媒体演示：写一本书的特写。

【用吹、吹、吹、吹自己来突破学习进步的难点，同时激发学生的兴趣，达到一石二鸟的效果。多媒体展示，意在了解书写之美，一挥笔。 】

(3) 交流怀素，刻苦练字。 （以石滴水、铁棒磨针的典故传授，再朗读，进一步体会怀素和刻苦书法的精神。）

四、返回整体，好好阅读和记忆。

【深情朗读课文书法教案竖画模板，并在短篇小说环节背诵课文。 】

五、巧借文字指导写作。

１、 练习阅读新字符和组词。

２、争当小怀素，说说怎么办。 （先看清楚字体，记住笔顺，然后笔画。）

３、教学生字，引导描、模仿、写。

教师巡视引导，提醒学生书写姿势。 （播放音乐）

【章节的开头从学生的写作延伸到课文，结尾从课文延伸到写作。从头到尾回荡，是一个全身。意在利用课文和学生的学习经验，及时有效地运用，提高写作效率。同时，巧妙地总结课文，训练语言。 】

手写课程计划第 6 章

活动目标

认识“Jan”这个词。会读、认、写、造词、说一句话，让梦妍和其他小朋友认出这个名字。

激发孩子学习写作的兴趣。

让孩子感到快乐和有趣，让他们在不知不觉中学习知识。

教学重点和难点

重点：认识“延”字，用好“延”字。难点：“延”字（笔顺）的书写。

活动准备

卡片，打四线格子，准备彩色粉笔

活动流程

会话入口：我们班的小傻瓜总是不知道自己的名字，也找不到自己的东西。在本课中，老师将带领大家学习蝌蚪是如何找到自己的妈妈的，看看谁找到的速度最快。我们要做的第一件事就是学习一个神秘的词，让我们把它问出来。 （出示卡片）

教学过程：

一、 在卡片上展示“extended”这个词，让学生观察他们以前没有见过这个词。 （学生回答）

二、学新字：教拼音、汉字、组词、笔顺、说句。教四遍。让学过的孩子上来教。每个年幼的孩子都必须知道。

三、 告诉我能不能在我们的老师身上找到这个词。请寻找教室里的小蝌蚪。 （一桌一桌，大家都在找赵梦妍的东西）。

四、赵梦延知道他的名字，老师表扬他。

五、学习按笔顺写“简”字，让会写黑板的孩子在黑板上写字，表扬写得好的，改进写得不好的。

六、在词汇书中写出五个要素。

教学反思

由于教室面积有限，孩子们需要花费太多时间一张一张地找到每张桌子。有的孩子能上来，（一定有赵梦妍），有的学写字。

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