2016教师资格证考试《综合素质》：新编语文教材

高一语文组新课改教学计划

一、教学思想与教学目标：

遵循教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》，高举新课改理论旗帜，以其鲜明的教育梦想跟独特的时代变革氛围，进行物理教育与课堂的变革。语文老师要尽快转变传统教学模式，确立适应新课改的课堂理念，树立大物理教育观，要克服英语课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种因素，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程推行等的根本改革，构建开放而充满魅力的语文课程模式。充分鼓励教师关注社会与一生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会物理教育相结合，使数学课堂将显得非常开放、创新，教学过程中应紧密结合三维目标，即从“知识跟能力”、“过程跟技巧”、“情感态度跟价值观”三个方面出发设计课程目标，改革课程内容、结构跟实施体制。教师在课堂过程中要与教师积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生怀疑、调查、探究，在实践中学习新课改教案模板，促进师生在学生指导下，主动地、富有个性地学习。促进师生语文综合能力的全面提升。

二、教学设想与教材处理：

本期完成“必修三”与“必修四”的主讲，“阅读鉴赏部分共计27篇课文。约７６课时完成。“表达交流”、“梳理探究”，“名著导读”约２０课时完成。本期学习时间约为３０周，教学任务要完成必修3与必修4两本教材。

新编语文课本与传统数学教材有所不同，它以推动不同能力层级目标而界定“单元”，着重知识与素质、过程与技巧、情感与价值三个维度编排，注重语文能力的整体提升。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性或者读写结合的“系统性”，还须留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是：

（1）“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。

“阅读鉴赏”的每一个单元总共为两周完成，每教授完一个单元之后，按教材编排次序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要按照 “表达交流”知识点地顺序来进行。本期大作文要求写六篇，小作文四篇，每两周五次大作文，一周一次小作文，都要求教学完成任务。本期作文文体练习主要是对于议论文，每篇大作文与小作文都应配备老师讲授和指导资料，每篇作文都要求有教师习作范文及不合要求的.病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进行设置。每次大作文完成要花大约四课时进行，总计作文课时为30课时。在这过程中，必须每一周要求学生写一篇日记。

本期周记要求主要根据大学所发资料《作文周计划》完成，主要对于议论文形式进行训练。

同时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领师生走出学校，走向社会跟自然。同时，要再次组织师生课前3 分钟演讲，并在本期举行背书比赛、朗诵大赛、辩论赛事等，加强教师发言与朗读的素养，让学员听说读写素质受到全面发展。

（2）“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。

为了防止教学的单一性，也为了激发学生学习积极性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，学生无法充分地运用课本而不断地扩充知识跟减少能力。

（3）“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，以点带面的方式进行。

“梳理探究”与“名著导读”部分采取课内课外相结合的方法，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及提升教师的常识积累，提高教师的语文素养。

如“梳理探究”部分，就会根据教材，教师与师生一起搜集编撰知识资料，依据教材进行整体上的剖析和研究新课改教案模板，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学员课外进行阅读与背诵。